醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)生自我和諧的調(diào)查研究

王所榮 WANG Suo-rong；崔德花 CUI De-hua；嚴(yán)璟 YAN Jing

（曲靖醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，曲靖655000）

0 引言

所謂自我和諧，就是指個(gè)體維持各種自我知覺間一致性和協(xié)調(diào)自我與經(jīng)驗(yàn)間關(guān)系的機(jī)能。一旦個(gè)體體驗(yàn)到自我與經(jīng)驗(yàn)間的差距，就會(huì)出現(xiàn)緊張情緒，產(chǎn)生紛擾，從而產(chǎn)生一種“不和諧”的狀態(tài)。個(gè)體為了維持自我和諧統(tǒng)一，就會(huì)采取各種應(yīng)對(duì)方式和防御反應(yīng)，這就為心理障礙的產(chǎn)生提供了可能。

高職院校作為高等教育的重要組成之一，高職高專大學(xué)生同本科院校的大學(xué)生一樣，面對(duì)日趨激烈的社會(huì)競爭也會(huì)產(chǎn)生種種壓力和心理問題，導(dǎo)致自我不和諧的出現(xiàn)，嚴(yán)重時(shí)甚至?xí)?dǎo)致一系列行為障礙和人格缺陷的出現(xiàn)。因此，高職高專院校通過對(duì)在校大學(xué)生自我和諧特征以及相關(guān)因素關(guān)系的調(diào)查可以有效地提高其自我和諧水平，促進(jìn)學(xué)生和諧人格的形成，提高其心理健康水平。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 將某醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)院三年級(jí)10個(gè)班級(jí)，共計(jì)589名學(xué)生作為研究對(duì)象。在問卷完成后，將其中32份無效答卷剔除。統(tǒng)計(jì)樣本含量為557，其中男生146，女生411，年齡為16-21，平均年齡為18.7±1.24歲。研究涉及學(xué)生分屬四種專業(yè)，兩種學(xué)制，其中有三年制護(hù)理專業(yè)123名，三年制眼視光專業(yè)27名，三年制臨床醫(yī)學(xué)?？?96名，三年制中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)47名，五年制臨床醫(yī)學(xué)?？?64名。

1.2 方法

1.2.1 自我和諧測(cè)定 在測(cè)定時(shí)，測(cè)試人員所選用的是Rogers研究出來的有關(guān)自我和諧概念而編制的自我和諧量表（SCCS），采用Likert 5級(jí)計(jì)分制。研究人員將研究組別進(jìn)行了劃分，高分值的分值在103以上，中分值的分值在75-102之間，低分值的分值在74以下，其中分值與自我和諧程度成反比關(guān)系，分值越高就表明自我和諧程度越低。

1.2.2 施測(cè)方法 在進(jìn)行測(cè)試時(shí)，被測(cè)試學(xué)生以班級(jí)為單位，使用統(tǒng)一的指導(dǎo)語來進(jìn)行情景控制，嚴(yán)格進(jìn)行流程控制。被測(cè)試者需在閱讀完指導(dǎo)語的基礎(chǔ)上認(rèn)真完成自我和諧量表與簡單對(duì)應(yīng)方式兩份問卷。問卷填寫無需記名，但需要填寫被問卷人的班級(jí)、專業(yè)、年齡、性別等基本信息，被測(cè)試學(xué)生要獨(dú)立完成問卷填寫，在不受任何影響的前提下，做好自我評(píng)定。

1.2.3 統(tǒng)計(jì)分析 測(cè)試完成后，測(cè)試人員要將測(cè)試的所有數(shù)據(jù)都錄入Excel表格，用SPSS15.0版的統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及結(jié)果分析。

2 結(jié)果

2.1 被測(cè)試者數(shù)量分析 本測(cè)試共發(fā)問卷589份，實(shí)收589份，經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析，該測(cè)試中共有32份問卷不合格，因此問卷調(diào)查的有效率是94.6%。

2.2 醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)生整體自我和諧狀況 在對(duì)被測(cè)試學(xué)生進(jìn)行整體自我分析后，研究結(jié)果表明高分組人數(shù)為60人，占總測(cè)試人數(shù)的10.8%，其中女生占98.33%，男生占1.67%；中分組人數(shù)為383人，占總測(cè)試人數(shù)的68.8%；低分組人數(shù)為114人，占總測(cè)試人數(shù)的20.4%。因此，進(jìn)入高分組的60名學(xué)生的自我和諧程度明顯低于其他兩組被測(cè)試學(xué)生，當(dāng)他們遇到自我與經(jīng)驗(yàn)的不協(xié)調(diào)情況時(shí)，不能很好的靈活變動(dòng)，從而陷入自我與經(jīng)驗(yàn)的不和諧狀態(tài)。從整體來看，在自我與經(jīng)驗(yàn)的和諧程度分析上，女生高分的比例明顯高于男生，男生低分的比例明顯高于女生。

2.3 醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校不同性別學(xué)生自我和諧總分及各維度得分的比較

表1 不同性別學(xué)生自我和諧總分及各維度得分的比較

采用t檢測(cè)分析性別對(duì)各維度得分的影響，結(jié)果表明，性別對(duì)各維度得分有著顯著影響，（p＜0.01）。女生在自我與經(jīng)驗(yàn)的不和諧上高于男生，處理問題時(shí)較男生更具刻板性，自我靈活性低于男生，自我和諧程度較低。

2.4 醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校不同學(xué)制學(xué)生自我和諧總分及各維度得分的比較 三年制?？茖W(xué)生是高中起點(diǎn)的全日制大專生，理論學(xué)習(xí)兩年，實(shí)習(xí)一年；五年制專科學(xué)生是指初中起點(diǎn)的大專生，理論學(xué)習(xí)四年，實(shí)習(xí)一年，其自我和諧總分及各維度得分的比較見表2。

表2 不同學(xué)制學(xué)生自我和諧總分及各維度得分的比較

從表2中可以看出，與三年制專科制相比，五年制?？粕淖晕遗c經(jīng)驗(yàn)的不和諧上存在顯著性（p＜0.05），五年制?？茖W(xué)生自我與經(jīng)驗(yàn)的不和諧狀態(tài)較三年制專科學(xué)生明顯；在自我的靈活性、自我的刻板性、自我和諧總分三方面均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（p＞0.05）。

3 討論

3.1 根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，在自我和諧概念的論述基礎(chǔ)上，該醫(yī)學(xué)高等?？圃盒Ｖ信M(jìn)入自我和諧量表分組的人數(shù)較之男生明顯要多一些，女生的和諧程度要低于男生。一般地，醫(yī)學(xué)類?？茖W(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容相比其他學(xué)校和專業(yè)更多更復(fù)雜，學(xué)習(xí)壓力也更大。為了更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生們只好在學(xué)習(xí)時(shí)間上加倍投入，尤其是女生甚至犧牲了大部分休閑娛樂時(shí)間。所以相比男生，女生的理論基礎(chǔ)更為扎實(shí)。但男生在實(shí)踐課程上花費(fèi)的精力較大，接觸社會(huì)活動(dòng)的時(shí)間較多，思維活躍，因此，男生的自我和諧程度要高于女生。另外，目前在醫(yī)學(xué)院的就業(yè)結(jié)構(gòu)中，男生就業(yè)比例較高，女生就業(yè)情況仍待進(jìn)一步改善，這就大大影響了女生的自我和諧程度。因此，醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校的廣大教育工作者要積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高學(xué)生尤其是女生的就業(yè)競爭力。

3.2 根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，相比三年制?？茖W(xué)生，五年制專科學(xué)生的自我與經(jīng)驗(yàn)的不和諧狀態(tài)更為明顯。所謂五年制?？?，就是指在初中起點(diǎn)進(jìn)行再教育的全日制大專，而三年制?？苿t是在高中起點(diǎn)上進(jìn)行的。五年制?？粕睦碚摶A(chǔ)較之三年制專科生更為薄弱，二者在社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷上也存在很大的差異；五年制?？粕乃季S方式、心理狀態(tài)、處事方式相比三年制專科生仍然不夠成熟，有待進(jìn)一步提高；五年制?？粕木C合素質(zhì)、就業(yè)競爭力、學(xué)習(xí)能力相比三年制?？粕黠@不足。以上情況可能是五年制專科生在自我與經(jīng)驗(yàn)的不和諧上明顯不如三年制?？粕脑?。因此，醫(yī)學(xué)?？圃诮窈髮?duì)五年制?？粕慕逃?，要進(jìn)一步強(qiáng)化理論知識(shí)學(xué)習(xí)，做到理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合，以逐步平衡五年制?？粕男睦?，使其日趨和諧。

4 結(jié)論

在醫(yī)學(xué)類?？茖W(xué)校里，針對(duì)和諧程度低的女生和五年制?？茖W(xué)生，要引導(dǎo)她們尋找正確的學(xué)習(xí)方法，增加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高醫(yī)學(xué)生綜合能力，加強(qiáng)專業(yè)思想教育、就業(yè)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)，同時(shí)五年制?？茖W(xué)生還應(yīng)加強(qiáng)普通高中學(xué)科教育，以增進(jìn)她們的和諧程度，促進(jìn)她們健康發(fā)展。

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