運(yùn)用遠(yuǎn)程資源 提高課堂質(zhì)量

顧凌燕

語(yǔ)文一直以來(lái)都是基礎(chǔ)教育的重要科目。要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，就要狠抓課堂教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率。為了提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量，可將農(nóng)遠(yuǎn)資源運(yùn)用于課堂教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。

一、語(yǔ)文教學(xué)普遍存在的問(wèn)題

不管是城市學(xué)校還是農(nóng)村學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)，都存在兩個(gè)突出的問(wèn)題：一是教學(xué)模式單一?，F(xiàn)在很多教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以教師為中心，自己在課堂上講課，學(xué)生在下面聽(tīng)。教師只是偶爾向?qū)W生提問(wèn)，所營(yíng)造出來(lái)的課堂氛圍十分沉悶。學(xué)生根本沒(méi)有投入到課堂學(xué)習(xí)中。雖然隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，課堂教學(xué)的新理念、新方法、新模式越來(lái)越多，但是一些老教師，由于種種原因，無(wú)法跟上時(shí)代的步伐，教學(xué)效率不高。二是教師與學(xué)生缺少溝通。隨著年級(jí)的升高，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難度增加不少，很多學(xué)生無(wú)法適應(yīng)，特別是農(nóng)村學(xué)校的留守兒童。他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到很多困難，需要教師的幫助。但是，他們不愿和教師溝通，也不愿意向教師請(qǐng)求幫助。這樣，他們對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文失去興趣，即便教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，也調(diào)動(dòng)不起他們的積極性，無(wú)法有效地提高他們的語(yǔ)文成績(jī)。作為教師，要改變教學(xué)策略，以激活語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生樂(lè)于參與語(yǔ)文教學(xué)，從而提高他們的語(yǔ)文能力。巧妙地利用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源是其中的一條有效的途徑。

二、在教學(xué)中利用農(nóng)遠(yuǎn)資源

（一）創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)情境的目的是為了營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氣氛，吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在遠(yuǎn)程教育中，具有多媒體資源，教師可通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍。例如，在學(xué)習(xí)到《美麗的西沙群島》這篇文章時(shí)，教師采多媒體播放小興安嶺的圖片，或相關(guān)的視頻，讓小興安嶺的風(fēng)景生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。這樣，學(xué)生猶如身臨其境一般，感受到祖國(guó)大好河山的壯觀。在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)刺激下，學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。此時(shí)，教師便可讓學(xué)生進(jìn)入到文本的語(yǔ)言中，感受小興安嶺的景色。采用遠(yuǎn)程教育資源展開(kāi)教學(xué)，能擴(kuò)大了學(xué)生的視野，突破教學(xué)的重難點(diǎn)。

情境教學(xué)的方法主要是教師通過(guò)圖片、視頻，或是組織學(xué)生進(jìn)行表演等模式，展開(kāi)教學(xué)。這樣的教學(xué)極易吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）增強(qiáng)互動(dòng)

實(shí)施互動(dòng)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生與教師之間的感情。利用遠(yuǎn)程教育資源展開(kāi)互動(dòng)，要求教師、學(xué)生以及學(xué)校這三者之間，通過(guò)多媒體的方式進(jìn)行溝通聯(lián)系。傳統(tǒng)的教育以教師為中心，遠(yuǎn)程教育要求以學(xué)生為中心，教師在教學(xué)活動(dòng)中只起到輔導(dǎo)的作用。在課堂上，教師采用多媒體展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，不但從教師的傳授中獲得，同時(shí)也從多媒體中獲取，形成一個(gè)人與人、人與機(jī)互動(dòng)的教學(xué)情景。為了培養(yǎng)教師與學(xué)生之間的感情，教師可采用提問(wèn)的方式，讓學(xué)生相互溝通，并參與學(xué)生的討論中。例如，在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)征》這篇課文時(shí)，教師先播放相關(guān)的視頻，然后提問(wèn)學(xué)生：“通過(guò)剛才所看，你了解到長(zhǎng)征哪方面的信息？”學(xué)生觀看教師所播放的畫(huà)面，看到紅軍為了民族的解放，進(jìn)行萬(wàn)里長(zhǎng)征，感受到長(zhǎng)征的艱苦。由此，他們紛紛發(fā)出感嘆，并討論。教師參與其中，并告訴學(xué)生今天的幸福生活來(lái)之不易，大家要加倍珍惜。這樣的教學(xué)方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們主動(dòng)地進(jìn)行思考、探究；教師只是起到引導(dǎo)的作用。這有利于培養(yǎng)學(xué)生善于學(xué)習(xí)、勤于思考的習(xí)慣。

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要主動(dòng)與學(xué)生溝通，尤其是在農(nóng)村學(xué)校，很多學(xué)生都是留守兒童，他們更需要教師的關(guān)愛(ài)。通過(guò)互動(dòng)教學(xué)的模式展開(kāi)教學(xué)，拉近學(xué)生與教師之間的距離。

（三）豐富形式

利用遠(yuǎn)程資源的教學(xué)，通過(guò)聲音、圖像以及視頻的方式展開(kāi)，讓學(xué)生感受到新的學(xué)習(xí)方式。農(nóng)村的學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)充滿(mǎn)了好奇。教師將其運(yùn)用于在語(yǔ)文教學(xué)上，枯燥無(wú)味的語(yǔ)文課瞬間變得豐富多彩，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。采用農(nóng)遠(yuǎn)資源使語(yǔ)文教學(xué)模式發(fā)生了很大的變化。教師不再一味地只靠一塊黑板、一本教科書(shū)和一支粉筆進(jìn)行教學(xué)，手段變得豐富而靈活了。多媒體輔助教學(xué)，增加了課堂教學(xué)的容量，教師可以把更多的時(shí)間安排在突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)上。另外，教師備課時(shí)，可以在網(wǎng)上查詢(xún)相關(guān)的備課資料。如精彩課件、教案范例等。這樣所打造出來(lái)的課堂，內(nèi)容會(huì)豐富多彩，形式會(huì)精彩變化，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，能夠吸引學(xué)生的注意力。例如，在學(xué)習(xí)到《陳毅探母》這篇文章時(shí)，教師可網(wǎng)上收集關(guān)于陳毅的資料，向?qū)W生講述關(guān)于陳毅的故事，讓學(xué)生更深入地理解課文內(nèi)容。

優(yōu)化教學(xué)資源就是讓教師采用先進(jìn)的信息技術(shù)來(lái)提高教育質(zhì)量，使課堂變得更加生動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

農(nóng)遠(yuǎn)教育資源的有效利用，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)新的景象。在語(yǔ)文教學(xué)中利用農(nóng)遠(yuǎn)資源，目的就是為了提高農(nóng)村小學(xué)的教育質(zhì)量，縮短城市與農(nóng)村之間的距離。

（責(zé)編韋雄）

語(yǔ)文一直以來(lái)都是基礎(chǔ)教育的重要科目。要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，就要狠抓課堂教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率。為了提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量，可將農(nóng)遠(yuǎn)資源運(yùn)用于課堂教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。

一、語(yǔ)文教學(xué)普遍存在的問(wèn)題

不管是城市學(xué)校還是農(nóng)村學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)，都存在兩個(gè)突出的問(wèn)題：一是教學(xué)模式單一。現(xiàn)在很多教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以教師為中心，自己在課堂上講課，學(xué)生在下面聽(tīng)。教師只是偶爾向?qū)W生提問(wèn)，所營(yíng)造出來(lái)的課堂氛圍十分沉悶。學(xué)生根本沒(méi)有投入到課堂學(xué)習(xí)中。雖然隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，課堂教學(xué)的新理念、新方法、新模式越來(lái)越多，但是一些老教師，由于種種原因，無(wú)法跟上時(shí)代的步伐，教學(xué)效率不高。二是教師與學(xué)生缺少溝通。隨著年級(jí)的升高，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難度增加不少，很多學(xué)生無(wú)法適應(yīng)，特別是農(nóng)村學(xué)校的留守兒童。他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到很多困難，需要教師的幫助。但是，他們不愿和教師溝通，也不愿意向教師請(qǐng)求幫助。這樣，他們對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文失去興趣，即便教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，也調(diào)動(dòng)不起他們的積極性，無(wú)法有效地提高他們的語(yǔ)文成績(jī)。作為教師，要改變教學(xué)策略，以激活語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生樂(lè)于參與語(yǔ)文教學(xué)，從而提高他們的語(yǔ)文能力。巧妙地利用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源是其中的一條有效的途徑。

二、在教學(xué)中利用農(nóng)遠(yuǎn)資源

（一）創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)情境的目的是為了營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氣氛，吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在遠(yuǎn)程教育中，具有多媒體資源，教師可通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍。例如，在學(xué)習(xí)到《美麗的西沙群島》這篇文章時(shí)，教師采多媒體播放小興安嶺的圖片，或相關(guān)的視頻，讓小興安嶺的風(fēng)景生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。這樣，學(xué)生猶如身臨其境一般，感受到祖國(guó)大好河山的壯觀。在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)刺激下，學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。此時(shí)，教師便可讓學(xué)生進(jìn)入到文本的語(yǔ)言中，感受小興安嶺的景色。采用遠(yuǎn)程教育資源展開(kāi)教學(xué)，能擴(kuò)大了學(xué)生的視野，突破教學(xué)的重難點(diǎn)。

情境教學(xué)的方法主要是教師通過(guò)圖片、視頻，或是組織學(xué)生進(jìn)行表演等模式，展開(kāi)教學(xué)。這樣的教學(xué)極易吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）增強(qiáng)互動(dòng)

實(shí)施互動(dòng)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生與教師之間的感情。利用遠(yuǎn)程教育資源展開(kāi)互動(dòng)，要求教師、學(xué)生以及學(xué)校這三者之間，通過(guò)多媒體的方式進(jìn)行溝通聯(lián)系。傳統(tǒng)的教育以教師為中心，遠(yuǎn)程教育要求以學(xué)生為中心，教師在教學(xué)活動(dòng)中只起到輔導(dǎo)的作用。在課堂上，教師采用多媒體展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，不但從教師的傳授中獲得，同時(shí)也從多媒體中獲取，形成一個(gè)人與人、人與機(jī)互動(dòng)的教學(xué)情景。為了培養(yǎng)教師與學(xué)生之間的感情，教師可采用提問(wèn)的方式，讓學(xué)生相互溝通，并參與學(xué)生的討論中。例如，在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)征》這篇課文時(shí)，教師先播放相關(guān)的視頻，然后提問(wèn)學(xué)生：“通過(guò)剛才所看，你了解到長(zhǎng)征哪方面的信息？”學(xué)生觀看教師所播放的畫(huà)面，看到紅軍為了民族的解放，進(jìn)行萬(wàn)里長(zhǎng)征，感受到長(zhǎng)征的艱苦。由此，他們紛紛發(fā)出感嘆，并討論。教師參與其中，并告訴學(xué)生今天的幸福生活來(lái)之不易，大家要加倍珍惜。這樣的教學(xué)方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們主動(dòng)地進(jìn)行思考、探究；教師只是起到引導(dǎo)的作用。這有利于培養(yǎng)學(xué)生善于學(xué)習(xí)、勤于思考的習(xí)慣。

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要主動(dòng)與學(xué)生溝通，尤其是在農(nóng)村學(xué)校，很多學(xué)生都是留守兒童，他們更需要教師的關(guān)愛(ài)。通過(guò)互動(dòng)教學(xué)的模式展開(kāi)教學(xué)，拉近學(xué)生與教師之間的距離。

（三）豐富形式

利用遠(yuǎn)程資源的教學(xué)，通過(guò)聲音、圖像以及視頻的方式展開(kāi)，讓學(xué)生感受到新的學(xué)習(xí)方式。農(nóng)村的學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)充滿(mǎn)了好奇。教師將其運(yùn)用于在語(yǔ)文教學(xué)上，枯燥無(wú)味的語(yǔ)文課瞬間變得豐富多彩，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。采用農(nóng)遠(yuǎn)資源使語(yǔ)文教學(xué)模式發(fā)生了很大的變化。教師不再一味地只靠一塊黑板、一本教科書(shū)和一支粉筆進(jìn)行教學(xué)，手段變得豐富而靈活了。多媒體輔助教學(xué)，增加了課堂教學(xué)的容量，教師可以把更多的時(shí)間安排在突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)上。另外，教師備課時(shí)，可以在網(wǎng)上查詢(xún)相關(guān)的備課資料。如精彩課件、教案范例等。這樣所打造出來(lái)的課堂，內(nèi)容會(huì)豐富多彩，形式會(huì)精彩變化，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，能夠吸引學(xué)生的注意力。例如，在學(xué)習(xí)到《陳毅探母》這篇文章時(shí)，教師可網(wǎng)上收集關(guān)于陳毅的資料，向?qū)W生講述關(guān)于陳毅的故事，讓學(xué)生更深入地理解課文內(nèi)容。

優(yōu)化教學(xué)資源就是讓教師采用先進(jìn)的信息技術(shù)來(lái)提高教育質(zhì)量，使課堂變得更加生動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

農(nóng)遠(yuǎn)教育資源的有效利用，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)新的景象。在語(yǔ)文教學(xué)中利用農(nóng)遠(yuǎn)資源，目的就是為了提高農(nóng)村小學(xué)的教育質(zhì)量，縮短城市與農(nóng)村之間的距離。

（責(zé)編韋雄）

語(yǔ)文一直以來(lái)都是基礎(chǔ)教育的重要科目。要提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，就要狠抓課堂教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效率。為了提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量，可將農(nóng)遠(yuǎn)資源運(yùn)用于課堂教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。

一、語(yǔ)文教學(xué)普遍存在的問(wèn)題

不管是城市學(xué)校還是農(nóng)村學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)，都存在兩個(gè)突出的問(wèn)題：一是教學(xué)模式單一。現(xiàn)在很多教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以教師為中心，自己在課堂上講課，學(xué)生在下面聽(tīng)。教師只是偶爾向?qū)W生提問(wèn)，所營(yíng)造出來(lái)的課堂氛圍十分沉悶。學(xué)生根本沒(méi)有投入到課堂學(xué)習(xí)中。雖然隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，課堂教學(xué)的新理念、新方法、新模式越來(lái)越多，但是一些老教師，由于種種原因，無(wú)法跟上時(shí)代的步伐，教學(xué)效率不高。二是教師與學(xué)生缺少溝通。隨著年級(jí)的升高，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難度增加不少，很多學(xué)生無(wú)法適應(yīng)，特別是農(nóng)村學(xué)校的留守兒童。他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到很多困難，需要教師的幫助。但是，他們不愿和教師溝通，也不愿意向教師請(qǐng)求幫助。這樣，他們對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文失去興趣，即便教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，也調(diào)動(dòng)不起他們的積極性，無(wú)法有效地提高他們的語(yǔ)文成績(jī)。作為教師，要改變教學(xué)策略，以激活語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生樂(lè)于參與語(yǔ)文教學(xué)，從而提高他們的語(yǔ)文能力。巧妙地利用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源是其中的一條有效的途徑。

二、在教學(xué)中利用農(nóng)遠(yuǎn)資源

（一）創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)情境的目的是為了營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氣氛，吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在遠(yuǎn)程教育中，具有多媒體資源，教師可通過(guò)多媒體輔助教學(xué)，營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍。例如，在學(xué)習(xí)到《美麗的西沙群島》這篇文章時(shí)，教師采多媒體播放小興安嶺的圖片，或相關(guān)的視頻，讓小興安嶺的風(fēng)景生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。這樣，學(xué)生猶如身臨其境一般，感受到祖國(guó)大好河山的壯觀。在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)刺激下，學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。此時(shí)，教師便可讓學(xué)生進(jìn)入到文本的語(yǔ)言中，感受小興安嶺的景色。采用遠(yuǎn)程教育資源展開(kāi)教學(xué)，能擴(kuò)大了學(xué)生的視野，突破教學(xué)的重難點(diǎn)。

情境教學(xué)的方法主要是教師通過(guò)圖片、視頻，或是組織學(xué)生進(jìn)行表演等模式，展開(kāi)教學(xué)。這樣的教學(xué)極易吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）增強(qiáng)互動(dòng)

實(shí)施互動(dòng)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生與教師之間的感情。利用遠(yuǎn)程教育資源展開(kāi)互動(dòng)，要求教師、學(xué)生以及學(xué)校這三者之間，通過(guò)多媒體的方式進(jìn)行溝通聯(lián)系。傳統(tǒng)的教育以教師為中心，遠(yuǎn)程教育要求以學(xué)生為中心，教師在教學(xué)活動(dòng)中只起到輔導(dǎo)的作用。在課堂上，教師采用多媒體展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，不但從教師的傳授中獲得，同時(shí)也從多媒體中獲取，形成一個(gè)人與人、人與機(jī)互動(dòng)的教學(xué)情景。為了培養(yǎng)教師與學(xué)生之間的感情，教師可采用提問(wèn)的方式，讓學(xué)生相互溝通，并參與學(xué)生的討論中。例如，在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)征》這篇課文時(shí)，教師先播放相關(guān)的視頻，然后提問(wèn)學(xué)生：“通過(guò)剛才所看，你了解到長(zhǎng)征哪方面的信息？”學(xué)生觀看教師所播放的畫(huà)面，看到紅軍為了民族的解放，進(jìn)行萬(wàn)里長(zhǎng)征，感受到長(zhǎng)征的艱苦。由此，他們紛紛發(fā)出感嘆，并討論。教師參與其中，并告訴學(xué)生今天的幸福生活來(lái)之不易，大家要加倍珍惜。這樣的教學(xué)方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們主動(dòng)地進(jìn)行思考、探究；教師只是起到引導(dǎo)的作用。這有利于培養(yǎng)學(xué)生善于學(xué)習(xí)、勤于思考的習(xí)慣。

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要主動(dòng)與學(xué)生溝通，尤其是在農(nóng)村學(xué)校，很多學(xué)生都是留守兒童，他們更需要教師的關(guān)愛(ài)。通過(guò)互動(dòng)教學(xué)的模式展開(kāi)教學(xué)，拉近學(xué)生與教師之間的距離。

（三）豐富形式

利用遠(yuǎn)程資源的教學(xué)，通過(guò)聲音、圖像以及視頻的方式展開(kāi)，讓學(xué)生感受到新的學(xué)習(xí)方式。農(nóng)村的學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)充滿(mǎn)了好奇。教師將其運(yùn)用于在語(yǔ)文教學(xué)上，枯燥無(wú)味的語(yǔ)文課瞬間變得豐富多彩，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。采用農(nóng)遠(yuǎn)資源使語(yǔ)文教學(xué)模式發(fā)生了很大的變化。教師不再一味地只靠一塊黑板、一本教科書(shū)和一支粉筆進(jìn)行教學(xué)，手段變得豐富而靈活了。多媒體輔助教學(xué)，增加了課堂教學(xué)的容量，教師可以把更多的時(shí)間安排在突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)上。另外，教師備課時(shí)，可以在網(wǎng)上查詢(xún)相關(guān)的備課資料。如精彩課件、教案范例等。這樣所打造出來(lái)的課堂，內(nèi)容會(huì)豐富多彩，形式會(huì)精彩變化，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，能夠吸引學(xué)生的注意力。例如，在學(xué)習(xí)到《陳毅探母》這篇文章時(shí)，教師可網(wǎng)上收集關(guān)于陳毅的資料，向?qū)W生講述關(guān)于陳毅的故事，讓學(xué)生更深入地理解課文內(nèi)容。

優(yōu)化教學(xué)資源就是讓教師采用先進(jìn)的信息技術(shù)來(lái)提高教育質(zhì)量，使課堂變得更加生動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

農(nóng)遠(yuǎn)教育資源的有效利用，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)新的景象。在語(yǔ)文教學(xué)中利用農(nóng)遠(yuǎn)資源，目的就是為了提高農(nóng)村小學(xué)的教育質(zhì)量，縮短城市與農(nóng)村之間的距離。

（責(zé)編韋雄）