剖例段 強(qiáng)認(rèn)知 夯運(yùn)用

黃琴芬+陳恩彩

教學(xué)目標(biāo)

1．讀懂課文內(nèi)容，了解珍妮實(shí)現(xiàn)的七個(gè)愿望。

2．悟析青花瓣片段，體會(huì)珍妮的美好心靈，并探知片段結(jié)構(gòu)。

3．有效遷移寫法，啟發(fā)想象完成仿寫片段。

教學(xué)過程

一、賞花導(dǎo)課，激趣怡情

孩子們，今天老師給你們帶來了一份特殊的禮物（配樂播放花瓣紛飛的七色花課件）。你們瞧，多美的花呀，它跟我們平?？吹降幕ㄓ惺裁床灰粯幽?？對(duì)呀，這可不是普通的花，它有七片花瓣，黃、紅、藍(lán)、綠、橙、紫、青，一片花瓣一種顏色，人們給了它一個(gè)美麗的名字叫做——《七色花》。讓我們一起美美地叫叫它吧！

二、預(yù)學(xué)檢測(cè)，梳理愿望

1．七色花不僅美麗，而且還很神奇呢！出示預(yù)學(xué)題：

■

2．匯報(bào)交流，檢查預(yù)習(xí)。

◆問題1：隨答出示：你想要什么，就撕下一片花瓣，扔出去，說“飛吧，飛吧！我要……”，它就會(huì)替你辦好。

朗讀指導(dǎo)：一念咒語，就能實(shí)現(xiàn)愿望，好神奇的七色花！我們一起來讀一讀。

◆問題2：珍妮用什么顏色的花瓣實(shí)現(xiàn)了什么愿望？請(qǐng)用完整的一句話告訴老師你的預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)。（隨答相機(jī)貼出相應(yīng)顏色的愿望花瓣形成七色花）

一朵美麗的七色花呈現(xiàn)在我們面前，仿佛在夸小朋友們的預(yù)習(xí)任務(wù)完成得真棒呢！

三、例段悟析，探知結(jié)構(gòu)

1．七片花瓣，七個(gè)愿望，有快樂也有煩惱。你覺得珍妮哪一片花瓣使用得最有意義呢？（最后一片）那課文哪些自然段是描寫最后一片花瓣的？（出示文段21、22，“撕瓣求助”部分用紅色，其余用黑色）

◆“撕瓣求助”部分

（1）關(guān)注這一片段，看到紅顏色部分，誰來讀一讀？

（2）指名讀后追問：這一部分寫的是什么？（板書：撕瓣求助）

（3）珍妮是那么想幫助小男孩，你能把她的這份迫切讀出來嗎？（個(gè)別讀，齊讀）

◆“遇到困難”部分

（1）珍妮是那么想幫助小男孩，小男孩到底遇到了什么困難？

（2）孩子們，每個(gè)人都靜靜地讀一讀這部分內(nèi)容。讀著讀著，你的眼前會(huì)出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的小男孩？（預(yù)設(shè)：可憐、孤獨(dú)、痛苦、傷心……）

是啊，當(dāng)我們自由奔跑的時(shí)候，小男孩卻只能——；當(dāng)我們快樂玩耍的時(shí)候，小男孩卻只能——；當(dāng)我們高高興興外出春游的時(shí)候，小男孩卻只能——

這樣一個(gè)腿腳殘疾的小男孩，現(xiàn)在最想得到的是什么？（能夠走路，同小朋友一起玩耍......）可惜他不能，為這他不知哭過多少回！

看著這樣可憐的小男孩，珍妮的心里充滿了——（同情、遺憾、憐惜……）此時(shí)此刻，珍妮心中只有一個(gè)愿望——引讀：要讓小男孩能夠走路。

（3）真是會(huì)讀書的孩子，把你內(nèi)心的感受都送到句子里動(dòng)情地讀一讀吧！（個(gè)別讀，女生讀，齊讀）

（4）小男孩腿腳不便，不能跑，不能跳，珍妮把小男孩的困難當(dāng)成了自己的困難（板書：遇到困難），她想小男孩所想，急小男孩所急，于是——（引讀）“撕瓣求助”部分。

◆“實(shí)現(xiàn)愿望”部分

（1）那珍妮的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？（板書：愿望實(shí)現(xiàn)）你從哪兒讀出來？

（2）這么快樂的場(chǎng)面怎么來讀好呢？（開心、激動(dòng)……）請(qǐng)你帶著這樣的心情讀一讀。（個(gè)別讀，齊讀）

（3）多么美好的畫面?。∵@僅僅是小男孩的快樂嗎？還是誰的快樂？是啊，珍妮用最后一片花瓣做了一件最有意義的事，她給小男孩送去健康與快樂的同時(shí)，也快樂了自己，這就叫——板書：幫助別人 快樂自己。

2．整體朗讀強(qiáng)化：一片花瓣，一份愛心，可憐的小男孩腿腳不便，珍妮一心想讓他能夠走路，讓我們帶著同情讀一讀——（“遇到困難”部分出現(xiàn)符號(hào)）；珍妮小心翼翼撕瓣求助，真心祝福小男孩恢復(fù)健康，讓我們懷著真誠讀一讀—— （“撕瓣求助”部分出現(xiàn)符號(hào)）；小小花瓣展現(xiàn)魔力，美好愿望瞬間實(shí)現(xiàn)，讓我們充滿快樂地讀一讀—— （“愿望實(shí)現(xiàn)”部分出現(xiàn)符號(hào)）。

四、旁段引證，強(qiáng)化認(rèn)知

1．小朋友們，通過剛才的合作學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)青花瓣片段是按照什么順序來寫的？

2．其他六個(gè)愿望的實(shí)現(xiàn)是不是也按照這樣的順序?qū)懙哪?？我們?cè)僬乙粋€(gè)片段來看。

看。（出示藍(lán)花瓣片段，中間用紅色顯示）

引導(dǎo)：這個(gè)片段是不是按這個(gè)順序?qū)懙?，你能分別具體說一說嗎？（學(xué)生每講到一處時(shí)相應(yīng)出現(xiàn)三種不同形式符號(hào)）看來藍(lán)花瓣片段也是按照“遇到困難——撕瓣求助——愿望實(shí)現(xiàn)” 的順序?qū)懙?。珍妮一個(gè)人來到北極，多么勇敢、多么刺激??！讓我們來合作朗讀一下，中間部分老師來讀，前面部分女孩子讀，后面部分男孩子讀。讀出你對(duì)珍妮的佩服！

3．剩下的五個(gè)愿望是不是也這樣寫的呢？請(qǐng)小朋友們四人一組，在剩下的五個(gè)愿望中每人任選一個(gè)，要做到四個(gè)人都不一樣，然后按照屏幕上的提示給你所選的愿望片段分三部分用不同的線做做記號(hào)，完成后小組同學(xué)間互相說一說自己的看法。

出示合作學(xué)習(xí)任務(wù)：

■

學(xué)生完成后，教師檢查，評(píng)價(jià)交流。

4．這真是一個(gè)了不起的發(fā)現(xiàn)，原來課文描寫七個(gè)愿望的片段都是按照“遇到困難——撕瓣求助——愿望實(shí)現(xiàn)”的順序?qū)懙?。這是我們自己發(fā)現(xiàn)的學(xué)寫片段的一把金鑰匙。孩子們，你們真了不起！

五、嘗試練筆，遷移學(xué)寫

1．練筆：小小花瓣能為我們寄托一份感情，實(shí)現(xiàn)一個(gè)愿望。如果你有一片七色花的花瓣，你最想實(shí)現(xiàn)一個(gè)什么愿望呢？拿出老師課前發(fā)下的練筆紙，讓我們用自己找到的那把金鑰匙，按照課文寫片段的方法，自由選擇一片花瓣寫一個(gè)片段。放飛你的想象，盡情實(shí)現(xiàn)自己心中神奇的愿望吧?。úシ泡p音樂，學(xué)生練筆，教師巡視發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀片段打★）

■

2．評(píng)議（略）。

六、總結(jié)提煉，升華情感

孩子們，這節(jié)課我們不僅發(fā)現(xiàn)課文寫了什么，還發(fā)現(xiàn)了課文的片段是怎樣寫的，更嘗試了片段練筆。只要你愿意一段一段地寫下去，加上一個(gè)合理的開頭，你也能寫成一篇美麗的童話故事。

【設(shè)計(jì)評(píng)析】

《七色花》一課教學(xué)設(shè)計(jì)是在“與內(nèi)容分析式閱讀教學(xué)說再見”這一教學(xué)理念背景下，緊扣“語言運(yùn)用”這一核心訓(xùn)練點(diǎn)研磨而得。本課教學(xué)立足“語言運(yùn)用”這一訓(xùn)練主題，采取“剖例段——強(qiáng)認(rèn)知——夯運(yùn)用”三大教學(xué)板塊推進(jìn)策略，踐行“感性的理解——理性的強(qiáng)化——實(shí)踐的運(yùn)用”三步訓(xùn)練路子，努力達(dá)成語言運(yùn)用這一訓(xùn)練點(diǎn)在本課教學(xué)中的有效實(shí)施。

一、“例段悟析，探知結(jié)構(gòu)”板塊：聚焦例段切入，引悟發(fā)現(xiàn)規(guī)律

為使這一板塊的教學(xué)充分展開，導(dǎo)課后，設(shè)計(jì)以預(yù)習(xí)檢測(cè)的形式引導(dǎo)學(xué)生自主交流，匯報(bào)梳理七片花瓣七個(gè)愿望，最終形成七色花板書，如此圖文并茂，給學(xué)生予審美情趣體驗(yàn)，點(diǎn)染學(xué)習(xí)熱情。之后，徑自切入使用最有意義的“青花瓣”片段，并以此為析悟點(diǎn)，引導(dǎo)深度感悟與剖析。具體操作時(shí)，先抓中間“撕瓣求助”部分理解朗讀，再回溯“遇到困難”部分，通過感悟品味、朗讀內(nèi)化，體會(huì)小男孩腿腳不便的處境及珍妮對(duì)小男孩的同情，繼而順勢(shì)導(dǎo)入“愿望實(shí)現(xiàn)”部分感悟朗讀，最后安排了這一片段三個(gè)部分的整體朗讀強(qiáng)化。如此，通過對(duì)三個(gè)結(jié)構(gòu)句段的依次引悟，既引導(dǎo)感悟“幫助別人、快樂自己”的人文內(nèi)涵，同時(shí)初步感知了三段式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?？雌饋?，這一部分設(shè)計(jì)還是基于語段的“理解”，但卻是直接指向語用的有效理解，與一般意義上的純課文內(nèi)容分析的理解有所區(qū)別，更具教學(xué)價(jià)值。

二、“旁段引證，強(qiáng)化認(rèn)知”板塊：聚焦旁段求證，強(qiáng)化領(lǐng)會(huì)結(jié)構(gòu)

充分的理解是表達(dá)、運(yùn)用的基礎(chǔ)。在完成對(duì)“青花瓣”例段的理解后，教師趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生求證其他六個(gè)愿望片段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，采取“藍(lán)花瓣”愿望集中學(xué)習(xí)和其他五個(gè)愿望小組分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，通過介入畫線、朗讀強(qiáng)化、小組討論等形式，引導(dǎo)學(xué)生“舉一隅”并“以三隅反”，從而進(jìn)一步加深、強(qiáng)化片段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，同時(shí)指向表達(dá)和運(yùn)用。教學(xué)著落于此，是在語言形式理解與運(yùn)用間架設(shè)了一座助力之橋，由讀悟?qū)憽閷憮褡x，實(shí)現(xiàn)了讀寫的互轉(zhuǎn)和融通。教師引導(dǎo)學(xué)生理解的過程是對(duì)后面語言表達(dá)和運(yùn)用的鋪墊和吸收。有了前面吸收的飽滿，后面的傾吐自然有了根基。

三、“嘗試練筆，遷移學(xué)寫”板塊：聚焦表達(dá)運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)讀寫遷移

理性認(rèn)識(shí)表達(dá)規(guī)律是為了學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合，形成和提高表達(dá)能力。這一板塊的教學(xué)真正體現(xiàn)了從讀學(xué)寫，讀為寫用，在模仿中習(xí)得語言的理念。借助教師出示的練筆提示（三段式的結(jié)構(gòu)框架），學(xué)生在優(yōu)美的樂曲聲中完成片段練習(xí)。在這個(gè)過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)語言的運(yùn)用學(xué)習(xí)來帶動(dòng)對(duì)文本內(nèi)容的理解，以語用反哺內(nèi)容，最終實(shí)現(xiàn)語言的吸納與融通。教師在課堂巡回中及時(shí)關(guān)注學(xué)生的寫作動(dòng)態(tài)，找到有價(jià)值的優(yōu)秀習(xí)作，組織交流評(píng)議，讓學(xué)生暢說，表達(dá)自己的愿望。此時(shí)引導(dǎo)評(píng)議的重點(diǎn)不再是三段式的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)落在語言亮點(diǎn)的品析上，給學(xué)生予正面鼓勵(lì)，提升表達(dá)自信。有了前面的鋪墊，難度降低，借由想象，孩子們心中的七色花自然會(huì)悄然綻放。

總之，本課教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在通過對(duì)例段的分析、強(qiáng)化從而進(jìn)行說寫活動(dòng)，吸收在前，表達(dá)在后，讀寫相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)言意兼得。當(dāng)然，基于語用本位視點(diǎn)下的閱讀教學(xué)是千姿百態(tài)的，絕不是一個(gè)模子或套路可涵蓋。從這個(gè)意義上講，《七色花》一課教學(xué)只是一個(gè)引子，舉隅于此，權(quán)當(dāng)拋磚引玉。

（責(zé)編韋雄）

教學(xué)目標(biāo)

1．讀懂課文內(nèi)容，了解珍妮實(shí)現(xiàn)的七個(gè)愿望。

2．悟析青花瓣片段，體會(huì)珍妮的美好心靈，并探知片段結(jié)構(gòu)。

3．有效遷移寫法，啟發(fā)想象完成仿寫片段。

教學(xué)過程

一、賞花導(dǎo)課，激趣怡情

孩子們，今天老師給你們帶來了一份特殊的禮物（配樂播放花瓣紛飛的七色花課件）。你們瞧，多美的花呀，它跟我們平常看到的花有什么不一樣呢？對(duì)呀，這可不是普通的花，它有七片花瓣，黃、紅、藍(lán)、綠、橙、紫、青，一片花瓣一種顏色，人們給了它一個(gè)美麗的名字叫做——《七色花》。讓我們一起美美地叫叫它吧！

二、預(yù)學(xué)檢測(cè)，梳理愿望

1．七色花不僅美麗，而且還很神奇呢！出示預(yù)學(xué)題：

■

2．匯報(bào)交流，檢查預(yù)習(xí)。

◆問題1：隨答出示：你想要什么，就撕下一片花瓣，扔出去，說“飛吧，飛吧！我要……”，它就會(huì)替你辦好。

朗讀指導(dǎo)：一念咒語，就能實(shí)現(xiàn)愿望，好神奇的七色花！我們一起來讀一讀。

◆問題2：珍妮用什么顏色的花瓣實(shí)現(xiàn)了什么愿望？請(qǐng)用完整的一句話告訴老師你的預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)。（隨答相機(jī)貼出相應(yīng)顏色的愿望花瓣形成七色花）

一朵美麗的七色花呈現(xiàn)在我們面前，仿佛在夸小朋友們的預(yù)習(xí)任務(wù)完成得真棒呢！

三、例段悟析，探知結(jié)構(gòu)

1．七片花瓣，七個(gè)愿望，有快樂也有煩惱。你覺得珍妮哪一片花瓣使用得最有意義呢？（最后一片）那課文哪些自然段是描寫最后一片花瓣的？（出示文段21、22，“撕瓣求助”部分用紅色，其余用黑色）

◆“撕瓣求助”部分

（1）關(guān)注這一片段，看到紅顏色部分，誰來讀一讀？

（2）指名讀后追問：這一部分寫的是什么？（板書：撕瓣求助）

（3）珍妮是那么想幫助小男孩，你能把她的這份迫切讀出來嗎？（個(gè)別讀，齊讀）

◆“遇到困難”部分

（1）珍妮是那么想幫助小男孩，小男孩到底遇到了什么困難？

（2）孩子們，每個(gè)人都靜靜地讀一讀這部分內(nèi)容。讀著讀著，你的眼前會(huì)出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的小男孩？（預(yù)設(shè)：可憐、孤獨(dú)、痛苦、傷心……）

是啊，當(dāng)我們自由奔跑的時(shí)候，小男孩卻只能——；當(dāng)我們快樂玩耍的時(shí)候，小男孩卻只能——；當(dāng)我們高高興興外出春游的時(shí)候，小男孩卻只能——

這樣一個(gè)腿腳殘疾的小男孩，現(xiàn)在最想得到的是什么？（能夠走路，同小朋友一起玩耍......）可惜他不能，為這他不知哭過多少回！

看著這樣可憐的小男孩，珍妮的心里充滿了——（同情、遺憾、憐惜……）此時(shí)此刻，珍妮心中只有一個(gè)愿望——引讀：要讓小男孩能夠走路。

（3）真是會(huì)讀書的孩子，把你內(nèi)心的感受都送到句子里動(dòng)情地讀一讀吧?。▊€(gè)別讀，女生讀，齊讀）

（4）小男孩腿腳不便，不能跑，不能跳，珍妮把小男孩的困難當(dāng)成了自己的困難（板書：遇到困難），她想小男孩所想，急小男孩所急，于是——（引讀）“撕瓣求助”部分。

◆“實(shí)現(xiàn)愿望”部分

（1）那珍妮的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？（板書：愿望實(shí)現(xiàn)）你從哪兒讀出來？

（2）這么快樂的場(chǎng)面怎么來讀好呢？（開心、激動(dòng)……）請(qǐng)你帶著這樣的心情讀一讀。（個(gè)別讀，齊讀）

（3）多么美好的畫面??！這僅僅是小男孩的快樂嗎？還是誰的快樂？是啊，珍妮用最后一片花瓣做了一件最有意義的事，她給小男孩送去健康與快樂的同時(shí)，也快樂了自己，這就叫——板書：幫助別人 快樂自己。

2．整體朗讀強(qiáng)化：一片花瓣，一份愛心，可憐的小男孩腿腳不便，珍妮一心想讓他能夠走路，讓我們帶著同情讀一讀——（“遇到困難”部分出現(xiàn)符號(hào)）；珍妮小心翼翼撕瓣求助，真心祝福小男孩恢復(fù)健康，讓我們懷著真誠讀一讀—— （“撕瓣求助”部分出現(xiàn)符號(hào)）；小小花瓣展現(xiàn)魔力，美好愿望瞬間實(shí)現(xiàn)，讓我們充滿快樂地讀一讀—— （“愿望實(shí)現(xiàn)”部分出現(xiàn)符號(hào)）。

四、旁段引證，強(qiáng)化認(rèn)知

1．小朋友們，通過剛才的合作學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)青花瓣片段是按照什么順序來寫的？

2．其他六個(gè)愿望的實(shí)現(xiàn)是不是也按照這樣的順序?qū)懙哪兀课覀冊(cè)僬乙粋€(gè)片段來看。

看。（出示藍(lán)花瓣片段，中間用紅色顯示）

引導(dǎo)：這個(gè)片段是不是按這個(gè)順序?qū)懙?，你能分別具體說一說嗎？（學(xué)生每講到一處時(shí)相應(yīng)出現(xiàn)三種不同形式符號(hào)）看來藍(lán)花瓣片段也是按照“遇到困難——撕瓣求助——愿望實(shí)現(xiàn)” 的順序?qū)懙?。珍妮一個(gè)人來到北極，多么勇敢、多么刺激??！讓我們來合作朗讀一下，中間部分老師來讀，前面部分女孩子讀，后面部分男孩子讀。讀出你對(duì)珍妮的佩服！

3．剩下的五個(gè)愿望是不是也這樣寫的呢？請(qǐng)小朋友們四人一組，在剩下的五個(gè)愿望中每人任選一個(gè)，要做到四個(gè)人都不一樣，然后按照屏幕上的提示給你所選的愿望片段分三部分用不同的線做做記號(hào)，完成后小組同學(xué)間互相說一說自己的看法。

出示合作學(xué)習(xí)任務(wù)：

■

學(xué)生完成后，教師檢查，評(píng)價(jià)交流。

4．這真是一個(gè)了不起的發(fā)現(xiàn)，原來課文描寫七個(gè)愿望的片段都是按照“遇到困難——撕瓣求助——愿望實(shí)現(xiàn)”的順序?qū)懙?。這是我們自己發(fā)現(xiàn)的學(xué)寫片段的一把金鑰匙。孩子們，你們真了不起！

五、嘗試練筆，遷移學(xué)寫

1．練筆：小小花瓣能為我們寄托一份感情，實(shí)現(xiàn)一個(gè)愿望。如果你有一片七色花的花瓣，你最想實(shí)現(xiàn)一個(gè)什么愿望呢？拿出老師課前發(fā)下的練筆紙，讓我們用自己找到的那把金鑰匙，按照課文寫片段的方法，自由選擇一片花瓣寫一個(gè)片段。放飛你的想象，盡情實(shí)現(xiàn)自己心中神奇的愿望吧?。úシ泡p音樂，學(xué)生練筆，教師巡視發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀片段打★）

■

2．評(píng)議（略）。

六、總結(jié)提煉，升華情感

孩子們，這節(jié)課我們不僅發(fā)現(xiàn)課文寫了什么，還發(fā)現(xiàn)了課文的片段是怎樣寫的，更嘗試了片段練筆。只要你愿意一段一段地寫下去，加上一個(gè)合理的開頭，你也能寫成一篇美麗的童話故事。

【設(shè)計(jì)評(píng)析】

《七色花》一課教學(xué)設(shè)計(jì)是在“與內(nèi)容分析式閱讀教學(xué)說再見”這一教學(xué)理念背景下，緊扣“語言運(yùn)用”這一核心訓(xùn)練點(diǎn)研磨而得。本課教學(xué)立足“語言運(yùn)用”這一訓(xùn)練主題，采取“剖例段——強(qiáng)認(rèn)知——夯運(yùn)用”三大教學(xué)板塊推進(jìn)策略，踐行“感性的理解——理性的強(qiáng)化——實(shí)踐的運(yùn)用”三步訓(xùn)練路子，努力達(dá)成語言運(yùn)用這一訓(xùn)練點(diǎn)在本課教學(xué)中的有效實(shí)施。

一、“例段悟析，探知結(jié)構(gòu)”板塊：聚焦例段切入，引悟發(fā)現(xiàn)規(guī)律

為使這一板塊的教學(xué)充分展開，導(dǎo)課后，設(shè)計(jì)以預(yù)習(xí)檢測(cè)的形式引導(dǎo)學(xué)生自主交流，匯報(bào)梳理七片花瓣七個(gè)愿望，最終形成七色花板書，如此圖文并茂，給學(xué)生予審美情趣體驗(yàn)，點(diǎn)染學(xué)習(xí)熱情。之后，徑自切入使用最有意義的“青花瓣”片段，并以此為析悟點(diǎn)，引導(dǎo)深度感悟與剖析。具體操作時(shí)，先抓中間“撕瓣求助”部分理解朗讀，再回溯“遇到困難”部分，通過感悟品味、朗讀內(nèi)化，體會(huì)小男孩腿腳不便的處境及珍妮對(duì)小男孩的同情，繼而順勢(shì)導(dǎo)入“愿望實(shí)現(xiàn)”部分感悟朗讀，最后安排了這一片段三個(gè)部分的整體朗讀強(qiáng)化。如此，通過對(duì)三個(gè)結(jié)構(gòu)句段的依次引悟，既引導(dǎo)感悟“幫助別人、快樂自己”的人文內(nèi)涵，同時(shí)初步感知了三段式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?？雌饋?，這一部分設(shè)計(jì)還是基于語段的“理解”，但卻是直接指向語用的有效理解，與一般意義上的純課文內(nèi)容分析的理解有所區(qū)別，更具教學(xué)價(jià)值。

二、“旁段引證，強(qiáng)化認(rèn)知”板塊：聚焦旁段求證，強(qiáng)化領(lǐng)會(huì)結(jié)構(gòu)

充分的理解是表達(dá)、運(yùn)用的基礎(chǔ)。在完成對(duì)“青花瓣”例段的理解后，教師趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生求證其他六個(gè)愿望片段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，采取“藍(lán)花瓣”愿望集中學(xué)習(xí)和其他五個(gè)愿望小組分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，通過介入畫線、朗讀強(qiáng)化、小組討論等形式，引導(dǎo)學(xué)生“舉一隅”并“以三隅反”，從而進(jìn)一步加深、強(qiáng)化片段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，同時(shí)指向表達(dá)和運(yùn)用。教學(xué)著落于此，是在語言形式理解與運(yùn)用間架設(shè)了一座助力之橋，由讀悟?qū)憽閷憮褡x，實(shí)現(xiàn)了讀寫的互轉(zhuǎn)和融通。教師引導(dǎo)學(xué)生理解的過程是對(duì)后面語言表達(dá)和運(yùn)用的鋪墊和吸收。有了前面吸收的飽滿，后面的傾吐自然有了根基。

三、“嘗試練筆，遷移學(xué)寫”板塊：聚焦表達(dá)運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)讀寫遷移

理性認(rèn)識(shí)表達(dá)規(guī)律是為了學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合，形成和提高表達(dá)能力。這一板塊的教學(xué)真正體現(xiàn)了從讀學(xué)寫，讀為寫用，在模仿中習(xí)得語言的理念。借助教師出示的練筆提示（三段式的結(jié)構(gòu)框架），學(xué)生在優(yōu)美的樂曲聲中完成片段練習(xí)。在這個(gè)過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)語言的運(yùn)用學(xué)習(xí)來帶動(dòng)對(duì)文本內(nèi)容的理解，以語用反哺內(nèi)容，最終實(shí)現(xiàn)語言的吸納與融通。教師在課堂巡回中及時(shí)關(guān)注學(xué)生的寫作動(dòng)態(tài)，找到有價(jià)值的優(yōu)秀習(xí)作，組織交流評(píng)議，讓學(xué)生暢說，表達(dá)自己的愿望。此時(shí)引導(dǎo)評(píng)議的重點(diǎn)不再是三段式的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)落在語言亮點(diǎn)的品析上，給學(xué)生予正面鼓勵(lì)，提升表達(dá)自信。有了前面的鋪墊，難度降低，借由想象，孩子們心中的七色花自然會(huì)悄然綻放。

總之，本課教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在通過對(duì)例段的分析、強(qiáng)化從而進(jìn)行說寫活動(dòng)，吸收在前，表達(dá)在后，讀寫相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)言意兼得。當(dāng)然，基于語用本位視點(diǎn)下的閱讀教學(xué)是千姿百態(tài)的，絕不是一個(gè)模子或套路可涵蓋。從這個(gè)意義上講，《七色花》一課教學(xué)只是一個(gè)引子，舉隅于此，權(quán)當(dāng)拋磚引玉。

（責(zé)編韋雄）

教學(xué)目標(biāo)

1．讀懂課文內(nèi)容，了解珍妮實(shí)現(xiàn)的七個(gè)愿望。

2．悟析青花瓣片段，體會(huì)珍妮的美好心靈，并探知片段結(jié)構(gòu)。

3．有效遷移寫法，啟發(fā)想象完成仿寫片段。

教學(xué)過程

一、賞花導(dǎo)課，激趣怡情

孩子們，今天老師給你們帶來了一份特殊的禮物（配樂播放花瓣紛飛的七色花課件）。你們瞧，多美的花呀，它跟我們平?？吹降幕ㄓ惺裁床灰粯幽兀繉?duì)呀，這可不是普通的花，它有七片花瓣，黃、紅、藍(lán)、綠、橙、紫、青，一片花瓣一種顏色，人們給了它一個(gè)美麗的名字叫做——《七色花》。讓我們一起美美地叫叫它吧！

二、預(yù)學(xué)檢測(cè)，梳理愿望

1．七色花不僅美麗，而且還很神奇呢！出示預(yù)學(xué)題：

■

2．匯報(bào)交流，檢查預(yù)習(xí)。

◆問題1：隨答出示：你想要什么，就撕下一片花瓣，扔出去，說“飛吧，飛吧！我要……”，它就會(huì)替你辦好。

朗讀指導(dǎo)：一念咒語，就能實(shí)現(xiàn)愿望，好神奇的七色花！我們一起來讀一讀。

◆問題2：珍妮用什么顏色的花瓣實(shí)現(xiàn)了什么愿望？請(qǐng)用完整的一句話告訴老師你的預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)。（隨答相機(jī)貼出相應(yīng)顏色的愿望花瓣形成七色花）

一朵美麗的七色花呈現(xiàn)在我們面前，仿佛在夸小朋友們的預(yù)習(xí)任務(wù)完成得真棒呢！

三、例段悟析，探知結(jié)構(gòu)

1．七片花瓣，七個(gè)愿望，有快樂也有煩惱。你覺得珍妮哪一片花瓣使用得最有意義呢？（最后一片）那課文哪些自然段是描寫最后一片花瓣的？（出示文段21、22，“撕瓣求助”部分用紅色，其余用黑色）

◆“撕瓣求助”部分

（1）關(guān)注這一片段，看到紅顏色部分，誰來讀一讀？

（2）指名讀后追問：這一部分寫的是什么？（板書：撕瓣求助）

（3）珍妮是那么想幫助小男孩，你能把她的這份迫切讀出來嗎？（個(gè)別讀，齊讀）

◆“遇到困難”部分

（1）珍妮是那么想幫助小男孩，小男孩到底遇到了什么困難？

（2）孩子們，每個(gè)人都靜靜地讀一讀這部分內(nèi)容。讀著讀著，你的眼前會(huì)出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的小男孩？（預(yù)設(shè)：可憐、孤獨(dú)、痛苦、傷心……）

是啊，當(dāng)我們自由奔跑的時(shí)候，小男孩卻只能——；當(dāng)我們快樂玩耍的時(shí)候，小男孩卻只能——；當(dāng)我們高高興興外出春游的時(shí)候，小男孩卻只能——

這樣一個(gè)腿腳殘疾的小男孩，現(xiàn)在最想得到的是什么？（能夠走路，同小朋友一起玩耍......）可惜他不能，為這他不知哭過多少回！

看著這樣可憐的小男孩，珍妮的心里充滿了——（同情、遺憾、憐惜……）此時(shí)此刻，珍妮心中只有一個(gè)愿望——引讀：要讓小男孩能夠走路。

（3）真是會(huì)讀書的孩子，把你內(nèi)心的感受都送到句子里動(dòng)情地讀一讀吧?。▊€(gè)別讀，女生讀，齊讀）

（4）小男孩腿腳不便，不能跑，不能跳，珍妮把小男孩的困難當(dāng)成了自己的困難（板書：遇到困難），她想小男孩所想，急小男孩所急，于是——（引讀）“撕瓣求助”部分。

◆“實(shí)現(xiàn)愿望”部分

（1）那珍妮的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？（板書：愿望實(shí)現(xiàn)）你從哪兒讀出來？

（2）這么快樂的場(chǎng)面怎么來讀好呢？（開心、激動(dòng)……）請(qǐng)你帶著這樣的心情讀一讀。（個(gè)別讀，齊讀）

（3）多么美好的畫面?。∵@僅僅是小男孩的快樂嗎？還是誰的快樂？是啊，珍妮用最后一片花瓣做了一件最有意義的事，她給小男孩送去健康與快樂的同時(shí)，也快樂了自己，這就叫——板書：幫助別人 快樂自己。

2．整體朗讀強(qiáng)化：一片花瓣，一份愛心，可憐的小男孩腿腳不便，珍妮一心想讓他能夠走路，讓我們帶著同情讀一讀——（“遇到困難”部分出現(xiàn)符號(hào)）；珍妮小心翼翼撕瓣求助，真心祝福小男孩恢復(fù)健康，讓我們懷著真誠讀一讀—— （“撕瓣求助”部分出現(xiàn)符號(hào)）；小小花瓣展現(xiàn)魔力，美好愿望瞬間實(shí)現(xiàn)，讓我們充滿快樂地讀一讀—— （“愿望實(shí)現(xiàn)”部分出現(xiàn)符號(hào)）。

四、旁段引證，強(qiáng)化認(rèn)知

1．小朋友們，通過剛才的合作學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)青花瓣片段是按照什么順序來寫的？

2．其他六個(gè)愿望的實(shí)現(xiàn)是不是也按照這樣的順序?qū)懙哪?？我們?cè)僬乙粋€(gè)片段來看。

看。（出示藍(lán)花瓣片段，中間用紅色顯示）

引導(dǎo)：這個(gè)片段是不是按這個(gè)順序?qū)懙?，你能分別具體說一說嗎？（學(xué)生每講到一處時(shí)相應(yīng)出現(xiàn)三種不同形式符號(hào)）看來藍(lán)花瓣片段也是按照“遇到困難——撕瓣求助——愿望實(shí)現(xiàn)” 的順序?qū)懙?。珍妮一個(gè)人來到北極，多么勇敢、多么刺激?。∽屛覀儊砗献骼首x一下，中間部分老師來讀，前面部分女孩子讀，后面部分男孩子讀。讀出你對(duì)珍妮的佩服！

3．剩下的五個(gè)愿望是不是也這樣寫的呢？請(qǐng)小朋友們四人一組，在剩下的五個(gè)愿望中每人任選一個(gè)，要做到四個(gè)人都不一樣，然后按照屏幕上的提示給你所選的愿望片段分三部分用不同的線做做記號(hào)，完成后小組同學(xué)間互相說一說自己的看法。

出示合作學(xué)習(xí)任務(wù)：

■

學(xué)生完成后，教師檢查，評(píng)價(jià)交流。

4．這真是一個(gè)了不起的發(fā)現(xiàn)，原來課文描寫七個(gè)愿望的片段都是按照“遇到困難——撕瓣求助——愿望實(shí)現(xiàn)”的順序?qū)懙?。這是我們自己發(fā)現(xiàn)的學(xué)寫片段的一把金鑰匙。孩子們，你們真了不起！

五、嘗試練筆，遷移學(xué)寫

1．練筆：小小花瓣能為我們寄托一份感情，實(shí)現(xiàn)一個(gè)愿望。如果你有一片七色花的花瓣，你最想實(shí)現(xiàn)一個(gè)什么愿望呢？拿出老師課前發(fā)下的練筆紙，讓我們用自己找到的那把金鑰匙，按照課文寫片段的方法，自由選擇一片花瓣寫一個(gè)片段。放飛你的想象，盡情實(shí)現(xiàn)自己心中神奇的愿望吧?。úシ泡p音樂，學(xué)生練筆，教師巡視發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀片段打★）

■

2．評(píng)議（略）。

六、總結(jié)提煉，升華情感

孩子們，這節(jié)課我們不僅發(fā)現(xiàn)課文寫了什么，還發(fā)現(xiàn)了課文的片段是怎樣寫的，更嘗試了片段練筆。只要你愿意一段一段地寫下去，加上一個(gè)合理的開頭，你也能寫成一篇美麗的童話故事。

【設(shè)計(jì)評(píng)析】

《七色花》一課教學(xué)設(shè)計(jì)是在“與內(nèi)容分析式閱讀教學(xué)說再見”這一教學(xué)理念背景下，緊扣“語言運(yùn)用”這一核心訓(xùn)練點(diǎn)研磨而得。本課教學(xué)立足“語言運(yùn)用”這一訓(xùn)練主題，采取“剖例段——強(qiáng)認(rèn)知——夯運(yùn)用”三大教學(xué)板塊推進(jìn)策略，踐行“感性的理解——理性的強(qiáng)化——實(shí)踐的運(yùn)用”三步訓(xùn)練路子，努力達(dá)成語言運(yùn)用這一訓(xùn)練點(diǎn)在本課教學(xué)中的有效實(shí)施。

一、“例段悟析，探知結(jié)構(gòu)”板塊：聚焦例段切入，引悟發(fā)現(xiàn)規(guī)律

為使這一板塊的教學(xué)充分展開，導(dǎo)課后，設(shè)計(jì)以預(yù)習(xí)檢測(cè)的形式引導(dǎo)學(xué)生自主交流，匯報(bào)梳理七片花瓣七個(gè)愿望，最終形成七色花板書，如此圖文并茂，給學(xué)生予審美情趣體驗(yàn)，點(diǎn)染學(xué)習(xí)熱情。之后，徑自切入使用最有意義的“青花瓣”片段，并以此為析悟點(diǎn)，引導(dǎo)深度感悟與剖析。具體操作時(shí)，先抓中間“撕瓣求助”部分理解朗讀，再回溯“遇到困難”部分，通過感悟品味、朗讀內(nèi)化，體會(huì)小男孩腿腳不便的處境及珍妮對(duì)小男孩的同情，繼而順勢(shì)導(dǎo)入“愿望實(shí)現(xiàn)”部分感悟朗讀，最后安排了這一片段三個(gè)部分的整體朗讀強(qiáng)化。如此，通過對(duì)三個(gè)結(jié)構(gòu)句段的依次引悟，既引導(dǎo)感悟“幫助別人、快樂自己”的人文內(nèi)涵，同時(shí)初步感知了三段式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。看起來，這一部分設(shè)計(jì)還是基于語段的“理解”，但卻是直接指向語用的有效理解，與一般意義上的純課文內(nèi)容分析的理解有所區(qū)別，更具教學(xué)價(jià)值。

二、“旁段引證，強(qiáng)化認(rèn)知”板塊：聚焦旁段求證，強(qiáng)化領(lǐng)會(huì)結(jié)構(gòu)

充分的理解是表達(dá)、運(yùn)用的基礎(chǔ)。在完成對(duì)“青花瓣”例段的理解后，教師趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生求證其他六個(gè)愿望片段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，采取“藍(lán)花瓣”愿望集中學(xué)習(xí)和其他五個(gè)愿望小組分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，通過介入畫線、朗讀強(qiáng)化、小組討論等形式，引導(dǎo)學(xué)生“舉一隅”并“以三隅反”，從而進(jìn)一步加深、強(qiáng)化片段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，同時(shí)指向表達(dá)和運(yùn)用。教學(xué)著落于此，是在語言形式理解與運(yùn)用間架設(shè)了一座助力之橋，由讀悟?qū)憽閷憮褡x，實(shí)現(xiàn)了讀寫的互轉(zhuǎn)和融通。教師引導(dǎo)學(xué)生理解的過程是對(duì)后面語言表達(dá)和運(yùn)用的鋪墊和吸收。有了前面吸收的飽滿，后面的傾吐自然有了根基。

三、“嘗試練筆，遷移學(xué)寫”板塊：聚焦表達(dá)運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)讀寫遷移

理性認(rèn)識(shí)表達(dá)規(guī)律是為了學(xué)以致用，學(xué)用結(jié)合，形成和提高表達(dá)能力。這一板塊的教學(xué)真正體現(xiàn)了從讀學(xué)寫，讀為寫用，在模仿中習(xí)得語言的理念。借助教師出示的練筆提示（三段式的結(jié)構(gòu)框架），學(xué)生在優(yōu)美的樂曲聲中完成片段練習(xí)。在這個(gè)過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)語言的運(yùn)用學(xué)習(xí)來帶動(dòng)對(duì)文本內(nèi)容的理解，以語用反哺內(nèi)容，最終實(shí)現(xiàn)語言的吸納與融通。教師在課堂巡回中及時(shí)關(guān)注學(xué)生的寫作動(dòng)態(tài)，找到有價(jià)值的優(yōu)秀習(xí)作，組織交流評(píng)議，讓學(xué)生暢說，表達(dá)自己的愿望。此時(shí)引導(dǎo)評(píng)議的重點(diǎn)不再是三段式的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)落在語言亮點(diǎn)的品析上，給學(xué)生予正面鼓勵(lì)，提升表達(dá)自信。有了前面的鋪墊，難度降低，借由想象，孩子們心中的七色花自然會(huì)悄然綻放。

總之，本課教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在通過對(duì)例段的分析、強(qiáng)化從而進(jìn)行說寫活動(dòng)，吸收在前，表達(dá)在后，讀寫相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)言意兼得。當(dāng)然，基于語用本位視點(diǎn)下的閱讀教學(xué)是千姿百態(tài)的，絕不是一個(gè)模子或套路可涵蓋。從這個(gè)意義上講，《七色花》一課教學(xué)只是一個(gè)引子，舉隅于此，權(quán)當(dāng)拋磚引玉。

（責(zé)編韋雄）