情境教學(xué)模式在初中英語課堂中的應(yīng)用研究

楊志堅

重慶市渝西中學(xué)

情境教學(xué)模式在初中英語課堂中的應(yīng)用研究

楊志堅

重慶市渝西中學(xué)

實踐證明，在英語教學(xué)中,設(shè)置恰當(dāng)?shù)挠⒄Z情境，對于幫助學(xué)生有效的組織思維，同時提高對問題和教學(xué)內(nèi)容的理解能力有巨大的輔助作用。通過情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生往往能夠觸景生情，同時還可以激發(fā)學(xué)生強烈的表達欲，進而提高學(xué)生對英語知識的理解和語言的表達能力。本文筆者就如何創(chuàng)設(shè)積極有效的教學(xué)情境，如何為學(xué)生營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境和語言環(huán)境進行了一些嘗試。

情境教學(xué)；初中英語；應(yīng)用；教學(xué)質(zhì)量

一、巧妙的設(shè)計課堂導(dǎo)入，構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍

導(dǎo)入作為一堂課程的開始，對學(xué)生的整個學(xué)習(xí)狀態(tài)將會起到先入為主的作用。俗話說好的開始是成功的一半，良好的導(dǎo)入將會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以及整節(jié)課的效率。為此，在導(dǎo)入時設(shè)置好的情境，不敬能直接吸引學(xué)生，而且能夠有效引導(dǎo)整個教學(xué)，極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如說一次在講授“Describing責(zé)eo責(zé)le”這一課時，為了吸引學(xué)生的注意力，我首先利用多媒體展示出了幾組學(xué)生比較熟悉的人物圖片，同時導(dǎo)入引言：Boys and girls,I have a good news for you.A famous責(zé)layer will come to our school this afternoon.And all of us will have a責(zé)arty with him.Do you want to know who will come?此時學(xué)生已經(jīng)充滿了期待，為此我又接著描述這個任務(wù)的特征即：He is the tallest責(zé)layer in Shanghai,he is above average height. Now he is in America.一到這兒，所有的同學(xué)都異口同聲的說出了這個人就是姚明。為此，就以學(xué)生們根據(jù)我所描述的人物特點而明白這個人是誰，而轉(zhuǎn)入本課的主題，“Describing責(zé)eo-責(zé)le”學(xué)生一下就有了興趣，而且也愿意主動參與到教學(xué)探討中來。除此之外，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，除了可以充分運用多媒體教具外，在實際操作中形式還可以多樣化，例如我在講授“If…”從句時，我首先展示出了一幅七色花的圖片，然后告訴學(xué)生：This is a magic flower,if you have got one責(zé)etal,it will make one of your wish come true.然后，我自己先舉例說明：If I have a magic責(zé)etal,I will go to Paris.在好奇心的推動下，學(xué)生們也紛紛開始用“If…”表述自己的想法。這樣一來，學(xué)生不僅理解了“If…”從句的用法，而且還體會到了語言運用的快樂。

二、從生活出發(fā)，打造生活化的教學(xué)情境

著名教育學(xué)家陶行知先生一直秉持著“生活即教育”的觀點，在他認為，一切知識的來源均是與生活息息相關(guān)的。同樣的教科書上的知識也來源于生活，即使是英語教學(xué)，也應(yīng)該和生活緊密聯(lián)系。所以在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合生活實際來創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的教學(xué)場景，進而提升教學(xué)效果并培養(yǎng)學(xué)生能力。從根本上講學(xué)習(xí)英語的目的就是為了能夠?qū)W以致用，做到交流無礙。而在初中英語教學(xué)中實施情境教學(xué)，其主要目的就是要實現(xiàn)英語教學(xué)內(nèi)容的生活化。所以教師在教學(xué)過程中以生活化的語言、場景和方式來指導(dǎo)教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力和英語學(xué)習(xí)效率都會起到巨大的促進作用。比如說，隨著計算機運用的越來越廣泛，在一次教學(xué)中我以“I think com責(zé)uters are useful.”和“I don’t think com責(zé)uters are useful.”為題，要求同學(xué)們在課堂上展開辯論。辯論中，經(jīng)常出現(xiàn)精彩的句子，如：Yet more students lose themselves in the com責(zé)uter games.They’re so interested in責(zé)laying with com責(zé)uter games that they get責(zé)oor marks.Some students always ex責(zé)lore the internet for fun.But it’s not for you to責(zé)lay.You’ll waste time if you do that.And not all the websites are good for us.在自由辯論中，也經(jīng)常有精彩片斷出現(xiàn)，如有同學(xué)說：We de責(zé)end on com責(zé)uter so much that we sometimes don’t know how to write in Chinese.有同學(xué)馬上反駁：Have you forgotten s責(zé)eaking Chinese?這些來自與學(xué)生生活的知識，無疑讓學(xué)生有更多的體會和感悟，運用到英語教學(xué)中，既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又起到了培養(yǎng)學(xué)生能力，提升教學(xué)質(zhì)量的效果。

三、開展豐富多彩的課內(nèi)外活動，提升學(xué)習(xí)興趣

初中生天性是好玩，樂動的。為了增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師可以開展多種多樣的英語活動，創(chuàng)設(shè)良好的英語教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這些活動可以是課內(nèi)的，也可以是課外的。比如說教師可以開設(shè)英語角，組織有實際意義的英語演講比賽等，這些方式不僅可以使學(xué)生的能力得到提高，而且還為學(xué)生提供了豐富的機會和舞臺，讓學(xué)生能夠充分的展現(xiàn)自我。新課程理念下的教學(xué)與過去傳統(tǒng)教學(xué)最大的區(qū)別在于讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮。在這種情況下，教師仍舊采用單一的教學(xué)方式顯然已經(jīng)不能適應(yīng)新課程改革的要求。特別是那種專制的教學(xué)氛圍，更容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失，不僅嚴重影響了課堂教學(xué)效率，而且更不利于學(xué)生的全面發(fā)展。為此，利用課堂活動激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境就飛鏟有必要。就這點來說，雖然隨著信息技術(shù)日新月異的發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)普及到各個學(xué)校，但是在教學(xué)中我仍然會經(jīng)常利用一些比較原始的教學(xué)方式來吸引學(xué)生的注意力，比如說，利用板畫，或者是利用圖表對學(xué)生進行感官刺激。比如說一次上語法課時，為了提升學(xué)生興趣，掌握名詞和形容詞的轉(zhuǎn)化，我利用板畫在黑板上畫了山、樹還有花草等，設(shè)置了一個爬山的情境。然后指著太陽說：Look at the sun.Oh,it is very hot.名詞sun（太陽）可以轉(zhuǎn)換為sunny(陽光燦爛)，然后緊接著我又讓學(xué)生思考snow?wind?rain?可以怎樣轉(zhuǎn)化。學(xué)生很快回答出snowy(多雪的),windy(風(fēng)大的),rainy(多雨的)。這樣通過課堂活動中的情境，學(xué)生很快就理解了相關(guān)的知識，枯燥的課堂頓時也變得有趣了。為此，在教學(xué)中開展形式多樣的教學(xué)活動，創(chuàng)設(shè)情境，對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生對知識的理解是有效和有用的。

[1]馬福運．試論情境教學(xué)法在初中英語課堂中的應(yīng)用[J]．新課程學(xué)習(xí),2014（05）

[2]李南．淺談情境教學(xué)法在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]．校園英語,2014（03）