行動研究及其在檔案袋評價中的應(yīng)用

葉桂菊

一、前言

如何使理論與實踐、教學(xué)與科研有機地結(jié)合并相互促進，歷來是廣大中學(xué)教師所關(guān)心和探討的一個重要問題。許多教師存在這樣一個認(rèn)識誤區(qū)：科研是專家的事情，教師的職責(zé)是把書教好。筆者認(rèn)為，教師同樣需要進行科學(xué)研究，只不過教師的科研與專家的科研不同而已。行動研究是教師從事科研的最佳途徑之一。本文將從以下幾個方面探討教學(xué)行動研究。

二、行動研究簡介

關(guān)于什么是“行動研究”，專家們有各自不同的定義，其中最為大多數(shù)人接受的是Kemmis & McTaggart提出的：“行動研究是一種自我反思的方式，社會工作者和教育工作者通過這種方式來提高他們：(1)對自身所從事的社會或教育事業(yè)的理性認(rèn)識和正確評價；(2)對自己的工作過程的理性認(rèn)識和正確評價；(3)對自己的工作環(huán)境的理性認(rèn)識和正確評價?！?/p>

張正東在他的論著《外語教育的研究方法》中總結(jié)出了行動研究的四個特點：一是研究的對象限于自己的學(xué)生或自己的活動，一般不挑選被試；二是研究內(nèi)容主要是研究者在教學(xué)中或自身發(fā)展中所遇到的問題，一般都是比較具體的問題；三是研究者一般就是研究的設(shè)計者，實施者和評估者；四是研究方法主要是內(nèi)省 / 反思和準(zhǔn)實驗法。從這幾個特點可以看出行動研究的核心就是：在真實的教育情景中，教育實際工作者(教師，校長)按照一定的操作程序，綜合運用多種具體的研究方法與技術(shù)，以解決教育實際問題為首要目標(biāo)的一種方法或模式。

王薔(2000)在論述開放型研究行動的實施過程中提出了十個研究步驟，包括：(1)發(fā)現(xiàn)問題，(2) 提出假設(shè)，(3)調(diào)查研究，(4)重新確認(rèn)問題，(5)制定行動計劃或措施，(6)實施計劃，(7)在實施中根據(jù)實際情況調(diào)整計劃，(8)觀察、收集數(shù)據(jù)，(9)分析、反思與評價效果，(10)撰寫研究報告。筆者認(rèn)為，這些步驟比較切合教學(xué)實踐中解決問題的實際。

三、檔案袋評價在行動研究中的應(yīng)用

根據(jù)行動研究的理論和實施步驟，筆者在教學(xué)中進行了檔案袋評價的初步探索與實踐，概括地說，這一過程包括五個步驟。

1.發(fā)現(xiàn)問題。2014年春新學(xué)期開始，筆者發(fā)現(xiàn)所教的高一(11、12)班的多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)開始有所松懈，學(xué)習(xí)英語

熱情不如前一學(xué)期，課堂活躍程度也有所下降，學(xué)習(xí)成績也退步了不少。

2.提出假設(shè)。針對上述問題，筆者初步提出以下的假設(shè)：(1)教師教學(xué)方法過于呆板、無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；(2)學(xué)生在課堂上為聽課而聽課，不勤于思考、不踴躍提出問題；(3)學(xué)生所學(xué)科目多、負(fù)擔(dān)比較重，沒有時間復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)英語；(4)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的目的性不夠明確，對英語的學(xué)習(xí)不太重視。

3.調(diào)查研究。針對上述假設(shè)，筆者對學(xué)生進行問卷調(diào)查。此次調(diào)查對象為高一(11、12)班全體學(xué)生，共105人，

發(fā)放問卷105張，回收有效問卷102張。從問卷調(diào)查結(jié)果看，學(xué)生對教師的教學(xué)方法和布置的作業(yè)比較滿意，學(xué)習(xí)英語的目的性也比較明確。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為科目多，作業(yè)等負(fù)擔(dān)重，沒有時間復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)英語，只有這一點符合筆者原來的假設(shè)。此后，筆者對班里的部分學(xué)生進行訪談，并走訪一些家長，從中了解到，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性無法調(diào)動起來有多方面的原因，其中最主要的是：除了要按時完成各科的作業(yè)之外，學(xué)生還要面對各種形式的考試。這些考試中，多數(shù)無法真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，有些試卷不符合大綱要求或?qū)W生的學(xué)習(xí)特點。這種傳統(tǒng)的考試評價方式，不但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，相反，使多數(shù)學(xué)生感受失敗的滋味，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。

分析調(diào)查和訪談的結(jié)果，筆者認(rèn)為，要使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，根本的解決方法是通過實施形成性評價，真實評價學(xué)生的學(xué)習(xí)進步過程，讓學(xué)生感受到“分?jǐn)?shù)”以外的進步，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。形成性評價的方法靈活多樣，主要有訪談、座談、學(xué)習(xí)效果自評、讀書筆記、多媒體項目展示等。在這些方法中，檔案袋是一種重要的形成性評價手段。Genesee & Upshur 認(rèn)為，學(xué)習(xí)檔案在教學(xué)評價中的價值在于它可以提供學(xué)生語言發(fā)展的持續(xù)、積累記錄，學(xué)生學(xué)習(xí)的整體情況和每個學(xué)生的進步情況，以及與家長、其他教育者、其他學(xué)生一起分享和交流真實的成果。筆者認(rèn)為，實施檔案袋評價對于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)等方面可能是一種比較可行的方法。

4. 制定行動計劃

確定了問題的實質(zhì)，筆者決定對學(xué)生采取檔案袋評價，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心和主動性。筆者擬定了實施檔案袋評價的行動計劃表。

時間 計劃內(nèi)容

2--3周 調(diào)查和訪談，制定計劃

4周 介紹檔案袋評價，制定評價標(biāo)準(zhǔn)

5--8周 指導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)生檔案袋

9周 第一次展示學(xué)生收集的作品

10--16周 繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生收集自己的作品

17周 第二次展示學(xué)生作品 / 召開部分學(xué)生家長座談會

18--20周 作品收集完畢，整理作品，對檔案袋進行評比

21周 與家長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及其他教師分享成果

5. 計劃的實施

(1)確定評價目標(biāo)。筆者建立檔案袋是為了展示學(xué)生在一學(xué)期的最佳學(xué)習(xí)成果，同時展示學(xué)生學(xué)習(xí)的進步、探索、努力、進取和反思的過程。

(2)介紹檔案袋及評價的意義。在學(xué)期開始的第四周，筆者利用班會課時間向?qū)W生介紹檔案袋的特點以及利用檔案袋進行評價的意義。

(3)確定裝袋的材料。遵循一條原則：材料的選擇應(yīng)能說明學(xué)生成長過程的有用信息。筆者指導(dǎo)學(xué)生在檔案袋里應(yīng)裝入以下材料：自我信息表，學(xué)習(xí)計劃表，學(xué)習(xí)日志，課堂活動自評表，英語作文(包括學(xué)生本人的初稿和修改稿以及教師批改過的作文)，課外讀書筆記，各種問卷調(diào)查表、反思表、評價表(包括個人自評，同伴互評，教師評價等)，平時測驗的試卷，以及家長聯(lián)系卡等。

(4)指導(dǎo)學(xué)生建檔。為了讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的獨創(chuàng)性，筆者不統(tǒng)一規(guī)定學(xué)生用什么容器裝材料。

所以，學(xué)生創(chuàng)建的檔案袋各具特色；有的用普通的文件袋，有的用塑料文件夾，也有的學(xué)生用鞋盒裝材料。接著筆者指導(dǎo)學(xué)生選擇作品，寫學(xué)習(xí)日志，評價自己的作品。教師除了給予指導(dǎo)外，還對學(xué)生檔案袋的材料進行抽查閱讀，以便及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

(5)經(jīng)驗交流、分享成果。檔案袋評價是一種質(zhì)性評價，注重個人自評與他評相結(jié)合?？茖W(xué)的自評是指正確評價自己的不足以及客觀評價自己的優(yōu)點和成績，但自評的作用畢竟有限，必須與他評結(jié)合起來。所以，筆者將全班學(xué)生分成10個學(xué)習(xí)小組，每隔4--6周舉行一次交流，讓學(xué)生自評和互評，共同分享成果的同時也發(fā)現(xiàn)各自的不足，促進學(xué)生之間彼此交流和共同進步。另外，筆者還組織兩次家長座談會，會上展示學(xué)生的部分作品，讓家長了解學(xué)生所取得的成就以及學(xué)生做出的努力。家長看到自己孩子的進步和付出的努力，即使是學(xué)習(xí)成績暫時落后的學(xué)生的家長也感到欣慰。

(6)展示評價結(jié)果，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。檔案袋評價結(jié)果的展示與分享是檔案袋建立過程中的一個重要步驟，也是發(fā)揮檔案袋發(fā)展性功能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。筆者在學(xué)期總復(fù)習(xí)之前召開一次成果展示會，它不是以純粹的分?jǐn)?shù)或等級來展示，而是展示學(xué)生一學(xué)期來所取得的累累碩果和成長過程。

四、反思

1.學(xué)生的收獲。通過實施檔案袋評價，學(xué)生在各個方面都取得比較明顯的進步，學(xué)習(xí)成績比上學(xué)期有較大提高。通過這種質(zhì)性評價，學(xué)生體驗到了成功的喜悅，感受到自身的成長與進步，學(xué)習(xí)積極性逐漸提高。此外，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方式方法發(fā)生了較大的改變，由原來被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?、自主學(xué)習(xí)。

2.教師的收獲。筆者在行動研究實踐中提高了對教學(xué)的自我意識和自我覺察能力。通過在教學(xué)活動中主動反思、計劃、評價調(diào)控自身的教學(xué)行為，找到了在教學(xué)與科研方面自我完善的途徑，并發(fā)現(xiàn)了研究中的一些實際問題。由于要實施新的評價方式，筆者經(jīng)常查閱資料，與同行探討，并通過觀察、問卷、訪談等方式收集信息，分析信息，分析問題，找出解決問題的辦法。因此，整個的研究過程是一個以個體實踐經(jīng)驗為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)與自我發(fā)展的過程。

通過對檔案袋評價的探索與實踐，筆者發(fā)現(xiàn)檔案袋評價也存在一些問題，比如：檔案袋評價的標(biāo)準(zhǔn)化、客觀化程度較低，評價的信度和效度有時難以把握，應(yīng)與其他的評價方式一起使用。另外，家長的陳舊思想也是實施檔案袋評價工作的難點之一。如何解決檔案袋評價存在的這些問題將是筆者今后在教學(xué)實踐中要探索與解決的。這正是行動研究實施過程特點的體現(xiàn)，即：發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，提出解決對策，實施計劃，實施過程中又發(fā)現(xiàn)新問題的這樣一種循環(huán)的研究與行動的過程。

endprint