提高小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效策略

劉玲

提高小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效策略

劉玲

河北省豐寧滿族自治縣王營(yíng)小學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力和用英語(yǔ)獲取信息的能力，是新世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代為了更好的發(fā)展與國(guó)際發(fā)展接軌的必然要求。教師可從：培養(yǎng)信心，讓學(xué)生敢說(shuō)英語(yǔ)；激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)；創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生多說(shuō)英語(yǔ)；關(guān)注個(gè)別，讓學(xué)生都說(shuō)英語(yǔ)四方面著手。

培養(yǎng)信心；口語(yǔ)教學(xué)；有效策略

如何提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，尤其是口語(yǔ)交際能力，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)主要問(wèn)題。然而多數(shù)小學(xué)生在經(jīng)過(guò)多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)以后，他們學(xué)到的英語(yǔ)仍只能算是“聾啞”英語(yǔ)，如何提高小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平成為我們所關(guān)注的問(wèn)題。農(nóng)村孩子比較膽小，羞于說(shuō)英語(yǔ)。只有結(jié)合農(nóng)村小學(xué)的特點(diǎn),平時(shí)加強(qiáng)英語(yǔ)的朗讀,才能更有效地提高農(nóng)村小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際與表達(dá)水平。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極態(tài)度，使學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心；培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、書(shū)寫(xiě)基礎(chǔ)，以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生初步具有用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力。如何培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力和用英語(yǔ)獲取信息的能力，是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的主要問(wèn)題。

一、培養(yǎng)信心，讓學(xué)生敢說(shuō)英語(yǔ)

當(dāng)小學(xué)生心理上緊張，怕犯錯(cuò)，信心不足，其說(shuō)話的能力自然受到影響。因此，首先要樹(shù)立學(xué)生的自信心。小學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的自信心，主要來(lái)自于教師對(duì)他們的評(píng)價(jià)。因此，教師要相信學(xué)生的能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)。

1．善于典故引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)培養(yǎng)自信心

用先進(jìn)事跡鼓舞人，是幫助學(xué)生樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心的起點(diǎn)?！坝兄菊呤戮钩?，三千越甲可吞吳”。古今中外勤能補(bǔ)拙的例子也不勝枚舉。我常用“瘋狂英語(yǔ)”的創(chuàng)立者李陽(yáng)其人其事來(lái)激勵(lì)學(xué)生?；A(chǔ)差不要緊，笨鳥(niǎo)先飛，關(guān)鍵是我們要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的自信心：別人可以講一口流利、純正、地道的英語(yǔ)，我們也一定能！

2．善于表?yè)P(yáng)激勵(lì)，讓學(xué)生重新拾起自信心

孩子是很自信的，父母和教師過(guò)多的批評(píng)和責(zé)備才讓他們失去了自信。作為教師對(duì)他們首先要有信心，要多給他們關(guān)心和愛(ài)護(hù)。對(duì)他們要多一些表?yè)P(yáng)，少一些批評(píng)和責(zé)備。要常對(duì)他們說(shuō)：“你能行，老師相信你?！边@對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就意味著老師的重視、關(guān)懷和期待。如果學(xué)生的做法能得到老師及時(shí)而中肯的評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)感到自己被賞識(shí)、重視，就會(huì)愉快、積極，增強(qiáng)自信心。反之，就會(huì)情緒低落、被動(dòng)、缺乏信心。即使他們做錯(cuò)了，也不要全盤否定，更不能諷刺、挖苦，而要就事論事，幫助他們分析錯(cuò)誤的原因，鼓勵(lì)他們想辦法戰(zhàn)勝困難。

3．創(chuàng)設(shè)小學(xué)課外英語(yǔ)口語(yǔ)氛圍。

農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏口語(yǔ)運(yùn)用的環(huán)境，少課外口語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，缺乏英語(yǔ)視聽(tīng)材料，這些都在一定程度上制約了小學(xué)生口語(yǔ)能力的發(fā)展，減少了教學(xué)效果，因而學(xué)校應(yīng)盡量地為他們創(chuàng)設(shè)一種課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍.（1）營(yíng)造課間口語(yǔ)環(huán)境(2)開(kāi)展班級(jí)口語(yǔ)交流(3)構(gòu)建校園英語(yǔ)氛圍

二、激發(fā)興趣，讓學(xué)生愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)

興趣，是老生常談的影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度要素之一，但它確實(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中起著關(guān)鍵的作用。小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)往往從興趣出發(fā)，若強(qiáng)行要他們學(xué)英語(yǔ)，反而給他們更多的心理負(fù)擔(dān)，引起厭學(xué)情緒。因此，教師應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)與小學(xué)生生活實(shí)際緊密結(jié)合、形式多樣、生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在自然、舒心的氛圍中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)他們講英語(yǔ)的積極性。

三、把口語(yǔ)測(cè)試列入考試范圍

小學(xué)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的入門階段，應(yīng)該以聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練為主，培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)能力，并在聽(tīng)說(shuō)的基礎(chǔ)上逐步開(kāi)展讀寫(xiě)訓(xùn)練.口試最突出的優(yōu)點(diǎn)就是可以通過(guò)"說(shuō)"來(lái)了解學(xué)生掌握英語(yǔ)的情況，有助于衡量學(xué)生的語(yǔ)言水平，更重要的是能促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，更有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高其語(yǔ)言的交際能力.為了全面了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，我們要設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的口試形式，營(yíng)造輕松的氣氛，提供個(gè)性展示的機(jī)會(huì)，并在活動(dòng)的情景中了解學(xué)生的道德情操智力素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力.如認(rèn)讀單詞朗讀對(duì)話回答老師的問(wèn)題兩人看圖對(duì)話或創(chuàng)編對(duì)話表演課文談?wù)撃呈挛铮ㄈ缣鞖馍疹伾┑阮}型.我們可以對(duì)學(xué)困生和優(yōu)等生提出不同的要求和標(biāo)準(zhǔn).在口語(yǔ)測(cè)試過(guò)程中教師是考查者，又是組織者和幫助者，并以旁觀的身份評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的口語(yǔ)能力.我們要把口試變成學(xué)生的一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì).一次合作機(jī)會(huì)，一次自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，一次獲得成功的機(jī)會(huì).讓學(xué)生感到口試是一次輕松愉快的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，而不是一次可怕的經(jīng)歷.同時(shí)測(cè)試時(shí)間應(yīng)少短，長(zhǎng)時(shí)間的測(cè)試會(huì)使小學(xué)生產(chǎn)生巨大的壓力，也會(huì)使測(cè)試?yán)蠋熐榫w煩躁.

以上這些是本人在農(nóng)村小學(xué)任教英語(yǔ)的微不足道的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，我想，對(duì)于提高農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平是大有幫助的。