有心才能看見(jiàn)

薛法根

看一堂課，我們習(xí)慣于從“怎么教”的角度去看，著眼于教師的教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)乃至教學(xué)風(fēng)格，眼中所見(jiàn)的是教師的風(fēng)采和學(xué)生的精彩。但是，這樣的好課，往往好看不好學(xué)。我們不妨換個(gè)角度，從“教什么”的角度去看課，著眼于教學(xué)內(nèi)容：教師先教什么，再教什么，后教什么。這樣的課，在于教得對(duì)不對(duì)，不在好不好；你看得明白，就能教得出來(lái)。就一堂課來(lái)說(shuō)，“教什么”比“怎么教”更重要；對(duì)語(yǔ)文課來(lái)說(shuō)，“教什么”比“怎么教”更緊迫。

在一般人看來(lái)，“教什么”似乎不是問(wèn)題，而在語(yǔ)文教師看來(lái)，是一個(gè)千古難題：語(yǔ)文課程中沒(méi)有明確，語(yǔ)文教材中沒(méi)有呈現(xiàn)，語(yǔ)文教參中也沒(méi)有可以確定的教學(xué)內(nèi)容。那么，教學(xué)內(nèi)容究竟在哪里？就在一篇一篇的課文里，唯有有心人才能看得見(jiàn)，看得準(zhǔn)，看得透。

課文中的語(yǔ)言文字，白紙黑字，有眼人都看得見(jiàn)；但是不用心，那些有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容就會(huì)被視而不見(jiàn)，白白從你眼前滑過(guò)、溜走?！端愤@篇散文體小說(shuō)中有一段文字，細(xì)致描寫了一勺水滑過(guò)全身時(shí)的心理感受，其中“吸吮”和“潤(rùn)濕”兩個(gè)詞語(yǔ)讀來(lái)不太順口，習(xí)慣性地讀成“吮吸”和“濕潤(rùn)”。粗一看，只是一個(gè)認(rèn)讀問(wèn)題；細(xì)一看，“吸吮”與“吮吸”、“潤(rùn)濕”與“濕潤(rùn)”是兩對(duì)“詞序顛倒”的詞語(yǔ)，是一個(gè)“語(yǔ)序”知識(shí)。語(yǔ)序顛倒，詞語(yǔ)的含義就發(fā)生了細(xì)微的差異，其表現(xiàn)力就迥異。如：“吸吮”重在“吸”，張開(kāi)嘴急切地吸水；“吮吸”重在“吮”，聚攏嘴緩慢地吸水。文中用“吸吮”，細(xì)膩地再現(xiàn)了身體的每一個(gè)毛孔暢飲的“嗞嗞”聲，把那種喝水后解渴的快感和舒服，淋漓盡致地表現(xiàn)了出來(lái)。不在“語(yǔ)序”顛倒處停留片刻，就錯(cuò)失了一道教學(xué)的風(fēng)景。而這樣隱藏在語(yǔ)言文字背后的語(yǔ)文知識(shí)（教學(xué)內(nèi)容），非有心人看不見(jiàn)。不僅如此，課文中沒(méi)有寫的，有眼人也沒(méi)看見(jiàn)的語(yǔ)言文字，就更值得用心去琢磨一番了。寫出來(lái)的，你可以看到萬(wàn)般的好處；而沒(méi)寫出來(lái)的，你可以窺測(cè)作者的意圖，還可以發(fā)現(xiàn)言語(yǔ)的秘密。

其實(shí)，課文中所寫的、沒(méi)寫的，你從中所能看到的教學(xué)內(nèi)容，畢竟是有限的；課堂中，學(xué)生所帶來(lái)的見(jiàn)聞、見(jiàn)識(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教材的局限，你不用心去傾聽(tīng)，去思辨，去凝練，你就看不到那些鮮活的、源自學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。善教的老師，正在于有自覺(jué)的課程意識(shí)，善于化用一切教學(xué)資源，把看不見(jiàn)的變成看得見(jiàn)的，進(jìn)而把看得見(jiàn)的變成學(xué)得進(jìn)、記得住、用得出的教學(xué)內(nèi)容。

看課、評(píng)課、研課，需要用專業(yè)的眼光，用心看“教什么”！■

（作者單位：江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤實(shí)驗(yàn)小學(xué)）