淺析學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求視角下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

竇娟

【摘要】大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求在于深入掌握英語(yǔ)語(yǔ)法，能夠靈活的運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行日常交流，為日后的工作和生活奠定良好的基礎(chǔ)。本篇文章主要對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求進(jìn)行分析，并提出一些大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的合理改進(jìn)措施，旨在有效提升我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率，為學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生 英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求 大學(xué) 英語(yǔ)教學(xué) 教師

從心理學(xué)的角度來(lái)講，需求主要指的是人體內(nèi)部的一種不平衡狀態(tài)，為了保持平衡而產(chǎn)生的一種客觀需求。學(xué)習(xí)的需求是學(xué)習(xí)者對(duì)未知事物的一種學(xué)習(xí)欲望，是為了滿足當(dāng)前以及未來(lái)發(fā)展需要而產(chǎn)生的一種積極的學(xué)習(xí)心理，從而引發(fā)的一系列反應(yīng)活動(dòng)。目前我國(guó)很多大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，都存在學(xué)生出席率較低、學(xué)習(xí)積極性較差等問(wèn)題，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效果較差，無(wú)法滿足當(dāng)前大學(xué)生的自身發(fā)展需求，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行改革和創(chuàng)新勢(shì)在必行。

一、當(dāng)前大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求的調(diào)查分析

為了能夠更加直觀而深入的了解大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，本篇文章主要利用問(wèn)卷調(diào)查法、定性分析法以及個(gè)案研究法等調(diào)查方式，對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)實(shí)際需求進(jìn)行分析，具體調(diào)查內(nèi)容如下：

1.調(diào)查對(duì)象。本篇文章主要對(duì)某大學(xué)中，大一、大二、大三的各100名學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。在調(diào)查中，共發(fā)放300張問(wèn)卷，其中有效問(wèn)卷為300張，回收率為100%。

2.問(wèn)題設(shè)計(jì)。在本次調(diào)查中，主要的調(diào)查問(wèn)題有“你對(duì)你現(xiàn)在你所學(xué)習(xí)的英語(yǔ)教材是否滿意？”、“你對(duì)現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)的方式是否滿意”、“你對(duì)目前指導(dǎo)你的英語(yǔ)教師是否滿意”等問(wèn)題，深入調(diào)查當(dāng)前大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的滿意程度。

二、調(diào)查結(jié)果和問(wèn)題分析

1.學(xué)生對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)教材的主要需求分析。調(diào)查結(jié)果顯示，在300名接受調(diào)查的大學(xué)生中，其中對(duì)當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教材中，教學(xué)內(nèi)容十分感興趣的學(xué)生為28%，對(duì)教學(xué)內(nèi)容比較感興趣的學(xué)生為40%，對(duì)教學(xué)內(nèi)容不感興趣的學(xué)生為32%。一些對(duì)英語(yǔ)教材內(nèi)容不感興趣的學(xué)生認(rèn)為，大學(xué)英語(yǔ)教材中，應(yīng)該多添加一些具有實(shí)踐性意義，貼近大學(xué)生實(shí)際生活內(nèi)容的知識(shí)，而目前大學(xué)英語(yǔ)教材中，實(shí)踐性的內(nèi)容較少，理論性的內(nèi)容較多，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義較小，更希望能夠?qū)W習(xí)到一些具有時(shí)代性特色，能夠幫助他們?cè)谖磥?lái)的學(xué)習(xí)和生活中，更好的進(jìn)行英語(yǔ)交流和工作輔助的內(nèi)容。

2.學(xué)生對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)方式的主要需求分析。在接受調(diào)查的300名學(xué)生中，其中9%對(duì)當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的方式感到滿意，26%的學(xué)生對(duì)當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)方式感到比較滿意，而65%的學(xué)生對(duì)當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)方式感到不滿意。實(shí)際上，這個(gè)數(shù)字是比較震驚的，在300名來(lái)自不同年齡、不同學(xué)習(xí)階段的大學(xué)生中，有195名學(xué)生對(duì)當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式感到不滿意。這些學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的方式較為單一，英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍較為枯燥，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣較低，熱情度較差，學(xué)生經(jīng)常會(huì)在課堂上出現(xiàn)困乏、疲憊等問(wèn)題，英語(yǔ)水平提升較慢，英語(yǔ)知識(shí)掌握能力和運(yùn)用能力較差?？梢?jiàn)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新勢(shì)在必行。

3.學(xué)生對(duì)當(dāng)前英語(yǔ)教師的主要需求分析。在接受調(diào)查的300名大學(xué)生中，其中41%的學(xué)生對(duì)當(dāng)前的英語(yǔ)任課教師感到十分滿意，43%的學(xué)生對(duì)當(dāng)前的英語(yǔ)任課教師感到比較滿意，而16%的學(xué)生對(duì)當(dāng)前的英語(yǔ)任課教師感到不滿意。學(xué)生對(duì)大學(xué)任課教師的要求不僅僅停留在教師的個(gè)人英語(yǔ)技能水平上，對(duì)教師的個(gè)人儀表、授課方式、敬業(yè)程度、責(zé)任心、個(gè)人性格等多方面都存在著一定的要求。學(xué)生認(rèn)為，目前的英語(yǔ)教學(xué)方式較為單一，教師和學(xué)生之間的互動(dòng)性較少，學(xué)生希望與教師在教學(xué)的過(guò)程中，形成愉快、輕松的互動(dòng)行為，能夠得到教師的鼓勵(lì)、稱(chēng)贊亦或者是批評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生不斷鼓勵(lì)前進(jìn)。

二、當(dāng)前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中主要存在的問(wèn)題

根據(jù)上述調(diào)查可知，當(dāng)前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，存在著很多的問(wèn)題，這些問(wèn)題嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率較低，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的影響力較不明顯。

1.英語(yǔ)教學(xué)方式較為單一。當(dāng)前我國(guó)很多大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，多數(shù)采用的是傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)方式，教師站在講臺(tái)上進(jìn)行講解，學(xué)生圍繞著教師進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式在一定程度上造成了英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍的枯燥性，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣較差，積極性較低，學(xué)生的英語(yǔ)水平提升較慢[1]。

2.忽視了對(duì)學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)。目前我國(guó)很多大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，忽視了對(duì)學(xué)生的實(shí)踐技能指導(dǎo)，英語(yǔ)教學(xué)僅僅停留在“通識(shí)教育”的環(huán)節(jié)，學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力較差，口語(yǔ)水平較低。很多大學(xué)生存在缺課、上課走神等問(wèn)題，無(wú)法感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和魅力，使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)失去了它的意義和價(jià)值。

3.沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。大學(xué)生是一個(gè)具體高智商、高素質(zhì)的團(tuán)體，在教學(xué)的過(guò)程中，英語(yǔ)教師不能僅僅指導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)還要通過(guò)一系列的活動(dòng)或者問(wèn)題引導(dǎo)，發(fā)散學(xué)生的思維，提升學(xué)生的英語(yǔ)思考能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的高質(zhì)量提升。但是目前我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師沒(méi)有注重到英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生主觀能動(dòng)性和英語(yǔ)思維對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響，英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)和發(fā)展的影響較小。

三、學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求視角下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)措施

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師要注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，深入分析學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際需求完美結(jié)合，注重生動(dòng)性的英語(yǔ)課堂構(gòu)建，真正發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)的意義和作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.運(yùn)用豐富的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師要注重應(yīng)用多種多樣的教學(xué)方式，豐富教學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以充分利用多媒體等信息技術(shù)軟件進(jìn)行輔助教學(xué)。例如教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際性格特點(diǎn)，在課堂上為學(xué)生播放一些學(xué)生較為喜歡，能夠充分激發(fā)學(xué)生興趣的英文電影，比如《海山鋼琴師》、《哈利波特》等等，豐富英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容。英文電影在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠在充分調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氛圍的同時(shí)，不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)化口語(yǔ)和英語(yǔ)語(yǔ)法水平，使學(xué)生形成良好的英語(yǔ)語(yǔ)感和思維能力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的快速提升。

2.開(kāi)展多樣的實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的實(shí)踐水平。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師要注重開(kāi)展豐富多樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐運(yùn)用水平，能夠靈活的運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行交流，真正發(fā)揮大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的意義和價(jià)值。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)法，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。例如在指導(dǎo)工商管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師首先要明確未來(lái)工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的工作環(huán)境，他們可能會(huì)遇到一些需要靈活運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的平臺(tái)，學(xué)生要對(duì)專(zhuān)業(yè)的工商管理英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和掌握。教師在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)相關(guān)英文單詞學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，可以通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行情境交流的模式，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)能夠自由交流和實(shí)踐的平臺(tái)，在不斷提升學(xué)生英語(yǔ)水平的同時(shí)，使學(xué)生能夠在畢業(yè)后，更加靈活、自如的進(jìn)行英語(yǔ)交流工作。在情境交流的過(guò)程中，可以模擬一個(gè)面試的場(chǎng)景。1-3個(gè)學(xué)生扮演企業(yè)管理人員，另外1個(gè)學(xué)生扮演面試人員。通過(guò)“What do you think of our company?”、“I think your company is a global one and Id like the international environment here.”等自由發(fā)揮性的英文交流模擬，在不斷加深學(xué)生的英文學(xué)習(xí)印象，提升學(xué)生英文水平的同時(shí)，充分展現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.制定科學(xué)的評(píng)估方式，促進(jìn)教學(xué)的合理開(kāi)展。在傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)評(píng)估方式中，通過(guò)采用的是“期末成績(jī)+平時(shí)成績(jī)”的方式，僅僅是教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，在新形式下，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師教學(xué)方式、教師個(gè)人水平等內(nèi)容的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)“雙向評(píng)價(jià)”。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，應(yīng)該采用不記名的方式，密封于每一個(gè)信封當(dāng)中，每個(gè)學(xué)生都可以充分表明自己渴望得到的知識(shí)內(nèi)容或者對(duì)教師的建議。這種方式有利于教師明確教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題并能夠及時(shí)改正，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的有效開(kāi)展。另外，教師也要不斷提升個(gè)人的技能水平、教學(xué)方式、個(gè)人性格等內(nèi)容，使學(xué)生能夠充分感受到教師豐富的技能知識(shí)水平和幽默的個(gè)人魅力，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的合理、科學(xué)開(kāi)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師要注意分析學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要和性格特點(diǎn)，開(kāi)展一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)內(nèi)容，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)靈活運(yùn)用水平和英語(yǔ)實(shí)踐運(yùn)用技巧，真正為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)美好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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