激活技能 體驗價值

張勇衛(wèi)

十年課改的探索，我的體育教學(xué)價值觀漸漸清晰起來：體育給身體以活力，給智慧以生長，給心靈以陽光，給精神以力量。為實現(xiàn)體育的育人價值，我堅持“體育始于技能發(fā)展，成于生命成長”的教學(xué)主張，從“小學(xué)體育主題單元教學(xué)設(shè)計的研究”起步，整體化地設(shè)計體育主題單元，積極實施“尊重生命、開放生成、主動發(fā)展”的體育教學(xué)，讓每一節(jié)課都是新的，讓每一節(jié)課都在喚醒，讓每一節(jié)課都充滿互動探究，讓每一節(jié)課都充滿學(xué)生積極主動的體驗和表達。

【設(shè)計理念】

側(cè)向投擲壘球是《科學(xué)的預(yù)設(shè) 藝術(shù)的生成》三年級第二學(xué)期的主要教學(xué)內(nèi)容，對于發(fā)展學(xué)生的投擲能力、促進上下肢肌肉、關(guān)節(jié)和身體器官的發(fā)展有著積極的作用。本課為本單元的第一課時，在基本掌握了原地正面揮臂過肩的投擲動作后，學(xué)習(xí)側(cè)向投擲動作，重在發(fā)展學(xué)生蹬地轉(zhuǎn)體、快速向前上方揮臂的投擲能力。

1.用具有價值意義的情境激活。

體育學(xué)科要以培養(yǎng)學(xué)生主動、健康的發(fā)展為目標。本課教師將“爭當青奧火炬手”作為情境。從課開始部分的呼號、模擬火炬?zhèn)鬟f，到課基本部分的苦練投擲、合作點火，再到在音樂《龍的傳人》中進行游龍游戲。整個情境不僅喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)側(cè)向投擲動作的內(nèi)在需要、興趣、信心，而且培養(yǎng)了他們合作探究的能力。

2.用具有現(xiàn)實意義的器材激活。

本課開發(fā)了新的投擲物——“火炬”。即用“即時貼”卷成短棒，一頭外側(cè)用膠帶固定，快速揮臂時“即時貼”會展開形成一個火炬形狀，這極大地激發(fā)了學(xué)生的投擲興趣。在學(xué)生基本掌握正面投擲動作的基礎(chǔ)上，教師在課前引導(dǎo)學(xué)生嘗試練習(xí)正面肩上投擲動作——“打開火炬”；在課的專項準備階段和學(xué)生一起加快正面和側(cè)向投擲動作——“打開火炬”的速度，并復(fù)習(xí)正面肩上屈肘投擲動作，同時導(dǎo)入本課側(cè)向投擲動作的學(xué)習(xí)內(nèi)容。最后，反握火炬作“管狀物”進行投擲練習(xí)和游戲。這樣，學(xué)生能始終保持投擲的熱情和欲望。

3.用具有包容差異的活動激活。

不同的學(xué)生有著不同的生活經(jīng)驗、身體素質(zhì)和體育基礎(chǔ)。如何實現(xiàn)學(xué)生之間的差異化發(fā)展呢？教師在學(xué)生初步掌握側(cè)向投擲動作后，讓學(xué)生用圓形“杯墊”作為標識，和同伴一起進行自測遠度的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生和自己比，記錄好自己投擲的遠度。然后運用“合作點火”游戲，挑戰(zhàn)和超越自我的遠度。在此基礎(chǔ)上，教師要求小組之間交換站位，超越對方成員的投擲遠度。在分工中，學(xué)生不僅要根據(jù)自己的實際能力選擇遠度，更要挑戰(zhàn)自己的能力極限。整個練習(xí)過程開放且尊重學(xué)生的差異，這種尊重就是一種包容。

【教學(xué)目標】

1.知道持輕物側(cè)向投擲的動作要領(lǐng)以及擲遠與投擲角度的關(guān)系。

2.初步掌握側(cè)向站立、蹬地轉(zhuǎn)體、肩上屈肘、快速向前上方揮臂的動作，并能利用側(cè)向投擲動作投出一定的遠度，發(fā)展上下肢協(xié)調(diào)、連貫發(fā)力的投擲技能。提升空間判斷能力和力量等素質(zhì)。

3.能正確地評價自我與同伴，積極參與各項活動，并有強烈的進取心、集體意識和團結(jié)協(xié)作精神。

【教學(xué)過程及意圖】

課前引導(dǎo)學(xué)生進行“打開火炬”活動，重點指導(dǎo)如何收火炬。上課鈴響，每位學(xué)生手持“火炬”四列橫隊整隊上課。

一、情境導(dǎo)入 明晰價值

1.2014年8月16日是南京市舉辦第二屆青少年奧林匹克運動會的日子。今天我們將苦練側(cè)向投擲的本領(lǐng)，并用側(cè)向投擲動作來點燃青奧會“圣火”，大家有沒有信心？請大家手持火炬，兩路縱隊出發(fā)。

2.同學(xué)們，現(xiàn)在我們來到了瘦西湖的小道上，小道彎彎曲曲，我們一起曲線跑；現(xiàn)在我們到了文昌路，和兩邊的叔叔阿姨打個招呼（揮手致意），“文昌閣”就要到了，我們將繞著“文昌閣”跑一圈（圓形跑）；現(xiàn)在我們騎自行車進行火炬?zhèn)鬟f（車輪跑）；現(xiàn)在我們來到了南京的中山陵，中山陵有許多臺階，我們一起攀登上去（高抬腿跑）……

跑完后，按順序走到場地中間，一人站在一個杯墊標識物上，呈四列體操隊形。

3.同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)投擲，哪些部位要做準備活動呀？（一起做短棒操）

【創(chuàng)設(shè)情境，快速入境，通過趣味跑、短棒操進行一般性的準備和專項性的活動?！?/p>

二、探究合作 體驗價值

1.同學(xué)們，能用正面持棒、肩上屈肘的投擲動作快速將這“火炬”打開嗎？揮臂幾次才能打開？（練習(xí)正面肩上屈肘打開“火炬”）。怎樣才能一下打開呢？再試三次，開始。

2.請學(xué)生展示側(cè)向投擲動作，引導(dǎo)學(xué)生比較側(cè)向與正面投擲動作有什么區(qū)別？交流得出：側(cè)身需要加大用力的距離，加快用力的速度才能將火炬打開。表揚回答的學(xué)生是個愛動腦筋的“火炬手”。

【復(fù)習(xí)正面肩上屈肘投擲動作，邊練習(xí)邊交流，讓學(xué)生逐步體驗到側(cè)向投擲動作的要點：一是只有快速揮臂才能將“火炬”打開；二是可以側(cè)身加大用力的距離。講解、示范側(cè)向投擲動作。歸納要領(lǐng)：后擺引棒——蹬地轉(zhuǎn)體——快速揮臂，動作要協(xié)調(diào)連貫。】

3.學(xué)生將杯墊貼于額頭，引導(dǎo)其用側(cè)向站立蹬地轉(zhuǎn)身的動作將額頭上的杯墊拋出，并練習(xí)。

【從學(xué)生側(cè)向打開“火炬”動作，逐步遷移到側(cè)向投擲動作，然后圍繞快速蹬地轉(zhuǎn)身的核心動作，反復(fù)用杯墊體驗迅速蹬地轉(zhuǎn)身動作，逐步建立動作概念?！?/p>

4.引導(dǎo)學(xué)生反持“火炬”練習(xí)擲遠。兩兩橫隊背向站立，一、二兩列依次向前投，二、四兩列依次向后投。練習(xí)時同伴用“蹬轉(zhuǎn)揮”口令相互提示。前后兩名學(xué)生為一組，第一位投完后站到第二條線后，等第二位學(xué)生投完后一起撿回。

5.師：怎樣才能投遠？練習(xí)后請學(xué)生展示，教師強調(diào)學(xué)生關(guān)注蹬地轉(zhuǎn)體動作的連貫性。

6.四列橫隊背向站立，前后一組練習(xí)4次。解答“兩個人都用力，為什么一個遠一個近呢？”教師利用左手屈肘上抬45°“裝個瞄準鏡”來引導(dǎo)學(xué)生側(cè)向投擲時要注意出手角度。

【通過自己和自己比遠讓學(xué)生初步理解擲遠的關(guān)鍵在于出手的速度和角度，同時也培養(yǎng)學(xué)生自我評價的意識與能力?！?/p>

7.繼續(xù)組織學(xué)生反持“火炬”擲遠練習(xí)。要做到“蹬地轉(zhuǎn)體、快速揮臂、動作連貫、注意角度”。提示看清同伴的落點。組織方式：練習(xí)時利用“杯墊”幫同伴看準每次落點并做好標識，之后向前移動。

【合作練習(xí)，繼續(xù)改進出手的速度和角度，提高投擲能力。準確評價同伴，準確的“杯墊”標識為后續(xù)的游戲作準備?！?/p>

三、能力拓展 提升價值

1.游戲：合作點火。

（1）教師講解并示范游戲的方法和規(guī)則

相同杯墊顏色的小組，走到貼有相同顏色杯墊的標識筒處站立，第一個學(xué)生手持“火炬”跑至自己的杯墊處（火種），用“火炬”觸到“火種”后利用側(cè)向投擲動作將“火炬”擲入“火炬臺”，然后撿“火炬”返回碰第二位同伴的“火炬”，第二位出發(fā)，依次進行，點火成功多的組為勝。規(guī)則：點火一定要觸及杯墊；一腳踏著杯墊擲。

（2）組織學(xué)生利用自己的“火種”點火。

（3）組織小組換位，利用其他組學(xué)生的“火種”點火。組織學(xué)生討論“如何合作才能更好地完成比賽”，之后再次游戲。

【尊重并利用學(xué)生的差異來開展游戲活動，激發(fā)學(xué)生的潛能，利用換位后“火種”的變化，引導(dǎo)小組成員根據(jù)各自的能力分工合作，并能正確地評價自我和他人，學(xué)會通過合作取得勝利?！?/p>

2.活動與放松。

（1）你拋我跳。兩人一組拋杯墊。如果數(shù)字面向上則利用杯墊前后左右單腳跳兩次；如果字母面向上則利用杯墊前后左右雙腳跳兩次。

（2）合作龍游。聽音樂《龍的傳人》，兩組在各半邊球場一個接一個組成“龍”。方法：兩兩一組“剪刀石頭布”，輸?shù)慕釉谮A的人后面，兩個人一起再找另外的同伴“剪刀石頭布”，輸?shù)慕釉谮A的后面，直到最后兩側(cè)的半場各組成一條完整的長龍。規(guī)則是“龍頭”注意控制速度以免“龍身”斷開，全程不斷開的隊為勝。

（3）教師帶領(lǐng)兩條龍成螺旋隊形坐下，一起做放松活動，同時和學(xué)生展開小結(jié)與互評：本節(jié)課我們一起當了一次青奧火炬手，你有什么收獲？學(xué)會了什么？

【游戲化的“課課練”，在不知不覺中提高了學(xué)生的體能，放松了身心，并讓學(xué)生學(xué)會合作。】

（作者單位：江蘇省常州市局前街小學(xué)）