運籌帷幄決勝千里
——淺談高中數(shù)學課堂有效教學

許忠宏

安徽省肥西縣農(nóng)興中學

運籌帷幄決勝千里
——淺談高中數(shù)學課堂有效教學

許忠宏

安徽省肥西縣農(nóng)興中學

什么是有效教學？如何才能進行有效的高中數(shù)學課堂教學？個人認為：尋求教學效率，提高教學質(zhì)量是每個高中數(shù)學教師教學活動的根本目標，有效教學是解決這一問題的重要途徑，而讓學生有興趣是課堂有效性的前提，有收獲是課堂有效性的體現(xiàn)。一線的高中數(shù)學教師應該將精力更多地放到“優(yōu)化課堂教學設計，提高課堂教學效率”中。

高中數(shù)學；課堂教學；有效教學；課堂教學效率

在高中數(shù)學教學活動中，教師必須關(guān)注課堂，采用各種方式和手段，用有限的時間、最小的精力投入，取得盡可能大的教學效果，努力構(gòu)建有效的課堂教學。下面，筆者結(jié)合多年的教學經(jīng)驗和當前新課標下的教學環(huán)境，談一談自身的一些經(jīng)驗和做法。

一、改變教學方法

高中數(shù)學教師要擺正自己的位置，在教學活動中發(fā)揮應有的主導作用，精心設計教學活動，讓學生經(jīng)歷“數(shù)學化”和“再創(chuàng)造”，開展師生之間、生生之間、師生與教學素材間的多維互動、對話交流、質(zhì)疑問難，在師生同步思維的互動中，加深學生對所學知識有自己的思考和認識，提高高中數(shù)學課堂教與學的效率。具體做法如下：

1．創(chuàng)設生動有趣的問題情境。

問題是數(shù)學的心臟，問題的提出是思維的開始。高中數(shù)學教學是一種“過程教學”，它既包括知識的發(fā)生、形成、發(fā)展的過程，也包括人的思維過程。前一種過程教材已有所體現(xiàn)，但思維過程是隱性的、開放的，教師必須周密設計系列性問題，精心創(chuàng)設問題情境，找準問題切入點，給學生提供思維空間，使學生在生動、緊張、活躍、和諧的氛圍中，在自覺、主動、深層次的參與過程中，實現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、理解、創(chuàng)造與應用，使認識過程變?yōu)樵賱?chuàng)造的過程。

高中數(shù)學課堂教學應以教師為主導，學生為主體，思維為核心，問題為主線，探索為方式，能力為立意，在一系列問題的解決中，完成知識的學習過程。

2．創(chuàng)造民主的學習氣氛。

高中數(shù)學課堂要體現(xiàn)民主教學的思想，建立平等、和諧的師生關(guān)系，營造寬松、和諧、活躍的教學氛圍，師生互動、平等參與。教師不主觀、不武斷、不包辦，應充分尊重學生人格，關(guān)心學生的發(fā)展，把微笑帶進課堂，把信任的目光投向每個學生，增加對學生感情的投入，使學生感受到老師的愛心和誠心。

3．提供學生自主學習的空間。

學生自主求知活動應是高中數(shù)學課堂教學活動的主體：對抽象性、理論性較強的知識，教師可作適度點撥；對實踐性、操作性較強的數(shù)學知識，應放開讓學生參與知識的形成、發(fā)生、發(fā)展的探索過程，讓其動手、動腦、實驗、操作、交流、質(zhì)疑，從中體會原理、領(lǐng)會實質(zhì)，自覺構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)和操作模式。高中數(shù)學課堂要樹立以學生自主發(fā)展為目的的教育觀，充分發(fā)揮學生自身發(fā)展的潛能，加強對學生學習方法的指導，鼓勵自主學習，自我探索，自我發(fā)現(xiàn)，盡最大可能把課堂還給學生，突出學生的主體地位，讓課堂煥發(fā)出生命活力。

4．應用全新的教學模式。

高中數(shù)學應倡導圍繞讀、講、議、練、師生對話、課堂討論等以學生主體參與的教學方式，使問題解決、數(shù)學應用、數(shù)學交流、數(shù)學建模成為課堂的主流，要沖破以教材為本位的束縛，在課堂中提供學生參與的機會，把握好啟發(fā)的時機、力度，學生作為獨立的個體，存在著智力和非智力因素的差異，使得他們對知識的內(nèi)化程度和能力的形成速度也有所不同，因此教育模式也不能一成不變，要因人而異，因材施教，分類指導，分層要求，使學生各得其所，各展其長，各成其才，整體發(fā)展，全面提高。

二、培養(yǎng)學習興趣

興趣是最好的老師，高中數(shù)學教師在教學中應注意培養(yǎng)學生的學習興趣，不斷地鼓勵學生，給他們自信。在教學的第一時間創(chuàng)設情境，制造懸念，激發(fā)情感，引起學生的注意和好奇心，產(chǎn)生如饑似渴的學習欲望，從而激發(fā)學生的潛能，使學生“生動、活潑、主動地學”，幫助學生構(gòu)建和發(fā)展認知結(jié)構(gòu)。要使他們感到數(shù)學與現(xiàn)實有關(guān)，學習數(shù)學對自己的成長很重要，就需要數(shù)學教師會“啟發(fā)”。最常用的方法就是從現(xiàn)實生活講起，從學生熟悉的身邊事物講起，由近及遠，由淺入深。

三、運用教學技巧

在進行高中數(shù)學課堂有效教學設計時，教師常會用到一些技巧，這樣能夠更有效地激發(fā)學生對數(shù)學的興趣，更有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

1．研究課堂語言。

教師的課堂語言是教師傳達給學生信息的主要途徑，如果教師的課堂語言非常精彩，那么必將吸引學生的注意力，調(diào)動學生的思維，進而愿意聽課，樂意學習。教師可以通過引用名言、使用修辭、運用古詩等方法使課堂教學更加哲理化、詩意化、幽默化、精煉化，使學生更容易記憶知識、理解知識、運用知識，從而更加喜愛數(shù)學。

2．培養(yǎng)學生思維的發(fā)散性。

在研究問題的過程中，通過公式的逆用，常規(guī)解法的逆用等，引導學生有意去做與習慣思維方法完全相反的探索，培養(yǎng)學生的逆向思維；通過將封閉型試題改為開放型試題，培養(yǎng)學生的探索能力；通過將定答案問題改為多種可能問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。這些做法都可以更有效地培養(yǎng)學生思維的發(fā)散性，更有利于提高其綜合素質(zhì)。

3．重視多學科的溝通。

隨著新教材的實施和教學改革的不斷深入，作為工具性學科的數(shù)學將和其他學科的聯(lián)系更加緊密，所以數(shù)學知識的多角度應用將是我們需要研究的課題。在高中物理、生物、化學等的習題中，有些也可以通過構(gòu)建數(shù)學模型來解決問題，從而可培養(yǎng)學生的跨學科的綜合能力。