小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何聯(lián)系生活實(shí)際

余碧玲

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何聯(lián)系生活實(shí)際

余碧玲

江西省鄱陽縣鄱陽嶺小學(xué)

數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)植根于生活，聯(lián)系實(shí)際，把生活中的問題引進(jìn)課堂，從中去學(xué)習(xí)知識(shí)，再把知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去系實(shí)際，把生活中的問題引進(jìn)課去學(xué)堂，從中習(xí)知識(shí)，再把知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去去學(xué)堂，從中習(xí)知識(shí)，再把知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去。

小學(xué)數(shù)學(xué)；生活；實(shí)際；聯(lián)系；創(chuàng)設(shè)情境

新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和以有的知識(shí)體驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情景,引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去觀察問題、以及發(fā)展思維能力,體驗(yàn)數(shù)學(xué)樂趣、感悟數(shù)學(xué)的作用.生活離不開數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)離不開生活,數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,而最終服務(wù)于生活,對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué),更能在生活中在教學(xué)過程中找到其原型,為學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ),必須開放課堂教學(xué),讓數(shù)學(xué)貼近生活,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)。

一、利用學(xué)生生活實(shí)際問題引入新知

在教學(xué)過程中，教師如果能充分利用學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象引入新知，會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，并不神秘。而且，也會(huì)激起學(xué)生探求新知的強(qiáng)烈愿望。

比如，在教學(xué)“比例的意義和基本性質(zhì)”時(shí)，我安排了這樣一段導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道在我們?nèi)梭w上存在著許多有趣的比嗎？將拳頭翻滾一周，它的長(zhǎng)度與腳底長(zhǎng)度的比大約是1：1，身高與雙臂平伸長(zhǎng)度的比大約也是1：1，腳底長(zhǎng)與身高的比大約是1：7……知道這些有趣的比有許多用處。到商店買襪子，只要將襪子在你的拳頭繞一周，就會(huì)知道這雙襪子是否適合你穿；假如你是一個(gè)警察，只要發(fā)現(xiàn)罪犯的腳印，就可估計(jì)出罪犯的身高……這一切，實(shí)際上是用這些身體的比組成了一個(gè)個(gè)有趣的比例來計(jì)算的，今天我們一起研究“比例的意義和基本性質(zhì)”……通過利用“人體中有趣的比”的生活現(xiàn)象，引出“比例”的學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)的參與新知識(shí)的探究。再如，在教學(xué)“面積和面積單位”時(shí)，我利用多媒體引進(jìn)一段動(dòng)畫：小明在操場(chǎng)上跑步，他跑了一周的路程是指操場(chǎng)的什么？如果在操場(chǎng)中間鋪上草坪，要求鋪多大，又是指操場(chǎng)的什么呢？這就是我們這一節(jié)課要學(xué)習(xí)的“面積和面積單位”。這一動(dòng)畫片斷來自于學(xué)生的生活，是他們喜聞樂見的導(dǎo)入形式，所以他們很快地就投入到迫切要求學(xué)習(xí)新知的情境中來。

由此可見，學(xué)生通過借助這些有實(shí)際生活背景的問題引入新知，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、讓學(xué)生初步解決簡(jiǎn)單而實(shí)際的問題

開放式的教學(xué)模式，即讓學(xué)生在觀察中學(xué)數(shù)學(xué)，在實(shí)踐中學(xué)數(shù)學(xué)，在猜測(cè)中學(xué)數(shù)學(xué)。在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，能大大提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。用生活理念構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就要將傳統(tǒng)課堂內(nèi)教學(xué)活動(dòng)向課外延伸，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，不斷獲取現(xiàn)代社會(huì)生活必需的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。

數(shù)學(xué)來源平生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)。教學(xué)時(shí)，教師可以適當(dāng)設(shè)置一些靈活性、開放性的問題讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)，初步學(xué)會(huì)綜合利用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單的生活中的實(shí)際問題，探索數(shù)學(xué)規(guī)律，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)思考。如在學(xué)習(xí)過進(jìn)一法或去一法練習(xí)時(shí)提供學(xué)生這樣的信息：去年暑假學(xué)校團(tuán)隊(duì)組織夏令營活動(dòng)，參加摘桃同學(xué)共摘45斤桃子，每籃裝8斤，需要幾個(gè)藍(lán)子才能把這些桃子裝好？

三、鼓勵(lì)學(xué)生把課本知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)際

過去的數(shù)學(xué)教學(xué)往往比較重視課本上經(jīng)過數(shù)學(xué)處理的問題。學(xué)生只要按照學(xué)過的解題方法，一步一步地去解決就可以了，但一碰到實(shí)際生活問題往往顯得不知所措，一籌莫展。特別是一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在一堆數(shù)據(jù)符號(hào)前，自然而然產(chǎn)生一種乏味厭學(xué)的情緒。長(zhǎng)此以往，學(xué)生有可能產(chǎn)生一種對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼感。因此，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，完全有必要讓學(xué)生用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)和方法來認(rèn)識(shí)周圍的事物，把豐富多彩的生活展現(xiàn)在課堂。

在教軸對(duì)稱圖形后，帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，到馬路旁，讓他們自己觀察，找一找生活中哪些物體的形狀是軸對(duì)稱圖形。學(xué)生在觀察過程中十分投入，有的說“房子”、有的說“汽車”……他們把**常生活中每天看見的有關(guān)的物體一一找了出來。學(xué)生的這種自覺參與，大大豐富了他們對(duì)“軸對(duì)稱圖形”的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也讓他們深深體會(huì)到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活離得是那么近!

四、創(chuàng)設(shè)生活情景，提高學(xué)生解決問題的能力

小學(xué)生思維發(fā)展的趨勢(shì)是從形象思維為主逐步發(fā)展到抽象思維為主，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中很多時(shí)候還是采用直觀的方法，這樣有許多稍微復(fù)雜的問題小學(xué)生都感到很困難，有時(shí)即使一眼能看出解題要用的知識(shí)，但找不到問題癥結(jié)所在，無法正確解答問題。因此教師在教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，課堂上鼓勵(lì)學(xué)生大膽假設(shè)，啟發(fā)學(xué)生積極思考問題，引導(dǎo)他們運(yùn)用類比、歸納、猜想、想象、聯(lián)想等方法去尋找解題策略，探求數(shù)學(xué)問題的解決趨勢(shì)與途徑。

要發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，關(guān)鍵是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維策略的指導(dǎo)，要教學(xué)生解題策略和思想方法，如對(duì)應(yīng)思想、化歸思想、轉(zhuǎn)換思想、統(tǒng)計(jì)思想等，同時(shí)交給學(xué)生一些數(shù)學(xué)方法，如觀察法、實(shí)驗(yàn)操作法、歸納和演繹、聯(lián)想和想象等。聯(lián)想和想象是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一種重要的思維方法。所謂聯(lián)想就是由一類事物想象出另一類與之有著相互聯(lián)系的事物；想象是人們?cè)谠械闹R(shí)基礎(chǔ)上對(duì)記憶中的表象經(jīng)過重新組織加工，而創(chuàng)造出的新形象、新概念的思維活動(dòng)?？茖W(xué)史的大量事實(shí)證明，缺乏想象力的人是很難在科學(xué)事業(yè)上做出出色貢獻(xiàn)的。我在教學(xué)中有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象，促進(jìn)學(xué)生舉一反三，觸類旁通。