《回聲》第一課時教學設計

蒙熙

教學理念

本設計根據(jù)低年級學生的心理特點和教學目標，運用多種形象、直觀的教學手段，創(chuàng)設各種教學情境，有效地調動學生學習的積極性，讓學生主動學習課文。為豐富內容，我制作了精美的課件。這樣使學生學得十分愉快；同時增加了課堂容量，有效地提高了課堂教學的效率。

教學目標

1．聯(lián)系上下文讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)學生探究科學的興趣。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。

3．認識6個生字，會寫“倒影”兩個字。朗讀中積累詞語。

教學重難點

1．詞句訓練和朗讀。

2．通過理解青蛙媽媽的話，懂得回聲形成的原因。

教學過程

一、創(chuàng)設話題，導入新課

教師課件播放大自然的聲音。

師：同學們，在美麗的大自然里有許許多多美妙的聲音，如潺潺的流水聲、嘰嘰喳喳的鳥叫聲、朗朗的讀書聲。今天我們就來學習一種更奇妙的聲音——《回聲》。（教師板書課題，學生齊讀課題）

師：同學們，你看到題目后，你想知道什么或產生了什么疑問？

學生提出問題：（課件出示）

（1）什么叫回聲？

（2）難道聲音會走回來？

（3）聲音是怎樣走回來？

（4）在哪里聽到回聲？

（5）作者是怎么感受的？

這些問題的答案都在課文中，想不想通過自己讀書來解決呢？請大家翻到課本130頁，讀完課文后，你們的問題就能解決了。

二、初讀課文，學習字詞

（一）讀課文找生字

讓學生小聲指讀課文，圈出不懂的生字。

（二）讀準拼音識字

1.識字。課件出示課文帶拼音的生字：呱、哩、圈、碰、返。

會拼讀生字的同學站起來拼讀，不會拼讀的同學指著生字跟拼。

2.小組內學習生字。先把你認識的生字讀給你們組的同學聽，再提出你不認識的生字讓大家?guī)兔ΑＵn件出示帶有拼音的8個生字，讓學生讀一讀,抽查認識生字的情況。

3.課件出示練習一。學生讀準拼音并寫詞語。

■

（三）想方設法記生字

師：請問同學們，平時我們識字時，可以用哪些方法呢？

讓學生說一說，然后課件顯示記字方法：

生1：（熟字）換偏旁的方法記住生字（換一換）。

生2：（熟字）加偏旁的方法記住生字（加一加）。

生3：可以用加動作的方法記住生字 （動作）。

生4：回憶生活來記住生字（生活識字）。

生5：理解意思后多組詞法（常用法）。

師：請小組討論，你想用什么方法記住下面這些字。

小組討論后，教師出示“岸”“紋”“洞”“ 影”“倒”“游”“圓”“圍”這8個字。例如：

岸：水邊高高聳立的崖巖。它用“屵”作邊旁，“干”是聲旁。

（四）工工整整寫生字

1.小組內議一議怎樣書寫生字。先把你會的生字寫給你們組的同學看，再提出你不會寫的生字讓大家?guī)兔?，然后小組匯報還存在的問題。

最難寫的是“圓”字，教師課件出示 “圓”字的寫法，讓學生仔細觀察兩次，然后先用手指跟著按筆順書空，再指名板演，最后讓學生在方格簿上書寫。

2.課件出示練習二：工工整整寫生字。

讓學生每個生字仿寫三遍，抽查寫生字的情況。

3.同桌一起查字典了解生字的意思，并組詞。指名學生說說生字的意思，并把課文中有生字的句子找出來讀讀，然后組詞、造句。教師抽查學生查字的方法指名提問怎樣查“圓”字。課件顯示生字“圓”的部首查字方法。

4.課件出示練習三：

（1）查字典，給下面生字多組幾個詞語，并圈出課文中的意思相近的詞語。

①岸：②圓：

③洞：④倒：

⑤紋：⑥影：

⑦游：⑧圍：

（2）組詞。

紋（）圓（）倒（）岸（）

文（）園（）到（） 汗（）

5.講評。引導學生用上所組的兩到三個詞語說一句話。說一說。

三、粗讀課文，了解題意

1.讓學生自主閱讀課文。

2.出示練習四：

（1）按課文中的順序排列下面句子，并把序號填在（）里。

（ ）“呱呱呱，多好看哪！”

（ ）橋洞里藏著一只小青蛙吧？

（ ）“你是誰，你在哪兒？”那只看不見的小青蛙也在問：“你是誰，你在哪兒？”

（ ）小青蛙跟著媽媽游到橋洞底下，看到美麗的景色。

（ ）媽媽，我明白了，這就是回聲吧？

（ ） 青蛙媽媽說：“孩子，你的叫聲就像這水的波紋。水的波紋碰到河岸又蕩回來。你在橋洞里叫，聲音的波紋碰到橋洞的石壁，也要返回來。這樣，你就聽到自己的聲音啦?！?/p>

完成練習后，小組內說一說課文中事情發(fā)生的地點、起因、經過和結果。

（2）根據(jù)課文內容填空。

青蛙媽媽帶著小青蛙（）到岸上，她（）起一顆石子，（）進河里，河水被激起一圈圈波紋。波紋碰到河岸又一圈圈地蕩回來。

（1）括號里的詞都是（），都和（）有關。

（2）寫幾個表動作的詞：

3.解決課前的疑問。根據(jù)學生的回答，課件出示相關內容。

（1）回聲:水的波紋我們能看到，聲音的波紋我們實際上看不到，但返回來的聲音我們能聽到，我們聽到的返回來的聲音就是回聲。

（2）回聲像水波一樣碰到石壁要返回來。

（3）回聲是聲波碰到石壁又蕩回來的。

（4）小青蛙在橋洞底下聽到回聲的。

（5）作者的感受是奇怪極了。

四、總結收獲

1.這節(jié)課我們學習了什么知識？你是怎樣學習的？

2.知道了回聲是怎么回事了嗎？說一說

3.課后議一議：小青蛙像什么樣的人？他有何感受？并有感情地朗讀課文。

（責編韋雄）

教學理念

本設計根據(jù)低年級學生的心理特點和教學目標，運用多種形象、直觀的教學手段，創(chuàng)設各種教學情境，有效地調動學生學習的積極性，讓學生主動學習課文。為豐富內容，我制作了精美的課件。這樣使學生學得十分愉快；同時增加了課堂容量，有效地提高了課堂教學的效率。

教學目標

1．聯(lián)系上下文讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)學生探究科學的興趣。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。

3．認識6個生字，會寫“倒影”兩個字。朗讀中積累詞語。

教學重難點

1．詞句訓練和朗讀。

2．通過理解青蛙媽媽的話，懂得回聲形成的原因。

教學過程

一、創(chuàng)設話題，導入新課

教師課件播放大自然的聲音。

師：同學們，在美麗的大自然里有許許多多美妙的聲音，如潺潺的流水聲、嘰嘰喳喳的鳥叫聲、朗朗的讀書聲。今天我們就來學習一種更奇妙的聲音——《回聲》。（教師板書課題，學生齊讀課題）

師：同學們，你看到題目后，你想知道什么或產生了什么疑問？

學生提出問題：（課件出示）

（1）什么叫回聲？

（2）難道聲音會走回來？

（3）聲音是怎樣走回來？

（4）在哪里聽到回聲？

（5）作者是怎么感受的？

這些問題的答案都在課文中，想不想通過自己讀書來解決呢？請大家翻到課本130頁，讀完課文后，你們的問題就能解決了。

二、初讀課文，學習字詞

（一）讀課文找生字

讓學生小聲指讀課文，圈出不懂的生字。

（二）讀準拼音識字

1.識字。課件出示課文帶拼音的生字：呱、哩、圈、碰、返。

會拼讀生字的同學站起來拼讀，不會拼讀的同學指著生字跟拼。

2.小組內學習生字。先把你認識的生字讀給你們組的同學聽，再提出你不認識的生字讓大家?guī)兔?。課件出示帶有拼音的8個生字，讓學生讀一讀,抽查認識生字的情況。

3.課件出示練習一。學生讀準拼音并寫詞語。

■

（三）想方設法記生字

師：請問同學們，平時我們識字時，可以用哪些方法呢？

讓學生說一說，然后課件顯示記字方法：

生1：（熟字）換偏旁的方法記住生字（換一換）。

生2：（熟字）加偏旁的方法記住生字（加一加）。

生3：可以用加動作的方法記住生字 （動作）。

生4：回憶生活來記住生字（生活識字）。

生5：理解意思后多組詞法（常用法）。

師：請小組討論，你想用什么方法記住下面這些字。

小組討論后，教師出示“岸”“紋”“洞”“ 影”“倒”“游”“圓”“圍”這8個字。例如：

岸：水邊高高聳立的崖巖。它用“屵”作邊旁，“干”是聲旁。

（四）工工整整寫生字

1.小組內議一議怎樣書寫生字。先把你會的生字寫給你們組的同學看，再提出你不會寫的生字讓大家?guī)兔?，然后小組匯報還存在的問題。

最難寫的是“圓”字，教師課件出示 “圓”字的寫法，讓學生仔細觀察兩次，然后先用手指跟著按筆順書空，再指名板演，最后讓學生在方格簿上書寫。

2.課件出示練習二：工工整整寫生字。

讓學生每個生字仿寫三遍，抽查寫生字的情況。

3.同桌一起查字典了解生字的意思，并組詞。指名學生說說生字的意思，并把課文中有生字的句子找出來讀讀，然后組詞、造句。教師抽查學生查字的方法指名提問怎樣查“圓”字。課件顯示生字“圓”的部首查字方法。

4.課件出示練習三：

（1）查字典，給下面生字多組幾個詞語，并圈出課文中的意思相近的詞語。

①岸：②圓：

③洞：④倒：

⑤紋：⑥影：

⑦游：⑧圍：

（2）組詞。

紋（）圓（）倒（）岸（）

文（）園（）到（） 汗（）

5.講評。引導學生用上所組的兩到三個詞語說一句話。說一說。

三、粗讀課文，了解題意

1.讓學生自主閱讀課文。

2.出示練習四：

（1）按課文中的順序排列下面句子，并把序號填在（）里。

（ ）“呱呱呱，多好看哪！”

（ ）橋洞里藏著一只小青蛙吧？

（ ）“你是誰，你在哪兒？”那只看不見的小青蛙也在問：“你是誰，你在哪兒？”

（ ）小青蛙跟著媽媽游到橋洞底下，看到美麗的景色。

（ ）媽媽，我明白了，這就是回聲吧？

（ ） 青蛙媽媽說：“孩子，你的叫聲就像這水的波紋。水的波紋碰到河岸又蕩回來。你在橋洞里叫，聲音的波紋碰到橋洞的石壁，也要返回來。這樣，你就聽到自己的聲音啦?！?/p>

完成練習后，小組內說一說課文中事情發(fā)生的地點、起因、經過和結果。

（2）根據(jù)課文內容填空。

青蛙媽媽帶著小青蛙（）到岸上，她（）起一顆石子，（）進河里，河水被激起一圈圈波紋。波紋碰到河岸又一圈圈地蕩回來。

（1）括號里的詞都是（），都和（）有關。

（2）寫幾個表動作的詞：

3.解決課前的疑問。根據(jù)學生的回答，課件出示相關內容。

（1）回聲:水的波紋我們能看到，聲音的波紋我們實際上看不到，但返回來的聲音我們能聽到，我們聽到的返回來的聲音就是回聲。

（2）回聲像水波一樣碰到石壁要返回來。

（3）回聲是聲波碰到石壁又蕩回來的。

（4）小青蛙在橋洞底下聽到回聲的。

（5）作者的感受是奇怪極了。

四、總結收獲

1.這節(jié)課我們學習了什么知識？你是怎樣學習的？

2.知道了回聲是怎么回事了嗎？說一說

3.課后議一議：小青蛙像什么樣的人？他有何感受？并有感情地朗讀課文。

（責編韋雄）

教學理念

本設計根據(jù)低年級學生的心理特點和教學目標，運用多種形象、直觀的教學手段，創(chuàng)設各種教學情境，有效地調動學生學習的積極性，讓學生主動學習課文。為豐富內容，我制作了精美的課件。這樣使學生學得十分愉快；同時增加了課堂容量，有效地提高了課堂教學的效率。

教學目標

1．聯(lián)系上下文讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)學生探究科學的興趣。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。

3．認識6個生字，會寫“倒影”兩個字。朗讀中積累詞語。

教學重難點

1．詞句訓練和朗讀。

2．通過理解青蛙媽媽的話，懂得回聲形成的原因。

教學過程

一、創(chuàng)設話題，導入新課

教師課件播放大自然的聲音。

師：同學們，在美麗的大自然里有許許多多美妙的聲音，如潺潺的流水聲、嘰嘰喳喳的鳥叫聲、朗朗的讀書聲。今天我們就來學習一種更奇妙的聲音——《回聲》。（教師板書課題，學生齊讀課題）

師：同學們，你看到題目后，你想知道什么或產生了什么疑問？

學生提出問題：（課件出示）

（1）什么叫回聲？

（2）難道聲音會走回來？

（3）聲音是怎樣走回來？

（4）在哪里聽到回聲？

（5）作者是怎么感受的？

這些問題的答案都在課文中，想不想通過自己讀書來解決呢？請大家翻到課本130頁，讀完課文后，你們的問題就能解決了。

二、初讀課文，學習字詞

（一）讀課文找生字

讓學生小聲指讀課文，圈出不懂的生字。

（二）讀準拼音識字

1.識字。課件出示課文帶拼音的生字：呱、哩、圈、碰、返。

會拼讀生字的同學站起來拼讀，不會拼讀的同學指著生字跟拼。

2.小組內學習生字。先把你認識的生字讀給你們組的同學聽，再提出你不認識的生字讓大家?guī)兔?。課件出示帶有拼音的8個生字，讓學生讀一讀,抽查認識生字的情況。

3.課件出示練習一。學生讀準拼音并寫詞語。

■

（三）想方設法記生字

師：請問同學們，平時我們識字時，可以用哪些方法呢？

讓學生說一說，然后課件顯示記字方法：

生1：（熟字）換偏旁的方法記住生字（換一換）。

生2：（熟字）加偏旁的方法記住生字（加一加）。

生3：可以用加動作的方法記住生字 （動作）。

生4：回憶生活來記住生字（生活識字）。

生5：理解意思后多組詞法（常用法）。

師：請小組討論，你想用什么方法記住下面這些字。

小組討論后，教師出示“岸”“紋”“洞”“ 影”“倒”“游”“圓”“圍”這8個字。例如：

岸：水邊高高聳立的崖巖。它用“屵”作邊旁，“干”是聲旁。

（四）工工整整寫生字

1.小組內議一議怎樣書寫生字。先把你會的生字寫給你們組的同學看，再提出你不會寫的生字讓大家?guī)兔Γ缓笮〗M匯報還存在的問題。

最難寫的是“圓”字，教師課件出示 “圓”字的寫法，讓學生仔細觀察兩次，然后先用手指跟著按筆順書空，再指名板演，最后讓學生在方格簿上書寫。

2.課件出示練習二：工工整整寫生字。

讓學生每個生字仿寫三遍，抽查寫生字的情況。

3.同桌一起查字典了解生字的意思，并組詞。指名學生說說生字的意思，并把課文中有生字的句子找出來讀讀，然后組詞、造句。教師抽查學生查字的方法指名提問怎樣查“圓”字。課件顯示生字“圓”的部首查字方法。

4.課件出示練習三：

（1）查字典，給下面生字多組幾個詞語，并圈出課文中的意思相近的詞語。

①岸：②圓：

③洞：④倒：

⑤紋：⑥影：

⑦游：⑧圍：

（2）組詞。

紋（）圓（）倒（）岸（）

文（）園（）到（） 汗（）

5.講評。引導學生用上所組的兩到三個詞語說一句話。說一說。

三、粗讀課文，了解題意

1.讓學生自主閱讀課文。

2.出示練習四：

（1）按課文中的順序排列下面句子，并把序號填在（）里。

（ ）“呱呱呱，多好看哪！”

（ ）橋洞里藏著一只小青蛙吧？

（ ）“你是誰，你在哪兒？”那只看不見的小青蛙也在問：“你是誰，你在哪兒？”

（ ）小青蛙跟著媽媽游到橋洞底下，看到美麗的景色。

（ ）媽媽，我明白了，這就是回聲吧？

（ ） 青蛙媽媽說：“孩子，你的叫聲就像這水的波紋。水的波紋碰到河岸又蕩回來。你在橋洞里叫，聲音的波紋碰到橋洞的石壁，也要返回來。這樣，你就聽到自己的聲音啦?！?/p>

完成練習后，小組內說一說課文中事情發(fā)生的地點、起因、經過和結果。

（2）根據(jù)課文內容填空。

青蛙媽媽帶著小青蛙（）到岸上，她（）起一顆石子，（）進河里，河水被激起一圈圈波紋。波紋碰到河岸又一圈圈地蕩回來。

（1）括號里的詞都是（），都和（）有關。

（2）寫幾個表動作的詞：

3.解決課前的疑問。根據(jù)學生的回答，課件出示相關內容。

（1）回聲:水的波紋我們能看到，聲音的波紋我們實際上看不到，但返回來的聲音我們能聽到，我們聽到的返回來的聲音就是回聲。

（2）回聲像水波一樣碰到石壁要返回來。

（3）回聲是聲波碰到石壁又蕩回來的。

（4）小青蛙在橋洞底下聽到回聲的。

（5）作者的感受是奇怪極了。

四、總結收獲

1.這節(jié)課我們學習了什么知識？你是怎樣學習的？

2.知道了回聲是怎么回事了嗎？說一說

3.課后議一議：小青蛙像什么樣的人？他有何感受？并有感情地朗讀課文。

（責編韋雄）