高中英語應(yīng)用型教學(xué)與應(yīng)試型教學(xué)探析

余繼元

高中英語應(yīng)用型教學(xué)與應(yīng)試型教學(xué)探析

余繼元

重慶市萬州區(qū)清泉中學(xué)

2001年國家教育部頒發(fā)《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》以后，英語應(yīng)用型語言教學(xué)成為我國英語界研究的熱點。時至今日已經(jīng)十年過去了，現(xiàn)在仍然是我們研究和探討的重要課題。傳統(tǒng)英語教學(xué)方法是一種應(yīng)試型外語教學(xué)，而在新課程理念下的英語教學(xué)則提倡的是一種應(yīng)用型英語教學(xué)，然而不可否認的是我國現(xiàn)階段的高中英語教學(xué)仍然受著“應(yīng)試”教育的影響。

一、應(yīng)用型高中英語與應(yīng)試型外語在教學(xué)、學(xué)習(xí)方法和影響上的不同

首先，應(yīng)用型英語教學(xué)的方法比應(yīng)試型實用先進。從傳統(tǒng)應(yīng)試教育單一的語法翻譯法到應(yīng)用型英語教學(xué)直接法、視聽法、情景教學(xué)法、結(jié)構(gòu)功能法、整體教學(xué)、分層教學(xué)，還有交際法、暗示教學(xué)法等，兩者之間有著截然的不同。應(yīng)試型外語教學(xué)主要從教學(xué)的角度出發(fā)，由老師來介紹個別的語言項目，然后通過口頭和書面的方法進行操練，而較少的從實際生活出發(fā)，讓學(xué)生缺乏在實踐中運用語言的能力。而新課程理念下提倡的應(yīng)用型語言教學(xué)和任務(wù)型語言教學(xué)，則把英語教學(xué)的目標(biāo)整合在一個或多個情景、任務(wù)當(dāng)中，提高學(xué)生在完成語言教學(xué)的實踐交流能力。

其次，應(yīng)用型英語教學(xué)比應(yīng)試型外語教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)更為主動。在應(yīng)用型英語教學(xué)中，教師與學(xué)生會擁有更多的教學(xué)互動，其目的是更夠使學(xué)生在使用英語的過程中獲得更有效率的學(xué)習(xí)成果。而在此過程中，學(xué)生能夠體驗到更多的學(xué)習(xí)樂趣，自然而然地，學(xué)生能夠更為主動的學(xué)習(xí)外語。那么，應(yīng)用型外語學(xué)習(xí)比應(yīng)試型外語學(xué)習(xí)更多的增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性的優(yōu)勢就體現(xiàn)出來了。學(xué)生之所以比較不能夠自主學(xué)習(xí)，主要原因是在學(xué)習(xí)過程中沒有體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，如果在教學(xué)中可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的魅力，能夠在生活中熟練的運用所學(xué)知識，學(xué)生必然會主動學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)做是必須進行的以種日常生活。在應(yīng)用型英語教學(xué)中，教師的目的就是通過互動，交給學(xué)生學(xué)習(xí)英語并能夠通過所學(xué)增加應(yīng)對社會的能力。

二、應(yīng)用型英語的貫徹實施及效果

要貫徹實施應(yīng)用型英語教學(xué)，主體是學(xué)生，但是重要的引導(dǎo)者是教師。因此，教學(xué)者的素質(zhì)自然是教學(xué)類型的關(guān)鍵因素之一。英語教學(xué)者在長期的接受教育的過程中，接受的都是傳統(tǒng)的應(yīng)試英語教學(xué)，在多年的學(xué)習(xí)生涯中，這種思維模式一直影響著現(xiàn)在的一部分教學(xué)工作者。那么如何使英語教學(xué)者改變自己的教學(xué)思維進而改進其教學(xué)方法是至關(guān)重要的。學(xué)校可以通過帶領(lǐng)教學(xué)團隊前往優(yōu)秀的教育院校參觀學(xué)習(xí)，主動與先進模范交流，提高自身素質(zhì)，培養(yǎng)應(yīng)用型教學(xué)的思維模式。學(xué)校定期培訓(xùn)教師，邀請外面具有先進思想和教學(xué)能力的優(yōu)秀教學(xué)工作者來學(xué)校進行教授，提高本校教師的能力。一個走出去，一個引進來，通過教學(xué)思維改變的兩手工作，循序漸進的增加教師的應(yīng)用型教學(xué)能力。

教師應(yīng)用型教學(xué)的能力是外因，而學(xué)生自主學(xué)習(xí)則是內(nèi)因。最為關(guān)鍵的是如何才能讓學(xué)生自愿地去通過應(yīng)用型英語教學(xué)去學(xué)習(xí)英語。只有這樣，才能夠從根本上改變學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法。把應(yīng)用型英語教學(xué)深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)思維中去，使應(yīng)試型英語教學(xué)徹底被應(yīng)用型英語教學(xué)取代。為學(xué)生創(chuàng)造一個自主學(xué)習(xí)的樂園。那么需要考慮的是如何才能使學(xué)生擁有自主使用應(yīng)用型英語學(xué)習(xí)的方法是首先要考慮的問題。第一，開展戶外課堂教學(xué)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真正的是融入社會，感受到社會學(xué)習(xí)的樂趣。第二，可以增加學(xué)生與以英語為第一語言的外國人交流的機會，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的目的是與人交流而不是只是為了應(yīng)付考試，那么學(xué)生思維中的應(yīng)試教學(xué)自然會逐漸消退，取而代之的便是應(yīng)用型英語教學(xué)。

三、應(yīng)用型教學(xué)更夠給學(xué)生帶來的變化及應(yīng)用能力

應(yīng)用型英語教學(xué)是當(dāng)今最為先進的英語教學(xué)方法，它以其獨特的應(yīng)用思維融入到學(xué)習(xí)過程中，是學(xué)生體驗到英語學(xué)習(xí)的真正用途。真正理解了英語學(xué)習(xí)的目的，學(xué)生才能夠自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生把學(xué)習(xí)英語當(dāng)做生活中的一種樂趣，那么在此過程中，學(xué)生的英語能力就自然的提高了。

以前在部分學(xué)生看來，英語學(xué)習(xí)是枯燥無味，專門應(yīng)付考試，只是一種分數(shù)的代表而已，但是通過應(yīng)用型英語的實踐，學(xué)生們真切的體會到學(xué)習(xí)的樂趣，他們不但認識到學(xué)習(xí)英語的真正目的是應(yīng)用，而且會以點及面的認識到所學(xué)各門功課都是為了應(yīng)對社會生活、提升自身能力的一種方式。

應(yīng)用型英語主要是通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語，由教師將學(xué)生帶入應(yīng)用英語的環(huán)境中，在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生感受學(xué)習(xí)的實際用處和學(xué)習(xí)的快樂。學(xué)生在應(yīng)用英語時，逐步提高自己的英語水平。

四、應(yīng)用型英語教學(xué)在實施過程中的困難

應(yīng)用型英語教學(xué)是通過開放的語言教學(xué)，由教師引導(dǎo)、學(xué)生參與的實踐型學(xué)習(xí)模式。這一全新的教學(xué)模式較之于以前的舊的應(yīng)試型英語教學(xué)方法是更為先進更為有效的英語教學(xué)模式。先進的教學(xué)方法可能比以前的教學(xué)方法需要投入更多，但是這是在完全能夠接受的范圍之內(nèi)。

教師的培訓(xùn)以及為學(xué)生創(chuàng)造的更加開放的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，在實施過程中是并不需要很大的付出。而這些付出在于學(xué)生英語能力得到提升的成果面前，完全是九牛一毛的事情。因此，在應(yīng)用型英語教學(xué)過程中完全不必考慮實施中可能會遇到的細小難題。

應(yīng)用型英語教學(xué)與應(yīng)試型英語教學(xué)模式相比體現(xiàn)出巨大優(yōu)勢，應(yīng)用型英語教學(xué)在各方面都表示出其正在逐漸成為當(dāng)今英語教學(xué)的典范模式，應(yīng)用型英語教學(xué)也是社會需求的方向，需要我們不斷在實踐中探討研究。

[1]李芳．高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[D]．華中師范大學(xué)，2006．

[2]黃俐麗．基于非英語專業(yè)高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的實證研究[J]．浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2008，（2）．