淺談高中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)策略

李紅

淺談高中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)策略

李紅

貴州省凱里市第三中學(xué)

教師要不斷思考和探索有利于對(duì)語(yǔ)篇教學(xué)深刻理解和延伸的教學(xué)策略，幫助學(xué)生清除對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行深刻學(xué)習(xí)的障礙，高中語(yǔ)篇教學(xué)除了語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)以外還要注重對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用能力的提高。本人將結(jié)合自己對(duì)高中語(yǔ)篇教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與各位同行進(jìn)行交流和探討。

高中英語(yǔ)；語(yǔ)篇教學(xué)；策略

新形式下的高中英語(yǔ)課程更加重視激發(fā)學(xué)生興趣、創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情景等教學(xué)機(jī)制的應(yīng)用，幫助學(xué)生形成積極參與、合作探究的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度等非智力因素的作用，充分尊重學(xué)生的主體地位，推動(dòng)學(xué)生樂(lè)于參與、積極合作，逐步形成自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

高中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)要努力貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，不斷更新并優(yōu)化教學(xué)方式。在過(guò)去語(yǔ)篇教學(xué)中，教師通常單純提煉一些詞匯、句型、語(yǔ)法等語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，把整個(gè)語(yǔ)篇分割的支離破碎，不能深刻理解整篇文章的精髓，從而影響學(xué)生整體感知、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的提高。因此，我們教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)際接受能力來(lái)開展語(yǔ)篇教學(xué)。教師在提煉語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文章的整體理解，并對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行重組和提升，從而提高了學(xué)生的綜合語(yǔ)言實(shí)踐能力。

一、幫助學(xué)生明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．當(dāng)今世界處于重大發(fā)展和變革時(shí)期，具有經(jīng)濟(jì)全球化和信息全球化的發(fā)展趨勢(shì)。

英語(yǔ)是世界通用語(yǔ)言，也是進(jìn)行國(guó)際交往和科學(xué)文化交流的重要工具。具體到高中英語(yǔ)教學(xué)，教師不能把語(yǔ)篇作為提煉單純語(yǔ)言點(diǎn)的介體，而是利用語(yǔ)篇學(xué)習(xí)來(lái)努力提高學(xué)生的實(shí)際交際能力和綜合實(shí)踐能力，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)。教師要想辦法將抽象的文化轉(zhuǎn)化成具體的有法可依的知識(shí)，充分發(fā)揮漢語(yǔ)文化的正遷移效應(yīng)。語(yǔ)言遷移是指學(xué)生的母語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響或母語(yǔ)習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響。語(yǔ)言遷移有正負(fù)之分。為了避免漢語(yǔ)知識(shí)和文化對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)遷移效應(yīng)，教師在語(yǔ)篇教學(xué)過(guò)程中要努力向?qū)W生灌輸英語(yǔ)文化意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多看英文書籍和報(bào)刊，進(jìn)而了解說(shuō)英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣和文化知識(shí)，如說(shuō)英語(yǔ)國(guó)家的重大節(jié)日的來(lái)源及節(jié)日習(xí)俗等。通過(guò)頻繁接觸有關(guān)說(shuō)英語(yǔ)國(guó)家的文化生活和風(fēng)俗習(xí)慣，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)中外文化的差異，從而避免學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中由漢語(yǔ)負(fù)遷移所帶來(lái)的負(fù)面影響，從而推動(dòng)高中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的順利進(jìn)行。

2．要想給學(xué)生一碗水，教師要儲(chǔ)存一桶水。

教師在知識(shí)上要不斷加深自身學(xué)習(xí)和積累說(shuō)英語(yǔ)國(guó)家的文化生活習(xí)俗，在教學(xué)上要深入學(xué)習(xí)新課程理念，深刻領(lǐng)會(huì)新教材的精髓，不斷更新和優(yōu)化語(yǔ)篇教學(xué)策略，搜集大量與教材語(yǔ)篇主題相關(guān)的文化素材和閱讀材料，加大自身知識(shí)儲(chǔ)備。課下也要指導(dǎo)學(xué)生多閱讀多積累多搜集，從而為課上的討論和交流提供素材，并引導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行總結(jié)和歸納。語(yǔ)篇教學(xué)過(guò)程就是幫助學(xué)生形成跨文化意識(shí)的過(guò)程，學(xué)生跨文化意識(shí)的形成是一個(gè)日積月累不斷堅(jiān)持的過(guò)程。因此，在語(yǔ)篇教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師要努力給學(xué)生提供貼近生活的真實(shí)交際場(chǎng)景，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種思維機(jī)制，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的歸納總結(jié)習(xí)慣，并將這些文化積累滲透到平時(shí)的教學(xué)中去。這樣的語(yǔ)言學(xué)習(xí)既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能真正鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，同時(shí)也推動(dòng)了課堂學(xué)習(xí)效果，從而達(dá)到了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的初衷。

二、教師要不斷優(yōu)化高中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)策略

1．教師在語(yǔ)篇教學(xué)中要注重對(duì)文章的整體理解和把握。

語(yǔ)言素材在整體呈現(xiàn)時(shí)意義才會(huì)更更突出。學(xué)生能夠通過(guò)語(yǔ)篇學(xué)習(xí)來(lái)形成和發(fā)展自身的語(yǔ)言能力。教師在講課時(shí)要特別注意文章的整體性。進(jìn)行語(yǔ)篇材料學(xué)習(xí)時(shí)，首先要讓學(xué)生對(duì)文章的主題思想和文化背景有初步了解，促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的形成。其次，結(jié)合文章語(yǔ)境進(jìn)行詞匯和語(yǔ)法學(xué)習(xí)，并且要從聽、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面來(lái)挖掘教材，并且將四個(gè)方面作為整體來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練，而不能把某一方面作為孤立的個(gè)體來(lái)對(duì)待，在實(shí)施過(guò)程中教師要想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)機(jī)制并且要注意各項(xiàng)活動(dòng)之間的過(guò)渡與銜接，幫助學(xué)生逐步形成聽、說(shuō)、讀、寫各種技能。通過(guò)這種方式的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)對(duì)語(yǔ)言知識(shí)理解更透徹，掌握更扎實(shí)，為下一步的語(yǔ)言輸出奠定基礎(chǔ)。在語(yǔ)言輸出階段，教師要給學(xué)生提供足夠的對(duì)所學(xué)語(yǔ)言加工運(yùn)用的機(jī)會(huì)，我在平時(shí)教學(xué)中通常使用任務(wù)型教學(xué)方法，結(jié)合所學(xué)語(yǔ)篇的主題來(lái)創(chuàng)設(shè)相關(guān)的貼近學(xué)生生活的語(yǔ)言情景，讓學(xué)生將所學(xué)的語(yǔ)言素材進(jìn)行利用和重組來(lái)完成任務(wù)，這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程融入了學(xué)生的思維，是有效的學(xué)習(xí)過(guò)程，這樣的學(xué)習(xí)符合新課標(biāo)提出的對(duì)語(yǔ)篇學(xué)習(xí)達(dá)到整體輸入和整體輸出的要求。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的真諦在于學(xué)以致用。

2．在高中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位。

努力改變以往教師“一言堂”的模式，并且要努力將語(yǔ)篇學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，充分發(fā)揮語(yǔ)篇學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生實(shí)際生活的服務(wù)作用，學(xué)生也更樂(lè)于接受。英語(yǔ)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科單靠課堂學(xué)習(xí)是不夠的，教師要把語(yǔ)篇學(xué)習(xí)延伸到課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)鞏固，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，

充分挖掘?qū)W生的潛力。同時(shí)，教師要重視課堂教學(xué)的層次性，特別關(guān)注困難學(xué)生意志力的培養(yǎng)。要提高語(yǔ)篇教學(xué)效果，教師也要努力做好自身工作，如備課、教案材料、課后反思等，要根據(jù)學(xué)生的接受能力進(jìn)行語(yǔ)篇教學(xué)設(shè)計(jì)，努力將新的教學(xué)理念落實(shí)到課堂教學(xué)中去。只有這樣，高中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)才能呈現(xiàn)出新面貌。