多媒體技術(shù)在初中英語教學中的運用

陳小平

多媒體技術(shù)在初中英語教學中的運用

陳小平

浙江省溫州市溫州育英國際實驗學校

使用多媒體課件上課時，能營造出一種輕松愉悅的氣氛。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，調(diào)用網(wǎng)絡(luò)中的資料庫，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中的”適度作用“。運用多媒體技術(shù)在英語教學中所體現(xiàn)出來的優(yōu)勢，可以提高學生對英語學習的興趣，也有助于提高素質(zhì)教育和教學質(zhì)量。

初中英語;多媒體;英語教學

現(xiàn)在我國正面臨著進行新一輪的課程改革，打破舊的教學模式，倡導教師和學生的角色轉(zhuǎn)變，使教師成為學生學習知識的組織者和指導者，從而使學生學習的被動變成主動，這樣一個變革促進了多媒體技術(shù)進入了教育領(lǐng)域。在英語教學中能夠合理使用多媒體技術(shù)，可以為學生提供形象生動的視覺效果，激發(fā)學生學習的興趣，創(chuàng)造真實的語言環(huán)境和情景，增加課堂學習氣氛，同時也能夠做到因材施教，從而達到素質(zhì)教育的目的。英語課是一門語言性很強的課。那么在英語教學中如何使用多媒體技術(shù)呢？本文就多媒體技術(shù)與英語教學的具體整合作一些探討。

一、通過學生的視覺、聽覺相結(jié)合，使學生得到相關(guān)的信息

人是不斷學習的，在一生中獲取信息的渠道有很多，但主要是通過視覺和聽覺獲取的，由于多媒體教學的直觀和生動，能把抽象的知識轉(zhuǎn)變成形象具體的教育素材，使學生樂于接受。多媒體技術(shù)的運用是多樣性的，是多種感官的綜合刺激，這對于知識的獲取和保持都是非常重要。多媒體技術(shù)能使學生看得見,聽得見,還可以用手操作，通過多種感官的刺激來獲取的，比傳統(tǒng)教育單一地聽教師講課多得多。只有獲取了大量的信息才能掌握大量的知識。實驗證明，人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽到內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，自己聽到和看到內(nèi)容的50%，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。這就是說多媒體教學對知識的保持大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學的效果。

二、提供真實的情景，提高學生的文化底蘊

對中國學生來說，英語畢竟不是我們的母語，在學習過程中最缺少的就是真實的英語環(huán)境，雖然英語教材中創(chuàng)設(shè)了大量練習英語的語境，但局限于母語的影響，真實的語言環(huán)境是難以創(chuàng)造的，如果沒有充足的補充，英語學習到一定程度，免不了就會有枯竭的危險，如果我們能夠活用多媒體資源，引導學生認真創(chuàng)設(shè)與學生學習內(nèi)容和生活實際相契合的情景，并靈活運用它來組織課堂教學，就能給課堂帶來良好的氛圍感染，達到學生學習語言并能主動運用的目的。

任何一種語言的教學都有其特殊性，除了其自身的規(guī)律以外，還包括它的文化、風土人情、禁忌習俗等因素。因為語言與文化密不可分。只有對它的文化內(nèi)涵有所了解，才能夠更好的進行語言教學，現(xiàn)代信息技術(shù)的應用特別是因特網(wǎng)的高速發(fā)展，為優(yōu)化英語教學環(huán)境帶來了更多的資源。借助于多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，把異國風情生動地傳輸?shù)浇淌抑校寣W生身臨其境地感知理解語言材料和異國文化，使學生能全方位地接觸英語語言和文化，在自然、真實的交流過程中學習和掌握英語，使英語學習真正做到生活化。這種效果是其它教學手段難以做到的。

三、增大課堂內(nèi)容的容量，保證了知識的全面性

在過去，教師在上課前備好課，把要點以及教學過程寫在教案中，上課時再用粉筆寫在黑板上，學生做筆記，有時候內(nèi)容太多，就需要反復的擦黑板，這就浪費了很多的教學時間。而多媒體教學系統(tǒng)的運用，改變了這樣的一種教學方式，利用多媒體系統(tǒng)，把上課所用知識投影在大屏幕上，節(jié)約了板書所要花的時間。此外教師還可以用多媒體技術(shù)給學生提供各種各樣的練習，通過大量練習的展示來加大訓練力度，由此增加了課堂內(nèi)容的容量，使課堂教學密度增加，從而解決了初中英語教學任務重的大問題。但正因為這樣，教師也要花很多的時間去準備。

利用多媒體教學還保證了知識的全面性和連續(xù)性，對學過的知識可以隨時找出來復習，不像寫在黑板上擦掉又要重新書寫，這樣可以防止學新忘舊，使新舊知識的聯(lián)系更加緊密，提高對知識的理解和鞏固，加深記憶。

四、精挑細選，善于歸類，真正做到因材施教

我們傳統(tǒng)的教學檢測是教師布置作業(yè)給學生做，然后花時間去批改，等到講評時，可能已過去了一段時間，學生很有可能把作業(yè)中的有疑惑的知識忘記，知識的記憶就不夠全面。而在多媒體教室里進行教學就很好的解決了這個問題，教師操作課件，讓學生在各自的電腦前認真聽講，避免了后排學生聽課效果差的弊端。教師還可以利用多媒體給學生布置練習，學生在計算機上輸入答案，計算機立即就可以做出評價，讓學生知道自己是否正確。這種得到及時反饋的學習，可以使學生迅速查缺補漏，與傳統(tǒng)的教師批改作業(yè)相比，優(yōu)勢相當明顯。另外，針對一些成績較好的同學，練習完成后可以再發(fā)送一批練習讓他們做，而對個別后進生，適當發(fā)些基礎(chǔ)知識練習。這種教學方式，真正體現(xiàn)了個別化教學，但與此同時，網(wǎng)絡(luò)資源要合理運用，根據(jù)學生的實際情況靈活調(diào)整教學，體現(xiàn)了因材施教。

五、促進素質(zhì)教育的提高，體現(xiàn)學生的主體作用

傳統(tǒng)的教育模式，教師創(chuàng)造性發(fā)揮的余地不多，想要提高學生的素質(zhì)教育有些困難。多媒體教學的運用正好促進了素質(zhì)教育的開展，突破了傳統(tǒng)的局限，發(fā)展了學生的聽說能力，使教師以新的教學方式面對學習者，師生觀念不斷更新，并帶來教學效益的全面提高。正是基于多媒體技術(shù)的以上優(yōu)勢，我們的課堂教學才變得形象、生動和具體，學生的主體性得以發(fā)揮，因此現(xiàn)代多媒體在英語教學中倍受青睞。我們要不斷研究改進，發(fā)揮人的主觀能動性，發(fā)揮其真正的作用。課堂上學生所有精彩紛呈的討論應在教師的引導與啟發(fā)下進行，教師通過不斷插話的方式以鼓勵學生盡量多說，充分利用現(xiàn)代教育媒體所創(chuàng)設(shè)的語境以獲得最大收益。它所提供的信息資源可以為教學提供大量豐富、生動、形象的材料。教師和學生可以充分利用這一網(wǎng)絡(luò)資源，提高英語教學的效果。