多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

李建平

多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

李建平

河北省武安市玉泉嶺礦校

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，有效提高教學(xué)效率，促使學(xué)生全面、和諧、愉悅、高效的發(fā)展，使學(xué)生的形象思維與邏輯思維得到整合，有利于促進(jìn)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的有機(jī)結(jié)合，形成合理的知識(shí)體系，營造出輕松愉悅的課堂氛圍，讓課堂真正成為學(xué)生放飛心靈的天空。

多媒體教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)用

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，營造一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合理運(yùn)用多媒體進(jìn)行有效的教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)由平面走向立體、由靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)、由抽象變?yōu)榫唧w，突破了時(shí)間和空間的限制，能夠更加有效的處理好事物間大與小，動(dòng)與靜，快與慢，局部與整體的關(guān)系，提高教學(xué)效率。在實(shí)際教學(xué)工作中我們?nèi)绾胃鶕?jù)需要恰到好處地運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢？在這里想談一談個(gè)人的一點(diǎn)體會(huì)：

一、合理地利用多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

心理學(xué)家皮亞杰說過：“一切有效的活動(dòng)須以某種興趣作為先決條件?！迸d趣，是指人們積極探究某種事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的心理傾向和情感狀態(tài)。興趣是興奮劑，是學(xué)生獲取知識(shí)的巨大內(nèi)趨力。學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就會(huì)表現(xiàn)出巨大的主動(dòng)性和積極性，學(xué)習(xí)效率也會(huì)不斷提高。教學(xué)實(shí)踐中，充分利用多媒體來輔助我們的教學(xué)，可以使教學(xué)內(nèi)容達(dá)到直觀、生動(dòng)、形象的效果，創(chuàng)設(shè)學(xué)生積極思維和創(chuàng)造的視聽學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在饒有興趣的觀看生動(dòng)畫面的同時(shí)，漸入佳境，在愉悅的氛圍中享受數(shù)學(xué)思維帶來的快樂。小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最初是對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)的外部活動(dòng)感興趣，積極創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入一個(gè)精心設(shè)計(jì)的符合兒童心理的情景中，讓學(xué)生在不知不覺中走進(jìn)探求知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得積極。

例如在教學(xué)《循環(huán)小數(shù)》時(shí)，我出示視頻：一只小蜘蛛和一只小蝸牛，小蜘蛛3分鐘爬了73米，小蝸牛11分鐘爬了9.4米，接著提出問題：它們誰爬得快？讓學(xué)生一邊看一邊猜，一邊思考一邊想象，這樣的設(shè)計(jì)符合學(xué)生好奇的心理特點(diǎn)，所選動(dòng)物一般都是同學(xué)們身邊熟悉的，學(xué)生們興趣盎然，都積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來。

二、靈活應(yīng)用多媒體，幫助學(xué)生排疑解難

烏申斯基說過：“如果教師的教學(xué)充滿形象，聲音，色彩，就能為兒童多種感官所接受，我們就能使講授的知識(shí)為兒童所接受。”應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，融形、聲、色、動(dòng)、靜于一體，收到了良好的教學(xué)效果。如：教學(xué)“相遇問題”時(shí)，設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)課件，甲乙兩人同時(shí)從A、B兩地相向而行，顯現(xiàn)兩人動(dòng)態(tài)相遇的全過程，通過分解后就能給學(xué)生留下深刻的印象：a時(shí)間：同時(shí)；b地點(diǎn)：兩地；c方向：相向；d結(jié)果：相遇。待學(xué)生掌握了這些特征后，進(jìn)一步通過投影片進(jìn)行演示，弄清速度和、相遇時(shí)間、相距距離等概念的含義。即速度和——單位時(shí)間內(nèi)兩人共行的路程；相遇時(shí)間——兩人同時(shí)出發(fā)到兩人相遇時(shí)所經(jīng)過的時(shí)間；相距距離——相遇的這段時(shí)間里兩人共行的路程。通過兩人行走的過程產(chǎn)生動(dòng)感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲。

同時(shí)，多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，突破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式，在“玩”中“學(xué)”，“學(xué)”中“玩”，以獲得直觀的經(jīng)驗(yàn)和提高實(shí)踐能力為主的課程。數(shù)學(xué)活動(dòng)課能使每個(gè)學(xué)生都能積極的參與進(jìn)來，能最大限度的開發(fā)學(xué)生的智力。利用多媒體技術(shù)能再現(xiàn)聲形，圖文并茂，我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)課中使用這以手段，無疑會(huì)收益更大。如：巧拼圖形，利用多媒體可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生充滿了想象。

三、利用多媒體使教學(xué)難度降低

數(shù)學(xué)教學(xué)中的重、難點(diǎn)，有了多媒體的幫助就更容易突出和突破。例如：在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》時(shí)，學(xué)生對(duì)單位“1”、“平均分”、“幾分之幾”等分?jǐn)?shù)概念諸多要素有了全面的感知，既而抽象概括出：一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位、一個(gè)整體、都可以看成單位“1”。利用多媒體不斷顯示這些畫面，加深對(duì)單位“1”的具體理解。單位“1”可以很小，也可以很大，可以平均分成2份、3份……最后到若干份，然后將抽象出來的各個(gè)本質(zhì)屬性綜合起來就可以得出“分?jǐn)?shù)的意義”。這樣不僅淡化了重難點(diǎn)，而且學(xué)生參與探索屬性的意識(shí)也隨之增強(qiáng)。

四、多媒體教學(xué)可以加深概念的理解

數(shù)學(xué)教學(xué)的第一步就是引入概念，也是學(xué)生在教師下的“引入”，教師根據(jù)已有的教材和知識(shí)作出一系列符合一定經(jīng)驗(yàn)與事實(shí)的再認(rèn)和推測(cè)性想象，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)家發(fā)現(xiàn)新概念的最初過程，牛頓曾經(jīng)說過“沒有大膽的猜測(cè)，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)”，而猜測(cè)也是推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的強(qiáng)大動(dòng)力，因此引入，利用多媒體呈現(xiàn)學(xué)生熟悉的情景，如：學(xué)習(xí)《平行四邊形》時(shí)，呈現(xiàn)一塊郁郁蔥蔥的種有多種植物的園地，分別種有不同形狀的地塊上，其中牡丹為正方形，芍藥為長(zhǎng)方形，現(xiàn)要學(xué)生來計(jì)算它們的種植面積，學(xué)生利用多媒體操作很快完成概念的形成和理解。

五、巧用多媒體，滲透數(shù)學(xué)美

多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有一定的交叉性、繼承性、綜合性，并具有相對(duì)獨(dú)立特點(diǎn)的教學(xué)類型。運(yùn)用多媒體的信息容量大，信息的檢索、提取、顯示及信息類型的轉(zhuǎn)換方便快捷高效的優(yōu)勢(shì)，提高課堂效率，同時(shí)，運(yùn)用多媒體的功能對(duì)學(xué)生的形象思維和邏輯思維進(jìn)行整合，促使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生內(nèi)在的遷移，形成合理的知識(shí)體系，有助于促進(jìn)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的整合。

多媒體教學(xué)以它色彩鮮明，立體感強(qiáng)的特點(diǎn)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，化抽象為具體，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果，集中解決了教學(xué)重難點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生的素質(zhì)，徹底改變了“教師一支粉筆，一張嘴的教學(xué)模式”。