對(duì)中學(xué)歷史課程中考察和調(diào)查教學(xué)法的探索

蘇麗娟

新課程改革以新的模式、新的理念為宗旨，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新型教學(xué)關(guān)系，目的在于促進(jìn)學(xué)生及教師的全面發(fā)展。無(wú)論是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式還是如今所提倡的新型教學(xué)模式，教學(xué)法在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮了重要的作用。

考察和調(diào)查教學(xué)法是一個(gè)非常模糊的概念，概括之是為了了解新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求掌握的歷史學(xué)科中的知識(shí)而進(jìn)行的實(shí)地考察與調(diào)查的室外活動(dòng)教學(xué)法。無(wú)論是考察還是調(diào)查，都包含了親身實(shí)踐、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)等因素。其與著名教育家皮亞杰提出的活動(dòng)教學(xué)法有一定的相似之處，此法大多以課堂活動(dòng)教學(xué)為主，很少涉及課堂外的活動(dòng)。目前，從義務(wù)教育階段起，各個(gè)地方對(duì)鄉(xiāng)土教育有了進(jìn)一步的重視，中學(xué)的歷史學(xué)科教育大可充分利用具有地方特色的歷史資源，以此加深學(xué)生對(duì)歷史的感性認(rèn)識(shí)。但是，據(jù)現(xiàn)狀來(lái)看，這樣的教學(xué)法未能得到推廣，一是由于實(shí)際環(huán)境的制約，二是考察和調(diào)查教學(xué)法未得到重視。

為了給新課程改革注入新的活力，筆者根據(jù)目前中學(xué)生的特點(diǎn)以及中國(guó)教育的實(shí)際情況，對(duì)考察和調(diào)查教學(xué)法作了初探。

一、中學(xué)課程中實(shí)際可能進(jìn)行的考察和調(diào)查法的教學(xué)

瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰創(chuàng)立的構(gòu)建主義活動(dòng)教學(xué)法，重視在學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以學(xué)生的興趣和需要出發(fā)，突破學(xué)科局限，以直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)為學(xué)生設(shè)計(jì)教與學(xué)的活動(dòng)。蘇聯(lián)教育家贊科夫也在《教學(xué)與發(fā)展》中指出：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！雹俣疾旌驼{(diào)查教學(xué)就是在這些理論基礎(chǔ)上提出來(lái)的，只是將學(xué)生的學(xué)習(xí)空間轉(zhuǎn)移到了室外，即與歷史學(xué)科有關(guān)的人文教育基地、博物館、歷史遺跡等。在組織管理上，雖仍以班級(jí)授課為基礎(chǔ)，但將以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在有序而又開(kāi)放的環(huán)境下倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

在考察和調(diào)查教學(xué)法實(shí)施的過(guò)程中，必須結(jié)合實(shí)際來(lái)進(jìn)行教學(xué)。例如，中國(guó)歷史八年級(jí)（上冊(cè)）第四單元“中華民族的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)”的教學(xué)可在沙家浜革命歷史紀(jì)念館展開(kāi)。此地是沙家浜軍民團(tuán)結(jié)抗日的縮影，有關(guān)新四軍、抗日敵后根據(jù)地等知識(shí)都可在這里找到原型。師生實(shí)地考察，學(xué)生親身體會(huì)抗戰(zhàn)時(shí)期軍民為打擊日偽付出的沉重代價(jià)，同時(shí)也能感受那些為中華民族的安危而獻(xiàn)出生命的烈士們的愛(ài)國(guó)主義精神。這樣既達(dá)到了知識(shí)與能力、過(guò)程與方法方面的教學(xué)目標(biāo)，又可得到情感、態(tài)度、價(jià)值觀層面的升華。

筆者在對(duì)多種教學(xué)法研究的基礎(chǔ)上，認(rèn)為考察和調(diào)查教學(xué)法必須符合以下教學(xué)原則：

1.直接經(jīng)驗(yàn)和間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的原則。歷史學(xué)科的教學(xué)，不但要使學(xué)生從教材中主動(dòng)習(xí)得相關(guān)知識(shí)，并且要通過(guò)對(duì)一定的直接事物的感觀來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入理解。只注重通過(guò)教師傳授間接經(jīng)驗(yàn)，或者一味堅(jiān)持以直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)教學(xué)，都是兩種極端的做法。因此，在教學(xué)中必須處理好直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，充分認(rèn)識(shí)歷史與田野的關(guān)系，而不是簡(jiǎn)單地把書(shū)本知識(shí)灌輸給學(xué)生。

2.尊重學(xué)生的自由全面發(fā)展與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則?？疾旌驼{(diào)查教學(xué)法的提出，出發(fā)點(diǎn)和最終目的都是為了適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展，促進(jìn)其潛能的開(kāi)發(fā)，使其在更為廣闊的空間內(nèi)學(xué)習(xí)。但是過(guò)分的自由也會(huì)導(dǎo)致眾多問(wèn)題的出現(xiàn)，因此，教師在此過(guò)程中要做好“掌舵者”的角色，向?qū)W生提出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，一方面有助于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，另外也可以將學(xué)生引向正確的軌道。

3.充分利用地方資源但又不能脫離教材的原則。在實(shí)施考察和調(diào)查教學(xué)法的過(guò)程中，可以利用地方性資源促進(jìn)學(xué)生的各方面的發(fā)展，但又要保證這種教學(xué)不是出于滿(mǎn)足學(xué)生外出游玩的需要，而要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)。如預(yù)設(shè)在沙家浜開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，得提前做好知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)等準(zhǔn)備工作，并在實(shí)際授課過(guò)程中布置作業(yè)，使學(xué)生在適當(dāng)?shù)膲毫ο逻M(jìn)行室外教學(xué)。

4.教學(xué)時(shí)間要與學(xué)校課程安排相協(xié)調(diào)的原則。室外教學(xué)往往要花費(fèi)更多的時(shí)間，除了教學(xué)時(shí)間，還應(yīng)包括準(zhǔn)備工作的時(shí)間、往返于學(xué)校和教學(xué)基地的時(shí)間等，但學(xué)校課程一般都是40分鐘或者45分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間，因此考察和調(diào)查教學(xué)法的實(shí)施必須以學(xué)校、學(xué)生為考慮的根本，盡量不占用學(xué)生的其他時(shí)間，或者可以與其他學(xué)科的教師相協(xié)調(diào)。這樣既使教材中的“活動(dòng)探究”真正實(shí)行，又使學(xué)生在室外感受不一樣的教學(xué)模式。

5.選擇教學(xué)的基地要以就近為原則。基于學(xué)生的安全、學(xué)習(xí)的時(shí)間、以及學(xué)校的條件等考慮，考察和調(diào)查教學(xué)法的實(shí)施必須優(yōu)先考慮學(xué)校附近的教學(xué)資源，目的是既能使學(xué)生真正接觸“歷史”，又能保證各方面的因素順利展開(kāi)。

6.以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則?？疾旌驼{(diào)查教學(xué)法主要是以學(xué)生為開(kāi)發(fā)的主體而進(jìn)行的，學(xué)生要自主考察、探究，最大限度地發(fā)揮他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。但是，教學(xué)必須借助教師強(qiáng)有力的組織管理能力，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程維持正常的秩序，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課標(biāo)的要求進(jìn)行有方向的學(xué)習(xí)。

當(dāng)然，在整個(gè)考察和調(diào)查教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程中，需要遵守的原則還有很多，它還不是一個(gè)成熟的教學(xué)方法，必須在實(shí)踐中檢驗(yàn)它的可取性。這種教學(xué)法不是單一運(yùn)用就能使教學(xué)順利完成的，因此在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，實(shí)施起來(lái)的難度也頗大，預(yù)計(jì)會(huì)出現(xiàn)一系列的問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，必須使師生都要對(duì)其注意事項(xiàng)高度關(guān)注。例如：（1）教師要在活動(dòng)實(shí)施前，布置學(xué)生預(yù)習(xí)教材，使他們初步掌握教材內(nèi)容；（2）準(zhǔn)備工作要做得到位，時(shí)間安排、交通安全必須確保；（3）必須爭(zhēng)取到學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生的一致同意方可實(shí)施；（4）必須提前與教學(xué)基地的負(fù)責(zé)人聯(lián)系，做好聯(lián)接工作；（5）學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中不能脫離群體，要緊跟“領(lǐng)隊(duì)”，集中注意，認(rèn)真探究學(xué)習(xí)；（6）教學(xué)完成后，必須布置探究性的作業(yè)加以鞏固，不能毫無(wú)任務(wù)的結(jié)束課程等。

總的來(lái)說(shuō)，考察和調(diào)查教學(xué)法在準(zhǔn)備階段應(yīng)該“從中學(xué)生各方面情況如經(jīng)濟(jì)能力、學(xué)識(shí)水平、可運(yùn)用時(shí)間等方面綜合考慮，一般選擇校園周邊地區(qū)，有一定特色的較典型的地區(qū)進(jìn)行調(diào)查”。②制定的考察和調(diào)查教學(xué)法的計(jì)劃要周密，準(zhǔn)備的資料要詳備，盡可能取得多方的支持與幫助。正如一些學(xué)者所說(shuō)的，“走向田野，深入鄉(xiāng)土社會(huì)，身臨其境，在特定的歷史環(huán)境中，文獻(xiàn)知識(shí)中有關(guān)歷史場(chǎng)景的欣喜被激活，作為研究者，我們也仿佛回到了過(guò)去，感受到具體研究的歷史氛圍，在敘述歷史、解釋歷史時(shí)才可能接近歷史的真實(shí)?！雹?/p>

二、對(duì)考察和調(diào)查教學(xué)法的實(shí)踐的反思

考察和調(diào)查教學(xué)法的開(kāi)發(fā)，同樣可以與校本課程的開(kāi)發(fā)相結(jié)合。這樣既適應(yīng)了新課程改革中的三級(jí)課程管理理念，同時(shí)又促進(jìn)學(xué)校特色課程的開(kāi)發(fā)?？疾旌驼{(diào)查法強(qiáng)調(diào)以室外教學(xué)為主，因此校外課程資源可以起到對(duì)教材的一種輔助和補(bǔ)充作用。

但是，通過(guò)實(shí)踐，它仍有很多難以克服的問(wèn)題。如耗費(fèi)的時(shí)間較長(zhǎng)、需要滿(mǎn)足的條件較復(fù)雜、整個(gè)教學(xué)過(guò)程不易控制、與預(yù)計(jì)達(dá)到的教學(xué)效果差距較大等。且學(xué)生在考察和調(diào)查實(shí)施過(guò)程中，容易出現(xiàn)“走馬觀花”的現(xiàn)象，他們只求一時(shí)的室外放松，忽視了教學(xué)內(nèi)容的掌握，同時(shí)有可能影響其他學(xué)科的教學(xué)?？疾旌驼{(diào)查教學(xué)法是本著“我聽(tīng)過(guò)，我忘記；我看過(guò)，我記得；我做過(guò)，我學(xué)會(huì)”的理念進(jìn)行教學(xué)的，但實(shí)踐證明，它的理論需要不斷的深化，它的實(shí)踐必須不斷推廣，才能適應(yīng)時(shí)代的步伐，逐漸發(fā)展完善。

【注釋】

[1] [蘇]贊科夫 著. 杜殿坤等譯.教學(xué)與發(fā)展[M]. 北京：人民教育出版社，2008年10月第3版.

[2] 晏連富. 中學(xué)歷史教學(xué)中運(yùn)用田野調(diào)查法初探[J]. 新課程（教育學(xué)術(shù)），2008，08.

[3] 行龍、常利兵. 歷史課堂要“走向田野與社會(huì)”關(guān)于區(qū)域社會(huì)史教學(xué)實(shí)踐的一個(gè)新理念[J]. 教育理論與實(shí)踐，2008，28（12）.

（作者單位：江蘇省常熟市謝橋中學(xué)）