英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)段落寫作中常見(jiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤分析

田正玲

【摘要】英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在寫作的不同階段出現(xiàn)的問(wèn)題不盡相同。本文分析了英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在英語(yǔ)段落寫作中出現(xiàn)頻率較高的語(yǔ)法錯(cuò)誤，分析了這些錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，提出了相應(yīng)的規(guī)避策略。

【關(guān)鍵詞】代詞使用錯(cuò)誤 句子片段 連詞使用錯(cuò)誤

英語(yǔ)寫作能力是學(xué)生語(yǔ)言輸出能力的重要體現(xiàn)，英語(yǔ)寫作課程是培養(yǎng)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生語(yǔ)言輸出能力的重要課程。英語(yǔ)段落寫作教學(xué)的任務(wù)是使學(xué)生掌握段落的基本特點(diǎn)：如段落的整體性、段落的連貫性等特點(diǎn)。但學(xué)生在英語(yǔ)段落寫作中常犯的語(yǔ)法錯(cuò)誤導(dǎo)致段落整體性較差、連貫性不足。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生英語(yǔ)段落寫作中出現(xiàn)頻率較高的語(yǔ)法錯(cuò)誤進(jìn)行分析、查找錯(cuò)誤根源、并提出相應(yīng)的規(guī)避策略。

一、段落寫作中的常見(jiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤

為系統(tǒng)了解學(xué)生英語(yǔ)段落中的錯(cuò)誤，筆者對(duì)11級(jí)英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)寫作課第一學(xué)期期末考試的段落寫作進(jìn)行了分析。分析后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生英語(yǔ)寫作中出現(xiàn)頻率較高的語(yǔ)法錯(cuò)誤可以歸納為下列幾類：代詞使用錯(cuò)誤、句子片段、連詞使用錯(cuò)誤。

學(xué)生英語(yǔ)段落寫作中出現(xiàn)頻率較高的第一種語(yǔ)法錯(cuò)誤是代詞使用錯(cuò)誤。代詞使用錯(cuò)誤表現(xiàn)為前后句代詞使用不一致、代詞指代對(duì)象模糊。請(qǐng)看下面的句子“I can use the spare time to do what we like， such as， reading books or listening to music.”這個(gè)句子中第一個(gè)代詞是第一人稱“I”，但后面部分“to do what we like”中的人稱代詞變成了“we”。這種人稱代詞的不一致導(dǎo)致句意不連貫。請(qǐng)?jiān)倏聪旅娴木渥樱骸癢hen you have some essential things to do you can ask your roommates to remind you in case you forget. For example， one day， I have something important to do that I stayed up， in the morning my roommates knocked me up and remind me that I would be late for class if I don't get up on time.”這個(gè)句子存在明顯的人稱代詞使用不一致的問(wèn)題。第一句中使用的是第二人稱代詞you，在第二句中，則使用了“I， my， me”等第一人稱代詞。這種前后句中代詞使用的不一致會(huì)影響讀者對(duì)文章的理解。代詞使用錯(cuò)誤還表現(xiàn)為代詞指代不清楚。請(qǐng)看下句“When I was in the middle school one of my roommates did not want to clean the room that make many people annoyed. When somebody reminds her to clean the room she was also unhappy. ”在這個(gè)句子中作者沒(méi)有跟讀者交代清楚“many people”指的是舍友還是舍友及舍友之外其他的人。這就使讀者很難通過(guò)讀句子明白“many people”的所指。后句中“somebody ”指的是舍友還是宿舍之外其他的人作者也沒(méi)有交代清楚。這些問(wèn)題的出現(xiàn)使得段落的連貫性大打折扣。

第二種出現(xiàn)頻率很高的語(yǔ)法錯(cuò)誤時(shí)句子片段。句子片段是結(jié)構(gòu)不完整的句子。學(xué)生寫作中的句子片段，有的是從句結(jié)構(gòu)，有的是短語(yǔ)結(jié)構(gòu)，如介詞短語(yǔ)、名詞短語(yǔ)、動(dòng)名詞短語(yǔ)等。請(qǐng)看下面的句子“First， watching TV can broaden horizons. Because TV has lots of channels. For example educational channel， PE channel， music channel and so on.”這組句子中有兩個(gè)句子片段。第一個(gè)片段“Because TV has lots of channels.”是一個(gè)由從屬連詞“because”引導(dǎo)的從句結(jié)構(gòu)，缺少主句。第二個(gè)片段“For example educational channel， PE channel， music channel and so on.”是由“for example”和“educational channel， PE channel， music channel and so on”等名詞詞組構(gòu)成的結(jié)構(gòu)，缺少謂語(yǔ)部分。請(qǐng)?jiān)倏匆焕骸癗owadays， with the fast development of high technology， various kinds of ways to find pleasure came out. Such as watching TV， playing computer games and mobile phones and so on.” 在這組句子中，“Such as watching TV， playing computer games and mobile phones and so on”是由“such as”和“watching TV， playing computer games and mobile phones and so on” 構(gòu)成的介詞短語(yǔ)，而非完整的句子。 下面的句子“Taking part in activities which you are interested in and reading books in the library. ”只是一個(gè)動(dòng)名詞短語(yǔ)。這些句子片段使得段落中句子含義不完整，影響了段落含義的完整性。

第三種出現(xiàn)頻率較高的錯(cuò)誤時(shí)連詞使用錯(cuò)誤。連詞使用錯(cuò)誤表現(xiàn)在下列幾個(gè)方面。第一種是該使用連詞而未使用，從而導(dǎo)致句子結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤。請(qǐng)看下句“For example， one day， I have something important to do that I stayed up， in the morning my roommates knocked me up and remind me that I would be late for class if I don't get up on time.”這個(gè)句子的前面部分“I have something important to do that I stayed up”與后一部分“in the morning my roommates knocked me up and remind me that I would be late for class if I don't get up on time.”這兩部分在連接時(shí)沒(méi)有使用任何連詞，從而導(dǎo)致句子結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤。另一種連詞使用錯(cuò)誤表現(xiàn)為所用連詞不正確，不能正確表明連詞前后部分的語(yǔ)義和邏輯關(guān)系。請(qǐng)看下句：“Many people believe watching TV is bad. But why do they think so?” 在這組句子里，前句“Many people believe watching TV is bad.”與后句“But why do they think so?”并不具備轉(zhuǎn)折的邏輯關(guān)系，因此，連詞“but”非但不能準(zhǔn)確體現(xiàn)前后句的邏輯關(guān)系，相反使得前后句的鏈接非常不自然，影響了前后句的連貫性。

二、語(yǔ)法錯(cuò)誤的根源

學(xué)生英語(yǔ)寫作為什么會(huì)頻繁出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤呢？為查找根源，任課教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)有三個(gè)主要原因。

第一，對(duì)已學(xué)習(xí)的語(yǔ)法規(guī)則不能靈活準(zhǔn)確的運(yùn)用。以句子片段為例，有些同學(xué)知道句子基本結(jié)構(gòu)是 “主語(yǔ)+謂語(yǔ)”，但當(dāng)自己確實(shí)寫出諸如介詞短語(yǔ)、名詞短語(yǔ)、動(dòng)名詞短語(yǔ)等句子片段時(shí)，卻不能準(zhǔn)確判斷并進(jìn)行有效的修改；當(dāng)寫出由從屬連詞引導(dǎo)的從句結(jié)構(gòu)時(shí)，甚至?xí)凑铡爸髡Z(yǔ)+謂語(yǔ)”的結(jié)構(gòu)分析認(rèn)為是完整的句子，而忽視了從句不能單獨(dú)存在，而必須要依附于主句才能合理存在。

第二，思維邏輯不清晰。有些同學(xué)在寫作時(shí)邏輯思維不夠清晰，致使在使用連詞或代詞時(shí)出現(xiàn)明顯的錯(cuò)誤。以前面例子“I can use the spare time to do what we like， such as， reading books or listening to music”代詞使用錯(cuò)誤為例，學(xué)生在寫作時(shí)先開(kāi)始想的是“我”即“I”，緊接著仍然需要該用“我”即“I”的時(shí)候卻用了 “我們”即“we”，這是一種很明顯的邏輯思維不夠清晰的表現(xiàn)。邏輯思維不清晰的另一個(gè)表現(xiàn)是語(yǔ)言材料的組織沒(méi)有條理，想到什么就寫下來(lái)，體現(xiàn)在代詞的使用上，就會(huì)導(dǎo)致前后句代詞的使用、句子中代詞的使用非?；靵y。

第三，母語(yǔ)干擾。母語(yǔ)干擾對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作負(fù)面影響體現(xiàn)在連詞使用上的一種主要表現(xiàn)是直接使用逗號(hào)連接兩個(gè)句子結(jié)構(gòu)，造成連詞使用有問(wèn)題。在說(shuō)漢語(yǔ)句子時(shí)，有些同學(xué)存在傾向使用“但是”“然而”這些轉(zhuǎn)折詞的現(xiàn)象，這導(dǎo)致了學(xué)生在寫英語(yǔ)句子時(shí)在兩個(gè)并不具有轉(zhuǎn)折關(guān)系的句子中間使用如“but”、“however”等表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞。

了解這些常見(jiàn)錯(cuò)誤的根源有利于幫助學(xué)生有意識(shí)的糾正錯(cuò)誤，提高英語(yǔ)段落寫作的質(zhì)量。

三、常見(jiàn)英語(yǔ)語(yǔ)法錯(cuò)誤的規(guī)避策略

英語(yǔ)段落寫作中常見(jiàn)的語(yǔ)法錯(cuò)誤需要及時(shí)的解決，以使學(xué)生盡可能提高段落寫作的質(zhì)量。為規(guī)避上述常見(jiàn)錯(cuò)誤，任課教師主要采取了下列兩項(xiàng)主要規(guī)避策略。

首先，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法課程在寫作的初級(jí)階段的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)法意識(shí)。英語(yǔ)寫作課程對(duì)學(xué)生英語(yǔ)段落寫作有具體的要求。體現(xiàn)在語(yǔ)法上，就要求學(xué)生所寫段落中的句子要結(jié)構(gòu)完整、修飾語(yǔ)位置得當(dāng)、連詞使用準(zhǔn)確。通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)法課，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的基本結(jié)構(gòu)和規(guī)則有系統(tǒng)化的理解和掌握、并能熟練的運(yùn)用。當(dāng)出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤時(shí)，能夠自覺(jué)的檢測(cè)、糾正。

第二，增強(qiáng)學(xué)生邏輯思維能力。在寫作教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的邏輯訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生在寫作前進(jìn)行篇章規(guī)劃的意識(shí)。以人稱代詞為例。學(xué)生在寫作規(guī)劃時(shí)首先要明確是從第一人稱角度寫，還是從第三人稱角度寫。這樣可以保證篇章寫作角度的一致性。在寫作過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生前后句語(yǔ)義的銜接、連貫的意識(shí)，以避免前后句中的代詞所指不明確或無(wú)所指。

總之，學(xué)生英語(yǔ)段落寫作中出現(xiàn)頻率較高的語(yǔ)法錯(cuò)誤主要可以歸為代詞使用錯(cuò)誤、句子片段、連詞使用錯(cuò)誤，導(dǎo)致這些錯(cuò)誤的原因也較為復(fù)雜。本文對(duì)這些常見(jiàn)錯(cuò)誤提出了相應(yīng)的規(guī)避策略，實(shí)踐證明這兩項(xiàng)策略可以較為有效的幫助學(xué)生解決英語(yǔ)段落寫作中出現(xiàn)頻率較高的語(yǔ)法錯(cuò)誤。更多有效的策略還有待進(jìn)一步教學(xué)實(shí)踐探索。

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