技能學習不忘游戲活動

張勇衛(wèi)

技能拓展型游戲課程摒棄了傳統(tǒng)的技能教學和體質教學的課程觀，它不僅僅以掌握動作、熟練技能、發(fā)展體能為目標，更重要的是謀求學生主動、健康的發(fā)展。

有什么樣的理念就有什么樣的課程架構。常州市局前街小學堅持“教育是一種生命關懷”的理念。在這個理念的引領下，體育學科逐步展開了學科課程的重建。

一、體育技能拓展型游戲課程概述

體育技能拓展型游戲課程是針對不同水平段、不同教材和不同課型而設計的整體遞進式的游戲課程，它可供體育教師在教學時進行有針對性的選擇使用，其目的是構建生本化、生活化的教材，讓學生在開放的游戲中，體驗動作技能學習的價值，并學會自覺應用動作技能。

體育技能拓展型游戲課程摒棄了傳統(tǒng)的技能教學和體質教學的課程觀，它不僅僅以掌握動作、熟練技能、發(fā)展體能為目標，更重要的是謀求學生主動、健康的發(fā)展。課程設計涉及認知、情感、技能、需要、興趣、意志等要素。這種拓展不是各要素簡單的疊加組合，而是與課的結構、具體教材及課型相契合的。

二、體育技能拓展型游戲課程的框架

體育技能拓展型游戲課程的設計首先要注意整體性。它根據(jù)每個學段的田徑、體操、球類等教學內容，在跑、跳、投、支撐、懸垂、滾翻、攀爬等各類運動項目中，結合新授、練習和復習等課型進行課程整體設計。每本教材和每個課型都安排一個或幾個游戲，每個游戲都根據(jù)課型的不同序列而采用不同的規(guī)則。規(guī)則演變從知識技能、體育文化和生命成長等層面進行，以滿足不同課型教學目標變化的需要。這種整體化且連續(xù)化的設計，便于多角度深層次地挖掘和實現(xiàn)游戲的育人價值。其次強調開放性。開放的游戲規(guī)則和方法，充分尊重和利用了學生的差異，確保每一名學生都積極投入學習，最終提升學生的創(chuàng)造精神，真正促進他們健康成長。

三、體育技能拓展型游戲課程的教學

課程中提供的多樣化游戲，給予了教師很大的選擇空間。

1.遵循技能學習的規(guī)律性。

在新授課中可以在課的開始部分或基本部分引導學生嘗試游戲，在體驗中理解技能學習的價值，并形成目標意向和目標期望。在練習課的技能分解、聯(lián)系定位階段，通過單個動作的簡單游戲，逐步完成由單個動作向整體動作的聯(lián)結轉變。在復習課中通過較為完整的拓展游戲，將一連串的動作聯(lián)合成一個有機的整體并逐步固定下來，引導學生參與游戲，最終實現(xiàn)動作的自動化。

2.注重運動技能價值的體驗性。

體育文化的傳承依賴于運動技能的傳授。技能拓展型游戲課程就是為體育文化的體驗提供一種學習情境。教學時要依據(jù)本課教學內容和課型，選擇與之相適應的游戲內容。要在適當?shù)臅r候將基礎運動技能中所隱含著的生活化的生命形態(tài)展現(xiàn)出來，讓學生在知識技能的學習中與游戲中的實踐經(jīng)驗和精神文化進行溝通與對話，讓隱含著豐富體育文化的游戲，在單元學習的不同階段對學生的生命成長發(fā)揮作用。

3.體現(xiàn)主體需要的豐富性。

學生的需要是技能拓展型游戲課程存在的前提，沒有學生的需要，就不能圓滿實現(xiàn)課程的價值。同理，沒有學生的多樣化需要，技能拓展型游戲課程也就不會有如此重要的課程價值。只有追求與不同水平段學生需要的無縫對接，才能將技能拓展型游戲課程的價值發(fā)揮得更充分。

4.追求精神意志的成長性。

技能拓展型游戲課程不僅僅滿足于技能目標的實現(xiàn)，它更著眼于學生勤奮努力、不怕困難的體育精神和樂于合作的態(tài)度的培養(yǎng)，唯有這樣才能掌握相應的技能，才能增強體能，才能收獲真正的運動樂趣，才能促進學生體育鍛煉的意識和習慣的形成?！?/p>

（作者單位：江蘇省常州市局前街小學）