激發(fā)興趣是搞好體育教學的法寶

張紅霞

激發(fā)興趣是搞好體育教學的法寶

張紅霞

河北省武安市富強小學

要想圓滿地完成現(xiàn)階段我國學校體育教學的目的和任務，提高學生課堂的教學質(zhì)量，必須尋找到適合現(xiàn)代學生心理、生理特點，并對他們身心健康發(fā)展有促進作用的體育課模式。

體育教學；激發(fā)興趣；優(yōu)化教學

體育課肩負著發(fā)展學生體能、增強體質(zhì)的重要任務，但在實際教學中，體育課的這種功能和效果卻遠遠沒有發(fā)揮出來。究其原因，主要是傳統(tǒng)的體育教學模式存在一些問題，影響了學生的學習興趣，也阻礙了他們體能的發(fā)展。興趣是激發(fā)和保持學生行為的內(nèi)部動力，也是影響學生學習自覺性和積極性的重要因素，在體育教學中，學生體育成績的好壞，除了與其固有的身體素質(zhì)有關，體育的興趣也是影響其體育成績的主要因素。要想圓滿地完成現(xiàn)階段我國學校體育教學的目的和任務，提高學生課堂的教學質(zhì)量，必須尋找到適合現(xiàn)代學生心理、生理特點，并對他們身心健康發(fā)展有促進作用的體育課模式?！翱鞓敷w育”的出現(xiàn)順應了體育工作的方向，即從“樂學”為中心，達成學生體育教育的主動學習。是能否達到“快樂體育”教學目標的關鍵。學生參加體育運動的自覺性和積極性，也決定著體育知識的掌握和技能的形成。事實證明，只要學生對參加體育鍛煉有了興趣，就會把學習與體育鍛煉作為自身的需要，積極開展體育活動，刻苦進行鍛煉，克服主觀困難，逐步增強身體素質(zhì)，提高健康水平和運動水平。體育也只有引起了學生的興趣，才能自覺、主動地進行學習。積極參與，養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習慣，才能樹立終身體育的意識。如何培養(yǎng)學生的體育興趣呢？我認為應從以下幾個方面來進行：

一、內(nèi)容要活不拘一格

美國著名教育家布內(nèi)認為：“學生對學習材料本身具有內(nèi)在興趣，這是最好不過的動機?！睆男睦韺W上分析，興趣是促使動機產(chǎn)生的誘因。以學習材料作為刺激感官的“誘因”來促成學生學習的興趣，達到這種“動機”的產(chǎn)生，他的選擇和實踐也是重要的。因此教師在選擇和設計課堂內(nèi)容時要注意教材的科學性、興趣性、難度性和實用性。

二、過程要新耳目一新

（1）要科學設計場地。場地布置必須緊密結合教材特點，通過形象的器材擺放和運用各種標志來幫助學生盡快掌握動作技能，激發(fā)學生的學習興趣。

（2）巧妙安排教學器材。在教學過程中，教師應細心觀察和發(fā)現(xiàn)器材的客觀不足給學生帶來的畏懼等心理。如在跳遠騰空的教學中，為了使學生的練習達到一定的騰空高度，經(jīng)常在踏跳板的前面放置有一定高度的橫竿，要求練習者騰空越過橫竿，很多同學首先畏懼前面的橫竿，如果改用橡皮拉線的話，學生的練習積極性就會大大提高。因此，及時創(chuàng)新器材同樣能激發(fā)學生的學習興趣。

（3）要合理安排活動時間。一般來說，課的前半部分學生的精力和體力充沛，注意力較集中，應把新授內(nèi)容和運動負荷較大的內(nèi)容以及靈敏、快速、柔韌和協(xié)調(diào)性的練習內(nèi)容安排在課的前半部分；課的后半部分，學生體力有所下降，注意力不易集中，為使學生保持學習的興奮性和積極性，應把競爭的較強的游戲、比賽、測試和力量型、耐力性的內(nèi)容安排在課的后半部分。

（4）通過更新教學手段，降低學生學習的難度。在以往的體育與健康知識的教學中，抽象的知識往往以語言描述為主，即使使用一些掛圖、模型等直觀手段也顯得較為呆板。而采用多媒體課件可利用二維、三維等空間的設計，全方位地剖析難點，化難為易，加快了學習速度，提高了學習效率。例如在前滾翻教學中，利用前滾教學課件慢放，使學生認識到了幾種常見的錯誤動作的原因、過程，從而在練習時盡量避免，在教學中起到了積極作用。

三、信心要足我是最棒

教學中教師要拓展學生的視野，注重學生的個性發(fā)展，鼓勵學生積極思考，提倡與眾不同、高人一籌，并滲透到課堂教學的相關環(huán)境。例如：學習前滾翻動作時，在教師作要領提示和示范后，可以先讓學生自主進行練習，并帶著“怎么樣才能團身緊”等問題到實踐中尋求答案。對學生在聯(lián)系中想象出來的有實效性的方法，如“雙手握踝前滾翻”、“腭下夾手拍”、“利用厚墊、跳箱蓋進行前滾翻練習”等行之有效的方法，應充分給予肯定，同時讓學生結合生活實際和已有的經(jīng)驗，嘗試探究不同情境下運用滾翻的區(qū)別及合理的自我保護方法。還可利用多媒體或?qū)嵨镅菔?，了解從山坡上滾落時應橫向滾動，以減速和自我保護；突然摔倒時應用一側身體先著地等要領。這樣就能充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，把“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。同時還應放手讓學生自主探究、自主學練，不但給學生足夠的時間，還應給學生足夠的自主學練的空間。如做“排球游戲”時，當學生學會體前排球后，在學生進行自主練習前，教師可以讓學生嘗試做其他運球動作的練習，充分發(fā)揮自己的想象力并結合已有生活經(jīng)驗，大膽實踐，于是學生完成了體側運球、體前低手運球、體前高手運球的動作學習。這樣，學生的學習興趣和創(chuàng)新欲望就容易被激發(fā)起來。

四、內(nèi)強素質(zhì)提升實力

長期以來，我們總是把學生對體育課不感興趣的原因歸咎于場地、器材、自然環(huán)境等客觀因素上，而從來沒有從教師自身找原因。在體育課上，學生的直接感覺對象是老師。體育教學中，教師是主導，學生是主體，老師對學生的影響是全面的，教師的一言一行，精神面貌，工作作風，以至教師的著裝，無一不直接影響著學生的學習興趣。

總體上說，作為一名體育教師，要適應深化教育改革的要求，應該不斷地更新教育觀念，提高自身素質(zhì)，努力學習，銳意進取，積極構建以學生為主體、利于學生主動發(fā)展、適應學生全面發(fā)展的教學策略，逐步建立以學生為主體的全新體育課堂教學格局，切實把“激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育意識與能力”的課程理念落到實處，最終達到“快樂體育”的教學目標。