新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

何淑娟

江西省萬(wàn)年縣陳營(yíng)鎮(zhèn)小學(xué)

新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

何淑娟

江西省萬(wàn)年縣陳營(yíng)鎮(zhèn)小學(xué)

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生在開(kāi)放、自主的環(huán)境下進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)等富有時(shí)代特征的教學(xué)理念。這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師必須改變之前“授之與魚(yú)”的教學(xué)觀念更新自己的知識(shí)提高自身綜合素質(zhì)把之前單一的、主觀的教學(xué)模式變?yōu)檩^為靈活的、客觀的模式并在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中采用多種教學(xué)策略靈活的使用教材激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣同時(shí)力圖培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

新課標(biāo)；語(yǔ)文教學(xué)；特點(diǎn)教師；角色轉(zhuǎn)換

一、新課標(biāo)下語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出了語(yǔ)文是一門(mén)重要的交際工具同時(shí)也是文化的重要組成部分而語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)就是工具性與人文性的統(tǒng)一。小學(xué)語(yǔ)文課程的要求是培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)學(xué)好語(yǔ)文為其它課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)同時(shí)為學(xué)生全面發(fā)展提供扎實(shí)的基礎(chǔ)。深入分析新課程下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)有利于提出新課程下提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平應(yīng)采取的措施。以下簡(jiǎn)要的介紹的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的人文內(nèi)涵的突出、語(yǔ)文教育的實(shí)踐性突出、教育唯獨(dú)擴(kuò)展的突出三個(gè)特點(diǎn)。

1．人文內(nèi)涵的突出。

將新課標(biāo)下的語(yǔ)文與其它自然科學(xué)類(lèi)得課程進(jìn)行比較不難看出新課程下的語(yǔ)文教學(xué)更加突出的是人文內(nèi)涵強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)文化的博大精深并努力吸收我國(guó)民族文化的智慧。語(yǔ)文課中有大量帶有個(gè)人情感色彩的和比較主觀的色彩的內(nèi)容因此語(yǔ)文課中提倡的是師生平等教師必須尊重學(xué)生的情感與創(chuàng)新的理解。

2．語(yǔ)文教育的實(shí)踐性突出。

小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)已經(jīng)具備了較為基礎(chǔ)的語(yǔ)言心理機(jī)制這有利于小學(xué)生熟悉我國(guó)民族文化背景在此有利的條件下教師也相應(yīng)的為小學(xué)生提供了許多實(shí)踐的機(jī)會(huì)如讓學(xué)生直接接觸語(yǔ)文材料并掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。語(yǔ)文教育的實(shí)踐性的突出有利于培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐能力。

3．教育唯獨(dú)擴(kuò)展的突出。

新課程下要求的語(yǔ)文能力是在現(xiàn)代社會(huì)對(duì)未來(lái)公民高素質(zhì)要求的基礎(chǔ)上出發(fā)的。課程目標(biāo)較之前更具備包容性、可操作性、前瞻性這些目標(biāo)相應(yīng)的體現(xiàn)了語(yǔ)文課程的整體性與系統(tǒng)性。同時(shí)它的縱向與橫向結(jié)構(gòu)體現(xiàn)在知識(shí)、過(guò)程與閱讀、綜合性學(xué)習(xí)等。

新教材在實(shí)施過(guò)程中產(chǎn)生了這樣一種新的理念：把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但自主學(xué)習(xí)不能簡(jiǎn)單地理解為“自己學(xué)習(xí)”。自主到什么程度往往很難把握，于是在老師那里變成了學(xué)生自己舉辦簡(jiǎn)單的討論或表演賽，甚至是游戲場(chǎng)，去簡(jiǎn)單地追求形式上的火熱，卻忽視于實(shí)際教學(xué)效率，殊不知課堂學(xué)習(xí)是具有明確的目標(biāo)指向的學(xué)習(xí)形式，需要由一個(gè)一個(gè)任務(wù)鏈群來(lái)牽引，期間教師的指導(dǎo)和調(diào)控是不可替代的。教師究竟該如何“引導(dǎo)”，筆者認(rèn)為以下幾個(gè)方面著手。

二、新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文教師必須轉(zhuǎn)變的角色

1．教師要善于激發(fā)學(xué)生“問(wèn)題”意識(shí)，因勢(shì)利導(dǎo)。

目前的語(yǔ)文研究學(xué)習(xí)，其起始點(diǎn)就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的載體——“問(wèn)題”，它主要來(lái)自于豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)、社會(huì)活動(dòng)以及學(xué)生原有的生活體驗(yàn)與課文的知識(shí)、情感碰撞而產(chǎn)生的困惑。因此，要從問(wèn)題入手，教師也不能再像過(guò)去那樣，把沒(méi)有爭(zhēng)議的定論教給學(xué)生，而是本著“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”的精神，抓住契機(jī)，用心制造問(wèn)題，設(shè)置一些問(wèn)題情境，誘發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、生疑，并自主尋求問(wèn)題的答案。如我們?cè)趯W(xué)習(xí)吳敬梓的《范進(jìn)中舉》后，學(xué)生自然會(huì)聯(lián)想到反映封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害的另一篇文章《孔乙己)，通過(guò)比較這兩篇文章后學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的區(qū)別與聯(lián)系，教師就可順勢(shì)引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行深層次的小說(shuō)研究，并提出有價(jià)值的問(wèn)題。這時(shí)，教師要放手讓學(xué)生獨(dú)自去研究并解決問(wèn)題，但為了保證學(xué)習(xí)的有效性，教師的調(diào)控也很重要，尤其要把握“干預(yù)”“參與”的尺度，既不要越俎代皰，事無(wú)巨細(xì)，也不能形同放羊，不聞不問(wèn)。

2．教師要在課外悉心指導(dǎo)，授之以漁。

讓學(xué)生真正成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主角，教師必須在課外悉心指導(dǎo)，“授之以漁”，這其間付出的勞動(dòng)與精力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出自己的想象。作為教師必須讓學(xué)生明確獨(dú)立鉆研、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要性和必要性，還應(yīng)教給學(xué)生探索問(wèn)題的方法；或自學(xué)看書(shū)，或上網(wǎng)瀏覽，或觀察思考。而教師只要適時(shí)適當(dāng)提供一定的時(shí)間和空間以及信息資源，必要時(shí)協(xié)助他們確定研究的目的和要求，鼓勵(lì)他們把自己的心得和發(fā)現(xiàn)與自己已有的知識(shí)進(jìn)行整合、溝通，并把尚未解決的問(wèn)題進(jìn)行整理歸類(lèi)，以便向其他學(xué)生或老師請(qǐng)教，并試著將課內(nèi)掌握的知識(shí)遷移應(yīng)用到課外。

3．教師要多樣評(píng)價(jià)，多方鼓勵(lì)。

“評(píng)價(jià)是為了改進(jìn)”“讓被評(píng)價(jià)者最大程度地接受評(píng)價(jià)結(jié)果，就是評(píng)價(jià)的最大效益”。要達(dá)到這個(gè)目的，需要教師有先進(jìn)的教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)在學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展中的作用，有豐富的臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，敏銳的目光，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)，并能根據(jù)不同的對(duì)象、場(chǎng)合、時(shí)機(jī)，多方采用激勵(lì)手段鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)，施展自己的才華，從而創(chuàng)設(shè)出激勵(lì)學(xué)生融合互補(bǔ)、敢于創(chuàng)新的氛圍。

雖然少不了結(jié)果性評(píng)價(jià)，但更要重視對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)和在過(guò)程中的評(píng)價(jià)。比如對(duì)學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度、生活體驗(yàn)、研究方法、技能運(yùn)用、合作創(chuàng)新精神以及學(xué)習(xí)結(jié)果等諸方面。以正面的表?yè)P(yáng)激勵(lì)為主，以嚴(yán)厲的批評(píng)教育為輔。既要重視教師的評(píng)價(jià)更要讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)從評(píng)價(jià)他人到學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己，這是運(yùn)用差異、縮小差異的重要環(huán)節(jié)。教師要用欣賞的眼光去看待學(xué)生的進(jìn)步，對(duì)那些“跳起來(lái)摘到果子”的學(xué)生一定要給予特別獎(jiǎng)勵(lì)?！白屆恳粋€(gè)我都成為最好的自己”，而教師則必須少一點(diǎn)導(dǎo)師的權(quán)威，多一些益友的親密、融洽，起到一個(gè)參謀者、合作者、參與者的作用。

當(dāng)然，要想真正做到轉(zhuǎn)變角色，做一個(gè)永遠(yuǎn)賣(mài)學(xué)生青睞的語(yǔ)文教師還有許多未知的領(lǐng)域需要我們?nèi)ヌ剿?，我將在今后的工作中邊教邊學(xué)，爭(zhēng)取能收到事半功倍的教學(xué)效果。