補(bǔ)上好人這堂課

王一

在我的生命中，我總是遇到好人。

四十年前，靠投票決定誰(shuí)去考大學(xué)，大家都把票投給了我，我心里那個(gè)熱乎；在復(fù)旦大學(xué)讀書(shū)的時(shí)候，看我郁悶，同學(xué)劉鴻飛把我?guī)У浇紖^(qū)的姨婆家，陪我散心，一家人做螃蟹粥給我吃。

我們總說(shuō)好人不多，其實(shí)好人也不少，有時(shí)候往往是缺少發(fā)現(xiàn)好人的眼睛。

我前兩天看了個(gè)視頻，有個(gè)外國(guó)人把近幾年中國(guó)人互相幫助、面對(duì)突發(fā)狀況大家一起救人的視頻剪輯在了一起。從中你會(huì)看到，出了事，大家不是在那兒圍觀，而是立刻行動(dòng)起來(lái)。好人在中國(guó)沒(méi)有絕種，生活中善的一面更大。我們對(duì)待好人，不要背過(guò)身去假裝看不見(jiàn)。

現(xiàn)在打開(kāi)電視機(jī)，不是宮斗、家斗，就是娛樂(lè)，講述好人故事的少之又少。我們的文化關(guān)于“人是怎樣的”講得很多，但還缺少關(guān)于“人應(yīng)該怎樣”的內(nèi)容和思考，而這正是人類(lèi)文化幾千年來(lái)的使命和責(zé)任。

有人曾經(jīng)問(wèn)歌德，你不斷地寫(xiě)那些常識(shí)，有什么特別的意義嗎？歌德說(shuō)：“沒(méi)有特別的意義，我只是不斷地重復(fù)著千百年來(lái)人類(lèi)一直重復(fù)的事情。一旦不重復(fù)，人類(lèi)很可能就會(huì)回到原點(diǎn)，回到自私、沒(méi)有罪過(guò)感的狀態(tài)?！钡@種思考和表達(dá)我們做得還不夠。

這種文化的缺失會(huì)帶來(lái)可怕的后果。

舉個(gè)例子，我去一位外國(guó)朋友家里拜訪，他的女兒在看中國(guó)電視劇。她對(duì)媽媽說(shuō)：“我不想看了，這里的人太壞了?！眿寢屨f(shuō)：“不要相信，這些都是編的，生活中的人才不會(huì)那么壞呢?！?/p>

同樣，我在另外一個(gè)中國(guó)朋友家里看美國(guó)電影《戰(zhàn)馬》，里面講了很多好人的故事，可中國(guó)的媽媽卻對(duì)孩子說(shuō)：“不要相信，才沒(méi)有那么多好人呢?！蹦阆胂肟矗@樣下去的話，我們的下一代將會(huì)成為什么樣子，是不是很可怕？

兩位母親、兩種話語(yǔ)、兩樣教育，構(gòu)建的可能就是兩種不同的人生。如果我們的文化生了病，我們的未來(lái)就會(huì)變得很虛弱。

越戰(zhàn)時(shí)期有一張照片：一個(gè)村莊被夷為平地，迎著鏡頭跑來(lái)的是一些孩子，跑在最前面的是一個(gè)十二三歲的女孩，上身沒(méi)有穿衣服，整個(gè)后背都燃燒起來(lái)了。之所以有這樣一張照片，就證明有攝影師在拍攝。我估計(jì)有三種情況，第一種是攝影師顧不上拍了，直接跑過(guò)去把火苗撲滅；第二種情況，拍照之后，這位攝影師馬上進(jìn)行撲救；第三種是最可怕的，攝影師拍完就走了。他認(rèn)為戰(zhàn)爭(zhēng)不是他發(fā)動(dòng)的，炮彈不是他投下的，他的工作是最重要的，并且他沒(méi)有罪惡感。

我拿這個(gè)問(wèn)題去問(wèn)幼兒園的孩子們，他們都選第一種可能。孩子們說(shuō)被火燒多疼啊，幾秒鐘也不能耽擱。我去問(wèn)中小學(xué)生，他們已經(jīng)開(kāi)始知識(shí)化了，覺(jué)得第二種可能也能接受，因?yàn)檎掌材軉酒鹑藗儗?duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎惡。我去問(wèn)高中生和大學(xué)生的時(shí)候，他們就開(kāi)始討論了，第三種就也是可行的了，因?yàn)檫@并不犯法。

但是這違背了人性。

如果我們培養(yǎng)的知識(shí)化了的人，在人性上還不如他們沒(méi)上學(xué)的時(shí)候，是不是說(shuō)明我們的教育出了問(wèn)題，我們的文化出了問(wèn)題？

我拿這個(gè)問(wèn)題去問(wèn)外國(guó)留學(xué)生，大家根本不會(huì)去討論第三種情況。突然我發(fā)現(xiàn)，他們已經(jīng)達(dá)成了善的教育，而我們落后了，應(yīng)該趕快補(bǔ)上“好人文化”這堂課。

（摘自《 雜文選刊·下半月》）