教育案例
——不可忽視的師生情感和諧問(wèn)題

蔡進(jìn)

教育案例
——不可忽視的師生情感和諧問(wèn)題

蔡進(jìn)

重慶市茄子溪中學(xué)

[案例]

那是星期五上午的一堂課，我在四班正在上復(fù)習(xí)課，津津有味，學(xué)生都在認(rèn)真聽(tīng)我分析和講解，突然，教室門(mén)開(kāi)了，大家目光都移向門(mén)口，那是他們的班主任呀，我以為有什么重要事情，停了下來(lái)，想問(wèn)他。沒(méi)有等待我說(shuō)話，他說(shuō)話了。

“那是哪個(gè)沒(méi)有來(lái)？”同時(shí)用食指指向教室里的學(xué)生，學(xué)生沒(méi)有人回答。

“是某某同學(xué)沒(méi)有來(lái)?！蔽揖驼f(shuō)。

“登記下來(lái)！”、“凡是沒(méi)有來(lái)的通知父母，請(qǐng)病假要醫(yī)院出證明！”

“好！”。他走了，我心想這下可以繼續(xù)上課了。

沒(méi)有想到班里學(xué)生都笑了，并開(kāi)始了議論。

“寶器一個(gè)”

“自己的學(xué)生沒(méi)有來(lái)都不知道還發(fā)火，哼！”

“那個(gè)同學(xué)是他自己批準(zhǔn)了的呀，現(xiàn)在來(lái)說(shuō)，平時(shí)看不見(jiàn)人，哈兒！”

......

我無(wú)語(yǔ)。

這個(gè)班主任怎么啦？同學(xué)們?cè)趺催@樣說(shuō)話呢？為什么他這么大聲指責(zé)學(xué)生呢？學(xué)生和他關(guān)系就這樣？難怪他在自己班的教學(xué)成績(jī)不怎么樣呀。

我稍停片刻，委婉批評(píng)了學(xué)生這樣對(duì)待自己的班主任，語(yǔ)言不文明。

“同學(xué)們，你們?cè)趺茨苓@樣說(shuō)班主任呢？他也是為你們好呀”

“老師，我們對(duì)你這么說(shuō)過(guò)嗎？”

“沒(méi)有呀”

“他就這樣對(duì)待我們”

“平時(shí)看不見(jiàn)人呢”

“說(shuō)話從來(lái)不把我們當(dāng)人看，氣憤”

“一點(diǎn)不尊重我們，不懂我們”。

“好了，同學(xué)們，有什么下來(lái)我們可以討論交流，現(xiàn)在我們繼續(xù)上課哈”我趕緊打斷了他們的議論。

其實(shí)，課完后，我在思考，同時(shí)我也很震驚和傷心！震驚我們的學(xué)生多么注重教師對(duì)他們的言行呀，傷心我們的部分教師不懂學(xué)生的心，缺乏交流。感情上疏遠(yuǎn)了。

[原因分析]

高三四班是一個(gè)很普通的文科班，女生多男生少，但是學(xué)生個(gè)性鮮明突出，比較活躍。但是在某些老師看來(lái)，那些少數(shù)男生和女生就是調(diào)皮搗蛋鬼，不可教之類。而學(xué)生對(duì)這點(diǎn)就不服氣，很生氣。學(xué)生可能受到過(guò)不公正傷害而我們不知道，他們渴望尊重，渴望交流。教師不與他們平等交流溝通，情感就缺失。

所以我在課堂上比較注意自己的言行，害怕傷害到他們，我和學(xué)生關(guān)系還算相當(dāng)好的一類。然而，這件事還是深深的觸動(dòng)了我，也令我很震驚和傷心。讓我反思，注重與學(xué)生情感交流，注重自己言行，給學(xué)生多一些寬容和愛(ài)！

愛(ài)，是教育的前提。師生情感和諧本身就是一種巨大的教育力量，沒(méi)有情感就沒(méi)有教育。師生情感和諧，教育教學(xué)才能開(kāi)展。

教師與學(xué)生的人際關(guān)系每時(shí)每刻都在潛移默化地影響著學(xué)生的心靈。讓愛(ài)點(diǎn)燃師生和諧音符，與學(xué)生平等相處，尊重學(xué)生的自主意識(shí)和人格。

如果學(xué)校最終形成“民主平等，尊師愛(ài)生，情感交融，協(xié)力合作”的新型師生關(guān)系，我們的教育教學(xué)就更和諧了！