《懷念母親》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

陳蓓

設(shè)計(jì)理念

《懷念母親》是人教版課標(biāo)本六年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。高年級(jí)閱讀課的第一課時(shí)，習(xí)慣上總是以解決讀通課文、讀準(zhǔn)字音、了解文章主要內(nèi)容、梳理脈絡(luò)等問題為主。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出硬性的寫字要求后，教師才留下一些時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)寫字。但是，總體而言，高年級(jí)第一課時(shí)的教學(xué)效率是低下的。本課設(shè)計(jì)力求打破常規(guī)，把第一課時(shí)上得更實(shí)在、豐滿，更有情有意，并將寫字指導(dǎo)和寫字習(xí)慣的培養(yǎng)融入教學(xué)過程中，真正做到人文性和工具性的有機(jī)結(jié)合。鑒于第一課時(shí)的特點(diǎn)，本設(shè)計(jì)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住那些表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句，通過朗讀感悟，理解作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。首先，激情導(dǎo)入，激發(fā)閱讀之趣。課前收集學(xué)生和母親合影的照片，制作成“母親伴我成長(zhǎng)”的PPT，播放以激情。其次，攜詞入文，體會(huì)真摯之情。先抓“真摯”，整體感知“懷念母親”，相機(jī)理解“真摯”的意思，并指導(dǎo)寫好“摯”字；再品“寢不安席”， 指導(dǎo)寫好“寢”字，體會(huì)表達(dá)，感受思母之情；再借“頻來(lái)入夢(mèng)”感悟日記，體會(huì)思念之切，相機(jī)指導(dǎo)寫好“頻”字。最后，巧妙留韻，喚醒學(xué)生的閱讀期待。這樣，為進(jìn)入第二課時(shí)的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

課文語(yǔ)言富有跳躍性，體現(xiàn)了散文的特點(diǎn)。作者對(duì)母親和祖國(guó)的這種深厚感情，學(xué)生缺乏現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)。因此，以讀促講，以讀促思是上策。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本文7個(gè)生字，能聯(lián)系上下文和自己的積累，理解“真摯”“寢不安席”“頻來(lái)入夢(mèng)”“凄涼”等詞語(yǔ)的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。重點(diǎn)指導(dǎo)寫好“摯”“寢”兩個(gè)生字。

2．有感情地朗讀課文，品味語(yǔ)言，感受樸實(shí)的語(yǔ)言中所含的強(qiáng)烈的思母、思國(guó)之情。

3.初步感悟和借鑒日記中借景抒情的表達(dá)方法。

教學(xué)重難點(diǎn)

感受樸實(shí)的語(yǔ)言中所含的強(qiáng)烈的思母、思國(guó)之情。

教學(xué)過程

第一板塊：激情導(dǎo)入，激發(fā)閱讀之趣

1.播放“母親伴我成長(zhǎng)”的PPT。

2.如果用一個(gè)詞或一句話來(lái)贊美你的母親，你會(huì)怎么說(shuō)？

3.揭示課題。

天下的媽媽都是一樣的，她們都非常愛自己的孩子。國(guó)學(xué)大師季羨林在高二時(shí)就失去了母親，他的傷痛數(shù)十年如一日，人到中年寫下了這篇《懷念母親》。

4.了解季羨林。

先學(xué)生間互相交流，教師再課件出示。

第二板塊：攜詞入文，體會(huì)真摯之情

1.同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文。課文所寫的懷念母親和我們一般意義上的懷念母親有什么不同嗎？瀏覽全文，找出文中的一個(gè)自然段來(lái)回答。

2.出示詞語(yǔ)。

真摯寢不安席頻來(lái)入夢(mèng)

朦朧凄涼 可見一斑

3.攜詞入文，初步感知，相機(jī)指導(dǎo)寫好“摯”“寢”兩個(gè)字。

（1）抓“真摯”，整體感知“懷念母親”。

①解決讀音。

② 作握手動(dòng)作理解字義，推測(cè) “真誠(chéng)懇切”的詞義。

③ 將“真摯”帶入文章讀（出示片段），再次體會(huì)意思。

④ 寫“摯”字，并反饋。

（2）品“寢不安席”，體會(huì)表達(dá)，感受思母之情。

①教師指導(dǎo)寫“寢”。

②讀一讀，結(jié)合上下文想一想：在這里它有什么特別的意思。

③在這一段中，像“寢不安席”這樣的結(jié)構(gòu)并表達(dá)同樣意思的還有哪個(gè)詞？

④第二自然段，短短的153個(gè)字中，還有哪些詞語(yǔ)像“食不下咽”“寢不安席”一樣，使我們感受到作者對(duì)母親那深沉的愛？

出示第二自然段并交流。

相機(jī)補(bǔ)充資料，引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)。

我暗暗地下定了決心，立下了誓愿：一旦大學(xué)畢業(yè)，自己找到工作，立即迎養(yǎng)母親；然而沒有等到我大學(xué)畢業(yè)，母親就離開我走了，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地走了。古人說(shuō)：“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。”這話正應(yīng)到我身上。我不忍想象母親臨終時(shí)思念愛子的情況；一想到，我就會(huì)心肝俱裂，眼淚盈眶。當(dāng)我從北平趕回濟(jì)南，又從濟(jì)南趕回清平奔喪的時(shí)候，看到了母親的棺材，看到那簡(jiǎn)陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真后悔，我千不該萬(wàn)不該離開了母親。世界上無(wú)論什么名譽(yù)，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊。

⑤請(qǐng)注意第二段中和數(shù)字有關(guān)的幾個(gè)詞，再去讀一讀，你一定會(huì)有更深的體會(huì)。

⑥引導(dǎo)體會(huì)并板書“抱終天之恨”。

4．借“頻來(lái)入夢(mèng)”感悟日記。

（1）出示第三小節(jié)，教師引讀。

（2）關(guān)于“頻來(lái)入夢(mèng)”，作者用了兩個(gè)“不知道為什么”。你知道嗎？

（3）讀讀下文的四篇日記，你一定會(huì)有所感悟。把你感觸最深的與我們分享。

日記一：11月16日

不久外面就黑起來(lái)了。我覺得這黃昏的時(shí)候最有意思。我不開燈，又沉默地站在窗前，看暗夜?jié)u漸織上天空，織上對(duì)面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的時(shí)候，活動(dòng)起來(lái)。我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的老朋友，心理有點(diǎn)酸酸的，有點(diǎn)凄涼。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說(shuō)不出的味道，濃濃地糊在心頭。

學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)理解“凄涼”以及相關(guān)句子的含義。

再讀，體會(huì)觸景生情的寫法。

出示11月18日、11月20日、11月28日的日記。

補(bǔ)充出示：

有一次，我回家聽對(duì)面的寧大嬸子告訴我說(shuō)：“你娘經(jīng)常說(shuō)：‘早知道送出去回不來(lái)，我無(wú)論如何也不會(huì)放他走的!”簡(jiǎn)短的一句話里面含著多少辛酸、多少悲傷啊!母親不知有多少日日夜夜，眼望遠(yuǎn)方，盼望自己的兒子回來(lái)啊!然而這個(gè)兒子卻始終沒有歸去，一直到母親離開這個(gè)世界。

這幾篇中還有哪篇也運(yùn)用了觸景生情的寫法？

比較四組日記，談?wù)劯惺堋?/p>

嘗試補(bǔ)白。

11月20日的日記,寫作者又想家，想故國(guó)，想朋友了，有時(shí)想得簡(jiǎn)直不能忍耐。這一天，又是什么觸發(fā)了作者的思念之情呢？日記里沒有寫。也許是守著窗兒，望地上滿地的落葉；也許是躺在床上，聆聽小鳥的啼叫；也許是看到日記本中夾著一張泛黃的老友送的書簽……還有很多的也許，請(qǐng)你大膽想象，把最能勾起作者回憶的場(chǎng)景寫一寫。

第三板塊：巧妙留韻，喚醒閱讀期待

同學(xué)們，這節(jié)課我們初步感受了季羨林對(duì)生身母親和祖國(guó)母親的同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。下節(jié)課，我們將進(jìn)一步去品味他的幾篇日記，并追尋他的散文《追夢(mèng)》，感受他對(duì)母親的深情懷念。

布置課外作業(yè)：

1.在田字格中將每個(gè)生字寫兩遍，寫工整、美觀。

2.閱讀《賦得永久的悔》，做三處以上的批注。

板書設(shè)計(jì)

懷念母親

生身母親終天之恨

祖國(guó)母親無(wú)盡懷念

（責(zé)編韋雄）

設(shè)計(jì)理念

《懷念母親》是人教版課標(biāo)本六年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。高年級(jí)閱讀課的第一課時(shí)，習(xí)慣上總是以解決讀通課文、讀準(zhǔn)字音、了解文章主要內(nèi)容、梳理脈絡(luò)等問題為主。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出硬性的寫字要求后，教師才留下一些時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)寫字。但是，總體而言，高年級(jí)第一課時(shí)的教學(xué)效率是低下的。本課設(shè)計(jì)力求打破常規(guī)，把第一課時(shí)上得更實(shí)在、豐滿，更有情有意，并將寫字指導(dǎo)和寫字習(xí)慣的培養(yǎng)融入教學(xué)過程中，真正做到人文性和工具性的有機(jī)結(jié)合。鑒于第一課時(shí)的特點(diǎn)，本設(shè)計(jì)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住那些表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句，通過朗讀感悟，理解作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。首先，激情導(dǎo)入，激發(fā)閱讀之趣。課前收集學(xué)生和母親合影的照片，制作成“母親伴我成長(zhǎng)”的PPT，播放以激情。其次，攜詞入文，體會(huì)真摯之情。先抓“真摯”，整體感知“懷念母親”，相機(jī)理解“真摯”的意思，并指導(dǎo)寫好“摯”字；再品“寢不安席”， 指導(dǎo)寫好“寢”字，體會(huì)表達(dá)，感受思母之情；再借“頻來(lái)入夢(mèng)”感悟日記，體會(huì)思念之切，相機(jī)指導(dǎo)寫好“頻”字。最后，巧妙留韻，喚醒學(xué)生的閱讀期待。這樣，為進(jìn)入第二課時(shí)的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

課文語(yǔ)言富有跳躍性，體現(xiàn)了散文的特點(diǎn)。作者對(duì)母親和祖國(guó)的這種深厚感情，學(xué)生缺乏現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)。因此，以讀促講，以讀促思是上策。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本文7個(gè)生字，能聯(lián)系上下文和自己的積累，理解“真摯”“寢不安席”“頻來(lái)入夢(mèng)”“凄涼”等詞語(yǔ)的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。重點(diǎn)指導(dǎo)寫好“摯”“寢”兩個(gè)生字。

2．有感情地朗讀課文，品味語(yǔ)言，感受樸實(shí)的語(yǔ)言中所含的強(qiáng)烈的思母、思國(guó)之情。

3.初步感悟和借鑒日記中借景抒情的表達(dá)方法。

教學(xué)重難點(diǎn)

感受樸實(shí)的語(yǔ)言中所含的強(qiáng)烈的思母、思國(guó)之情。

教學(xué)過程

第一板塊：激情導(dǎo)入，激發(fā)閱讀之趣

1.播放“母親伴我成長(zhǎng)”的PPT。

2.如果用一個(gè)詞或一句話來(lái)贊美你的母親，你會(huì)怎么說(shuō)？

3.揭示課題。

天下的媽媽都是一樣的，她們都非常愛自己的孩子。國(guó)學(xué)大師季羨林在高二時(shí)就失去了母親，他的傷痛數(shù)十年如一日，人到中年寫下了這篇《懷念母親》。

4.了解季羨林。

先學(xué)生間互相交流，教師再課件出示。

第二板塊：攜詞入文，體會(huì)真摯之情

1.同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文。課文所寫的懷念母親和我們一般意義上的懷念母親有什么不同嗎？瀏覽全文，找出文中的一個(gè)自然段來(lái)回答。

2.出示詞語(yǔ)。

真摯寢不安席頻來(lái)入夢(mèng)

朦朧凄涼 可見一斑

3.攜詞入文，初步感知，相機(jī)指導(dǎo)寫好“摯”“寢”兩個(gè)字。

（1）抓“真摯”，整體感知“懷念母親”。

①解決讀音。

② 作握手動(dòng)作理解字義，推測(cè) “真誠(chéng)懇切”的詞義。

③ 將“真摯”帶入文章讀（出示片段），再次體會(huì)意思。

④ 寫“摯”字，并反饋。

（2）品“寢不安席”，體會(huì)表達(dá)，感受思母之情。

①教師指導(dǎo)寫“寢”。

②讀一讀，結(jié)合上下文想一想：在這里它有什么特別的意思。

③在這一段中，像“寢不安席”這樣的結(jié)構(gòu)并表達(dá)同樣意思的還有哪個(gè)詞？

④第二自然段，短短的153個(gè)字中，還有哪些詞語(yǔ)像“食不下咽”“寢不安席”一樣，使我們感受到作者對(duì)母親那深沉的愛？

出示第二自然段并交流。

相機(jī)補(bǔ)充資料，引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)。

我暗暗地下定了決心，立下了誓愿：一旦大學(xué)畢業(yè)，自己找到工作，立即迎養(yǎng)母親；然而沒有等到我大學(xué)畢業(yè)，母親就離開我走了，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地走了。古人說(shuō)：“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待?！边@話正應(yīng)到我身上。我不忍想象母親臨終時(shí)思念愛子的情況；一想到，我就會(huì)心肝俱裂，眼淚盈眶。當(dāng)我從北平趕回濟(jì)南，又從濟(jì)南趕回清平奔喪的時(shí)候，看到了母親的棺材，看到那簡(jiǎn)陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真后悔，我千不該萬(wàn)不該離開了母親。世界上無(wú)論什么名譽(yù)，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊。

⑤請(qǐng)注意第二段中和數(shù)字有關(guān)的幾個(gè)詞，再去讀一讀，你一定會(huì)有更深的體會(huì)。

⑥引導(dǎo)體會(huì)并板書“抱終天之恨”。

4．借“頻來(lái)入夢(mèng)”感悟日記。

（1）出示第三小節(jié)，教師引讀。

（2）關(guān)于“頻來(lái)入夢(mèng)”，作者用了兩個(gè)“不知道為什么”。你知道嗎？

（3）讀讀下文的四篇日記，你一定會(huì)有所感悟。把你感觸最深的與我們分享。

日記一：11月16日

不久外面就黑起來(lái)了。我覺得這黃昏的時(shí)候最有意思。我不開燈，又沉默地站在窗前，看暗夜?jié)u漸織上天空，織上對(duì)面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的時(shí)候，活動(dòng)起來(lái)。我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的老朋友，心理有點(diǎn)酸酸的，有點(diǎn)凄涼。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說(shuō)不出的味道，濃濃地糊在心頭。

學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)理解“凄涼”以及相關(guān)句子的含義。

再讀，體會(huì)觸景生情的寫法。

出示11月18日、11月20日、11月28日的日記。

補(bǔ)充出示：

有一次，我回家聽對(duì)面的寧大嬸子告訴我說(shuō)：“你娘經(jīng)常說(shuō)：‘早知道送出去回不來(lái)，我無(wú)論如何也不會(huì)放他走的!”簡(jiǎn)短的一句話里面含著多少辛酸、多少悲傷啊!母親不知有多少日日夜夜，眼望遠(yuǎn)方，盼望自己的兒子回來(lái)啊!然而這個(gè)兒子卻始終沒有歸去，一直到母親離開這個(gè)世界。

這幾篇中還有哪篇也運(yùn)用了觸景生情的寫法？

比較四組日記，談?wù)劯惺堋?/p>

嘗試補(bǔ)白。

11月20日的日記,寫作者又想家，想故國(guó)，想朋友了，有時(shí)想得簡(jiǎn)直不能忍耐。這一天，又是什么觸發(fā)了作者的思念之情呢？日記里沒有寫。也許是守著窗兒，望地上滿地的落葉；也許是躺在床上，聆聽小鳥的啼叫；也許是看到日記本中夾著一張泛黃的老友送的書簽……還有很多的也許，請(qǐng)你大膽想象，把最能勾起作者回憶的場(chǎng)景寫一寫。

第三板塊：巧妙留韻，喚醒閱讀期待

同學(xué)們，這節(jié)課我們初步感受了季羨林對(duì)生身母親和祖國(guó)母親的同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。下節(jié)課，我們將進(jìn)一步去品味他的幾篇日記，并追尋他的散文《追夢(mèng)》，感受他對(duì)母親的深情懷念。

布置課外作業(yè)：

1.在田字格中將每個(gè)生字寫兩遍，寫工整、美觀。

2.閱讀《賦得永久的悔》，做三處以上的批注。

板書設(shè)計(jì)

懷念母親

生身母親終天之恨

祖國(guó)母親無(wú)盡懷念

（責(zé)編韋雄）

設(shè)計(jì)理念

《懷念母親》是人教版課標(biāo)本六年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。高年級(jí)閱讀課的第一課時(shí)，習(xí)慣上總是以解決讀通課文、讀準(zhǔn)字音、了解文章主要內(nèi)容、梳理脈絡(luò)等問題為主。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出硬性的寫字要求后，教師才留下一些時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)寫字。但是，總體而言，高年級(jí)第一課時(shí)的教學(xué)效率是低下的。本課設(shè)計(jì)力求打破常規(guī)，把第一課時(shí)上得更實(shí)在、豐滿，更有情有意，并將寫字指導(dǎo)和寫字習(xí)慣的培養(yǎng)融入教學(xué)過程中，真正做到人文性和工具性的有機(jī)結(jié)合。鑒于第一課時(shí)的特點(diǎn)，本設(shè)計(jì)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住那些表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句，通過朗讀感悟，理解作者對(duì)兩個(gè)母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。首先，激情導(dǎo)入，激發(fā)閱讀之趣。課前收集學(xué)生和母親合影的照片，制作成“母親伴我成長(zhǎng)”的PPT，播放以激情。其次，攜詞入文，體會(huì)真摯之情。先抓“真摯”，整體感知“懷念母親”，相機(jī)理解“真摯”的意思，并指導(dǎo)寫好“摯”字；再品“寢不安席”， 指導(dǎo)寫好“寢”字，體會(huì)表達(dá)，感受思母之情；再借“頻來(lái)入夢(mèng)”感悟日記，體會(huì)思念之切，相機(jī)指導(dǎo)寫好“頻”字。最后，巧妙留韻，喚醒學(xué)生的閱讀期待。這樣，為進(jìn)入第二課時(shí)的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

課文語(yǔ)言富有跳躍性，體現(xiàn)了散文的特點(diǎn)。作者對(duì)母親和祖國(guó)的這種深厚感情，學(xué)生缺乏現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)。因此，以讀促講，以讀促思是上策。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本文7個(gè)生字，能聯(lián)系上下文和自己的積累，理解“真摯”“寢不安席”“頻來(lái)入夢(mèng)”“凄涼”等詞語(yǔ)的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。重點(diǎn)指導(dǎo)寫好“摯”“寢”兩個(gè)生字。

2．有感情地朗讀課文，品味語(yǔ)言，感受樸實(shí)的語(yǔ)言中所含的強(qiáng)烈的思母、思國(guó)之情。

3.初步感悟和借鑒日記中借景抒情的表達(dá)方法。

教學(xué)重難點(diǎn)

感受樸實(shí)的語(yǔ)言中所含的強(qiáng)烈的思母、思國(guó)之情。

教學(xué)過程

第一板塊：激情導(dǎo)入，激發(fā)閱讀之趣

1.播放“母親伴我成長(zhǎng)”的PPT。

2.如果用一個(gè)詞或一句話來(lái)贊美你的母親，你會(huì)怎么說(shuō)？

3.揭示課題。

天下的媽媽都是一樣的，她們都非常愛自己的孩子。國(guó)學(xué)大師季羨林在高二時(shí)就失去了母親，他的傷痛數(shù)十年如一日，人到中年寫下了這篇《懷念母親》。

4.了解季羨林。

先學(xué)生間互相交流，教師再課件出示。

第二板塊：攜詞入文，體會(huì)真摯之情

1.同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文。課文所寫的懷念母親和我們一般意義上的懷念母親有什么不同嗎？瀏覽全文，找出文中的一個(gè)自然段來(lái)回答。

2.出示詞語(yǔ)。

真摯寢不安席頻來(lái)入夢(mèng)

朦朧凄涼 可見一斑

3.攜詞入文，初步感知，相機(jī)指導(dǎo)寫好“摯”“寢”兩個(gè)字。

（1）抓“真摯”，整體感知“懷念母親”。

①解決讀音。

② 作握手動(dòng)作理解字義，推測(cè) “真誠(chéng)懇切”的詞義。

③ 將“真摯”帶入文章讀（出示片段），再次體會(huì)意思。

④ 寫“摯”字，并反饋。

（2）品“寢不安席”，體會(huì)表達(dá)，感受思母之情。

①教師指導(dǎo)寫“寢”。

②讀一讀，結(jié)合上下文想一想：在這里它有什么特別的意思。

③在這一段中，像“寢不安席”這樣的結(jié)構(gòu)并表達(dá)同樣意思的還有哪個(gè)詞？

④第二自然段，短短的153個(gè)字中，還有哪些詞語(yǔ)像“食不下咽”“寢不安席”一樣，使我們感受到作者對(duì)母親那深沉的愛？

出示第二自然段并交流。

相機(jī)補(bǔ)充資料，引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)。

我暗暗地下定了決心，立下了誓愿：一旦大學(xué)畢業(yè)，自己找到工作，立即迎養(yǎng)母親；然而沒有等到我大學(xué)畢業(yè)，母親就離開我走了，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地走了。古人說(shuō)：“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待?！边@話正應(yīng)到我身上。我不忍想象母親臨終時(shí)思念愛子的情況；一想到，我就會(huì)心肝俱裂，眼淚盈眶。當(dāng)我從北平趕回濟(jì)南，又從濟(jì)南趕回清平奔喪的時(shí)候，看到了母親的棺材，看到那簡(jiǎn)陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真后悔，我千不該萬(wàn)不該離開了母親。世界上無(wú)論什么名譽(yù)，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊。

⑤請(qǐng)注意第二段中和數(shù)字有關(guān)的幾個(gè)詞，再去讀一讀，你一定會(huì)有更深的體會(huì)。

⑥引導(dǎo)體會(huì)并板書“抱終天之恨”。

4．借“頻來(lái)入夢(mèng)”感悟日記。

（1）出示第三小節(jié)，教師引讀。

（2）關(guān)于“頻來(lái)入夢(mèng)”，作者用了兩個(gè)“不知道為什么”。你知道嗎？

（3）讀讀下文的四篇日記，你一定會(huì)有所感悟。把你感觸最深的與我們分享。

日記一：11月16日

不久外面就黑起來(lái)了。我覺得這黃昏的時(shí)候最有意思。我不開燈，又沉默地站在窗前，看暗夜?jié)u漸織上天空，織上對(duì)面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的時(shí)候，活動(dòng)起來(lái)。我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的老朋友，心理有點(diǎn)酸酸的，有點(diǎn)凄涼。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說(shuō)不出的味道，濃濃地糊在心頭。

學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)理解“凄涼”以及相關(guān)句子的含義。

再讀，體會(huì)觸景生情的寫法。

出示11月18日、11月20日、11月28日的日記。

補(bǔ)充出示：

有一次，我回家聽對(duì)面的寧大嬸子告訴我說(shuō)：“你娘經(jīng)常說(shuō)：‘早知道送出去回不來(lái)，我無(wú)論如何也不會(huì)放他走的!”簡(jiǎn)短的一句話里面含著多少辛酸、多少悲傷啊!母親不知有多少日日夜夜，眼望遠(yuǎn)方，盼望自己的兒子回來(lái)啊!然而這個(gè)兒子卻始終沒有歸去，一直到母親離開這個(gè)世界。

這幾篇中還有哪篇也運(yùn)用了觸景生情的寫法？

比較四組日記，談?wù)劯惺堋?/p>

嘗試補(bǔ)白。

11月20日的日記,寫作者又想家，想故國(guó)，想朋友了，有時(shí)想得簡(jiǎn)直不能忍耐。這一天，又是什么觸發(fā)了作者的思念之情呢？日記里沒有寫。也許是守著窗兒，望地上滿地的落葉；也許是躺在床上，聆聽小鳥的啼叫；也許是看到日記本中夾著一張泛黃的老友送的書簽……還有很多的也許，請(qǐng)你大膽想象，把最能勾起作者回憶的場(chǎng)景寫一寫。

第三板塊：巧妙留韻，喚醒閱讀期待

同學(xué)們，這節(jié)課我們初步感受了季羨林對(duì)生身母親和祖國(guó)母親的同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。下節(jié)課，我們將進(jìn)一步去品味他的幾篇日記，并追尋他的散文《追夢(mèng)》，感受他對(duì)母親的深情懷念。

布置課外作業(yè)：

1.在田字格中將每個(gè)生字寫兩遍，寫工整、美觀。

2.閱讀《賦得永久的悔》，做三處以上的批注。

板書設(shè)計(jì)

懷念母親

生身母親終天之恨

祖國(guó)母親無(wú)盡懷念

（責(zé)編韋雄）