讓人文教育滲透到小學數(shù)學教學中

楊有柱

讓人文教育滲透到小學數(shù)學教學中

楊有柱

內(nèi)蒙古鄂爾多斯市準格爾旗蒙古族學校

教育教學應(yīng)該“關(guān)注人“，關(guān)注人的發(fā)展，關(guān)注每個學生的發(fā)展。數(shù)學作為小學階段的重要學科，不只是進行計算，還應(yīng)教育學生做人，不僅要培養(yǎng)學生的數(shù)學意識和數(shù)學素養(yǎng)，關(guān)注學生數(shù)學認識方面的深化和擴展，還必須關(guān)注生命、關(guān)注學生內(nèi)心體驗和感悟、情感和意志、個性和人格等，應(yīng)該把這種課程理念貫穿到整個教學過程中去——這就是在小學數(shù)學教學中滲透人文教育。

小學數(shù)學；人文教育；教學

小學數(shù)學教學中如何進行人文教育？數(shù)學作為現(xiàn)代自然科學中的基礎(chǔ)學科，它屬于自然科學，與屬于人文科學的語文不同。自然，要在小學數(shù)學教學中進行人文教育有它的特殊性，與語文教學有所不同，而應(yīng)當以數(shù)學知識的學習和能力的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以人文教育為“靈魂”，并使人文教育“滲透”到數(shù)學教學中，具體說，應(yīng)當注意以下幾個問題：

1．教師要提高對人文教育的認識。

教育者必須先受教育，教師本人必須認識到人文教育的意義，才能做好學生的人文教育工作。教師應(yīng)當學習人文知識，不斷提高自己的人文修養(yǎng)和對人文教育作用的認識，從而明確人文教育的目的性，提高自覺性、積極性和主動性，奠定進行人文教育的思想基礎(chǔ)和知識基礎(chǔ)。

2．教師在數(shù)學教學中應(yīng)當依據(jù)教材的內(nèi)容，結(jié)合進行人文教育。

教材是教學的依據(jù)，由于小學數(shù)學教材中有大量的人文內(nèi)容，因此在教學中我應(yīng)努力挖掘人文知識，構(gòu)建數(shù)學人文教育的體系，加大人文教育的力度，提高學生人文修養(yǎng)。在這方面大有文章可做。例如，教學“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”時，可以讓學生將一些偶數(shù)寫成兩個質(zhì)數(shù)相加的形式，進而告訴學生“每個不小于6的偶數(shù)，都可以寫成兩個質(zhì)數(shù)的和”，這就是有名的“哥德巴赫猜想”，并舉陳景潤在這方面的貢獻，號召同學們向他學習，為祖國爭光，勇攀科學高峰。由此使學生將數(shù)學與現(xiàn)實，知識與精神聯(lián)系在一起，體現(xiàn)出數(shù)學教學的人文價值。

小學數(shù)學教材是系統(tǒng)的，循序漸進的、具體可感的。通過教材結(jié)合進行人文教育也將是持續(xù)的、經(jīng)常的、循序漸進的，容易收到實效。關(guān)鍵要處理好二者的關(guān)系，方式、方法要得當，二者應(yīng)當有機結(jié)合。人文教育只能是建立在數(shù)學教學的基礎(chǔ)之上，進行生發(fā)和深化，不能數(shù)學歸數(shù)學，人文歸人文，離湯離水；也不能生硬灌輸，空洞說教；更不能喧賓奪主，以人文教育削弱或代替數(shù)學教學。

3．善于培養(yǎng)學生的人文感情。

作為一個生活于現(xiàn)實社會的活生生的人，光有自覺性或理性是不夠的，只有當他擁有豐富、細膩的情感時，才能很好地體會這世界上一切之于人的意義，才能充分感受生活趣味，才能推動他去從事于人于已都有益的活動。因此要激發(fā)學生對人文的情感，教師應(yīng)根據(jù)數(shù)學教材的特點，運用數(shù)學史料，結(jié)合本班學生實際，捕捉時機，因勢利導(dǎo)，對學生進行人文情感的教育。例如在教學《認識時間》一課時，可以在幫助學生認識整時、半時等數(shù)學知識的基礎(chǔ)上，讓學生課外從自己一天的時間安排中選擇4個最有代表性的制成作息時間表，去搜集有關(guān)鐘表、時間的知識，搜集名人惜時的故事。通過這一課外活動既培養(yǎng)學生珍惜時間的態(tài)度，養(yǎng)成合理安排時間的良好習慣，又使學生知道了“日晷”、“刻漏”，感受到了數(shù)學的神奇，祖國文化的博大精深，使他們從小熱愛數(shù)學，提高學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)他們的愛國情懷。

4．積極為學生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)人文精神的機會。

富有人文精神的教學活動應(yīng)當把教學活動看成一種與“人”打交道的活動，在數(shù)學教學中，教師不僅要顧及自己具體的教學目標、教學內(nèi)容，同時要考慮學生在學習活動中的需要和感受。不僅要通過教學活動讓學生去學習和掌握那些具體的知識、技能，而且還要讓學生感受到教學活動作為一種生活過程的完整意義。如教學“軸對稱圖形”時，可以根據(jù)人文教育思想，讓學生在學習這些數(shù)學知識的同時，充分感受到“軸對稱圖形”之美，讓每個學生有表達的機會，并引導(dǎo)他們走出教室，脫離課本，到現(xiàn)實生活中去觀察、發(fā)現(xiàn)哪些事物是軸對稱的，親自感受到數(shù)學知識來源于現(xiàn)實生活，學好數(shù)學知識能夠解決現(xiàn)實生活中的實際問題。再如每學期家長會上，可以給那些在學習上進步的學生發(fā)喜報，讓每位學生在家長面前表示感謝長輩在學習上給予極大的關(guān)心、幫助、鼓勵之情。這樣讓學生主動去與家長溝通，或給予父母其它形式的關(guān)愛，這就給每個學生表現(xiàn)人文精神的極好機會。

5．努力營造良好的人文環(huán)境氛圍。

馬克思說過：“環(huán)境造就人?！杯h(huán)境對于人的成長來說是重要的，但環(huán)境畢竟是外在因素，而人的活動才是對人的成長直接起作用。然而，良好的校園人文環(huán)境可以通過人際關(guān)系環(huán)境、自然環(huán)境和活動環(huán)境等來體現(xiàn)。所以教師在教學活動中應(yīng)當努力做到“目中有人”，給學生創(chuàng)設(shè)寬松、自由、和諧的課堂氛圍，體現(xiàn)對學生的人文關(guān)懷。如教室環(huán)境的布置上，可以讓學生貼科學家的名言、頭像，講有關(guān)科學家的故事，定期展示學生的優(yōu)秀作業(yè)，有解法創(chuàng)新的，有書寫工整的……。這樣讓每個學生都沉浸在深深的人文氣氛中，還可以成立“數(shù)學小記者站”，專門在課間采訪學習上有困難或?qū)處煹慕虒W有建議的學生，作為教師也必須定期答記者問，這樣使學生處在師生平等、民主、寬松的氛圍中學習數(shù)學。

人文教育事關(guān)國家的千秋大計，應(yīng)當引起我們的高度重視，我們每一個教育工作者應(yīng)當在這方面盡我們的責任，做出我們的貢獻。