淺談在西藏城鎮(zhèn)中學(xué)如何把握信息技術(shù)與課程整合

索朗卓瑪

【摘要】在這全球信息化的時(shí)代，信息技術(shù)的快速發(fā)展使其在人們生活的各個(gè)領(lǐng)域中占據(jù)愈來愈重要的地位，其中包括教育。雖然教育技術(shù)的出現(xiàn)從始至終給教育者無限的期望和理想，對(duì)信息技術(shù)與課程整合更是眾多教育者給予很高的期望，但不得不承認(rèn)一個(gè)現(xiàn)實(shí)：在全國(guó)范圍內(nèi)，信息技術(shù)在課程教學(xué)中的整合存在很多問題，正確把握信息技術(shù)與課程整合這一問題顯得尤為重要。西藏地處邊遠(yuǎn)，西藏地區(qū)的教育技術(shù)曾一度在硬件條件和教師配備上落后于發(fā)達(dá)地區(qū)，然而現(xiàn)在西藏各項(xiàng)事業(yè)正在穩(wěn)步發(fā)展，在進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合過程中，應(yīng)該正確把握其內(nèi)容，避免步人后塵，加快步伐趕上發(fā)達(dá)地區(qū)。而“整合”與提高藏區(qū)學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓學(xué)生適應(yīng)信息時(shí)代的步伐有著千絲萬縷的關(guān)系。目前，國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革不斷深入，新課程也在中小學(xué)全面實(shí)施，新課程十分重視中學(xué)生學(xué)習(xí)能力、技能和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)課程整合信息素養(yǎng)終身學(xué)習(xí)多元文化

【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）04-0058-02

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展和黨中央的持續(xù)幫扶和關(guān)注，一系列好的政策陸續(xù)實(shí)施。在這些好的政策下西藏城鎮(zhèn)中學(xué)校的硬件條件和教師配備情況越來越好，我們應(yīng)該再接再厲，正確推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合。加強(qiáng)學(xué)生信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生掌握順應(yīng)時(shí)代的學(xué)習(xí)方式，使他們?cè)趯W(xué)校里所學(xué)到的知識(shí)在今后的一生中起到作用，這就需要信息技術(shù)與各學(xué)科的整合，課程整合的重要地位頓時(shí)突顯而出。正確把握信息技術(shù)與課程整合,關(guān)鍵之一在于正確把握整合目標(biāo)，關(guān)鍵之二在于改變對(duì)信息技術(shù)的傳統(tǒng)觀念與看法。對(duì)于信息技術(shù)與課程整合在西藏城鎮(zhèn)中學(xué)如何正確把握，我有以下看法：

一、培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)

信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)和終身學(xué)習(xí)的態(tài)度。在教學(xué)過程中很多教師自覺或不自覺地扮演著知識(shí)的“講述者”、信息的“傳授者”、教學(xué)活動(dòng)的“領(lǐng)導(dǎo)者”等各種角色，很多學(xué)生受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響很深，培養(yǎng)出來就是知識(shí)型模仿型。隨著信息時(shí)代的到來，藏區(qū)學(xué)生獲取信息和知識(shí)不再以教師為唯一的渠道，教師與學(xué)生擁有信息的機(jī)會(huì)是平等的。有些時(shí)候，學(xué)生了解掌握的信息可能比教師還多。教師逐步失去以往占有教學(xué)信息資源的優(yōu)勢(shì)，不可能再依賴現(xiàn)成的資源把有限的知識(shí)和所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案?jìng)魇诮o學(xué)生。教師的任務(wù)將轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在信息的海洋中篩選、獲取有用的信息。作為信息技術(shù)課的教師只有正確認(rèn)識(shí)、擺正自己的位置，才能提高信息技術(shù)課的效益，在整個(gè)信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師要充當(dāng)好一個(gè)組織者、指導(dǎo)者、一個(gè)良好環(huán)境的提供者、一個(gè)督促者的重要角色，要不斷地培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生使用信息技術(shù)的意識(shí)與習(xí)慣，并通過信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合，使學(xué)生逐漸形成對(duì)待信息技術(shù)的態(tài)度，認(rèn)識(shí)到掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式與終身學(xué)習(xí)之間的聯(lián)系。其他科目的教師也要從自身做好榜樣，對(duì)學(xué)生利用信息技術(shù)解決本科目中一些問題的意識(shí)加以重視。因此，我們應(yīng)確立“教學(xué)相長(zhǎng)”的觀念，堅(jiān)持“以人為本”的原則，即教師的教學(xué)過程也是學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也是教別人的過程，教師的角色應(yīng)該從“領(lǐng)導(dǎo)者”轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的“設(shè)計(jì)者、導(dǎo)學(xué)者、合作者、評(píng)價(jià)者、學(xué)習(xí)者、競(jìng)爭(zhēng)者”。

二、培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)

信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)之二就是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，使其掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式。信息素養(yǎng)的本質(zhì)是全球信息化需要人們具備的一種綜合基本能力，這種綜合能力不僅包括利用信息工具和信息資源的能力，還包括選擇、獲取、識(shí)別信息、加工、處理、傳遞信息并創(chuàng)造信息的能力。具備信息素養(yǎng)就能掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式。

1.在交往交流中培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)。人的學(xué)習(xí)最初都來自實(shí)踐，來自面對(duì)面的交流。信息社會(huì)中的信息交流應(yīng)當(dāng)是信息技術(shù)教育的基本問題，所以信息素養(yǎng)的培養(yǎng)也同樣缺不了理論結(jié)合實(shí)踐，只有將實(shí)際問題引入教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)際中，才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到真正有用的知識(shí)。平時(shí)可讓學(xué)生充分運(yùn)用民族特色、網(wǎng)絡(luò)及所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)作，鍛煉學(xué)生的運(yùn)用信息技術(shù)的能力。如用電腦設(shè)計(jì)班報(bào)、設(shè)計(jì)教室布置、成績(jī)統(tǒng)計(jì)；用“畫筆、Photoshop”等軟件進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作；用郵箱接收和上交作業(yè)等等。教育行政部門和學(xué)校還可定期組織以電子報(bào)刊、電腦繪畫、電腦動(dòng)畫、網(wǎng)頁制作為主要內(nèi)容的電子作品評(píng)選活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)自己的作品。提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)他們用信息技術(shù)解決問題的能力。參加省內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，這對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息獲取、信息處理、信息傳遞以及相互之間的合作等方面的能力都得到了大大提高。

2.在課堂教學(xué)中提高中學(xué)生信息素養(yǎng)。很多信息技術(shù)教師只重視信息技術(shù)基本知識(shí)的傳授，很多其他學(xué)科教師只重視書本知識(shí)，他們忽略了學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能不能熟練應(yīng)用與未來的生活和學(xué)習(xí)中，學(xué)生信息素養(yǎng)和情感層面的培養(yǎng)也就無從談起。所以，要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，以新課標(biāo)為指導(dǎo)思想，積極創(chuàng)造條件，優(yōu)化課堂教學(xué)，努力提高中學(xué)生的信息素養(yǎng)。例如，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，以提高學(xué)生信息素養(yǎng)為目標(biāo)，采用靈活多樣的教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)方式，來引導(dǎo)學(xué)生自主利用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高中學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問題的能力。

三、從長(zhǎng)遠(yuǎn)視角下優(yōu)化教學(xué)效果

信息技術(shù)與課程整合的目標(biāo)之三是優(yōu)化課堂教學(xué)效果。然而一提到優(yōu)化教學(xué)效果，很多教師的頭腦中還是會(huì)呈現(xiàn)傳統(tǒng)的信息技術(shù)觀。傳統(tǒng)的信息技術(shù)觀主要是把信息技術(shù)作為知識(shí)呈現(xiàn)工具，教輔工具，忽視了構(gòu)建信息化環(huán)境的功能，忽視了信息技術(shù)成為學(xué)生認(rèn)知工具的功能，雖然在一定程度上能提高教學(xué)效果，但還是“教師為主體”，還是一種披著“信息技術(shù)”皮的填鴨式教學(xué)，還是把視角放在了眼前的卷面成績(jī)。教師應(yīng)該改變?cè)杏^念，積極為學(xué)生構(gòu)建信息化環(huán)境，加強(qiáng)信息技術(shù)成為學(xué)生認(rèn)知工具，只有改變傳統(tǒng)的觀念，才能從創(chuàng)新中尋找新的出路，真正做到從長(zhǎng)遠(yuǎn)視角下優(yōu)化教學(xué)效果。

四、開發(fā)校本資源，把握好學(xué)生個(gè)性

培養(yǎng)學(xué)生基本技能同時(shí)，使其個(gè)性及時(shí)得到發(fā)展。在進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合時(shí)，教師需靈活運(yùn)用書本知識(shí)、地區(qū)文化以及身邊實(shí)際例子，開發(fā)更加貼切的教學(xué)資源，加強(qiáng)藏區(qū)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。組織信息技術(shù)能力較好的學(xué)生，以個(gè)人網(wǎng)站、班級(jí)網(wǎng)站、小組合作專題網(wǎng)站為形式發(fā)布網(wǎng)頁。利用專題網(wǎng)站豐富各學(xué)科知識(shí)，輔助學(xué)習(xí)，為其他同學(xué)提供專題知識(shí)；利用班級(jí)網(wǎng)站介紹本班學(xué)習(xí)生活情況，利用個(gè)人網(wǎng)站展示學(xué)生自我風(fēng)采，張揚(yáng)個(gè)性。

五、整合過程中應(yīng)把握如下原則

1.教學(xué)目標(biāo)控制原則：首先，相比傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，整合后的教學(xué)目標(biāo)中要有所體現(xiàn)，不能還是原有的單一視角下的教學(xué)目標(biāo)，這樣才能在教學(xué)過程中真正做到整合，使教學(xué)與信息化社會(huì)聯(lián)系。例如：一堂語文識(shí)字課與信息技術(shù)的整合，考慮教學(xué)目標(biāo)時(shí)從學(xué)生對(duì)字詞本身的掌握（包括理解、讀、寫、組詞、造句等）和能用電腦打出這些字詞兩方面考慮，課堂教學(xué)過程中教師對(duì)生字詞部分根據(jù)實(shí)際需求，用傳統(tǒng)教法或者用信息化手段講解完畢后，安排學(xué)生在電腦上用全拼或五筆字輸入法打出這些字詞。其次，信息技術(shù)的選擇與運(yùn)用，其目的是為了完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，不能為了形式上的多樣化而失去教學(xué)的方向。

2.學(xué)生主體性原則：這是信息技術(shù)與教學(xué)整合的基本原則之一，也是現(xiàn)代教育思想下師生關(guān)系的重要轉(zhuǎn)變。在教學(xué)中真正做到激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，學(xué)生能夠根據(jù)自己的情況，充分利用教師提供的認(rèn)知工具，從教師大的任務(wù)方向自己選擇具體的內(nèi)容與方法，在教師的循循善誘下與學(xué)習(xí)伙伴共同完成教學(xué)目標(biāo)。這樣，才能在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)、感悟、發(fā)展，而這種活動(dòng)是出于學(xué)生自身的需要是積極的、主動(dòng)的，而不是被動(dòng)的、無耐的。因?yàn)閷W(xué)生在將來的社會(huì)生活和學(xué)習(xí)中遇到問題，大多數(shù)情況下需要自己去選擇選擇一些認(rèn)知工具探索和解決，所以相比教師為主體、填鴨式傳授大量知識(shí)塊，這種以學(xué)生為主體的親身參與解決問題的教學(xué)過程在信息化社會(huì)顯得更加合理。

3.課堂活動(dòng)性原則：傳統(tǒng)的課堂教學(xué)正向著活動(dòng)課的形式轉(zhuǎn)變。教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生做，這是新的課程標(biāo)準(zhǔn)中的重要理念。教學(xué)中學(xué)生更喜歡聽故事，做游戲，比賽，做實(shí)驗(yàn)，搞課題研究以及上網(wǎng)查資料，上機(jī)操練等形式。教學(xué)只有從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)規(guī)律出發(fā)，與目前的信息化社會(huì)生活聯(lián)系，采取多種形式與方法，展開豐富的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)出現(xiàn)代人才觀視角下的智能型、創(chuàng)造型人才。

4.教學(xué)開放性原則：這是現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)顯著特點(diǎn)，也是藏區(qū)多元文化背景下教學(xué)的突破口，是“整合”應(yīng)該很好遵循的一個(gè)原則。開放有教學(xué)思想的開放，教學(xué)過程的開放，也包括教學(xué)內(nèi)容的開放。這種開放是相對(duì)于傳統(tǒng)、封閉而言的開放，不是無限制的開放。這種開放可以表現(xiàn)為教師不一定是知識(shí)的唯一擁有者，不一定是權(quán)威，教師不是課堂的主宰，教師與學(xué)生可以是合作伙伴式的關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容來源不局限于教材，更不局限于教師，渠道可以更多，范圍可以更廣。題目本身將趨向于開放題，根據(jù)藏區(qū)的實(shí)際情況，聯(lián)系多民族、多元化文化背景，條件不確定、方法多樣化、答案不唯一。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身知識(shí)的更新與能力的形成。

總之，為了實(shí)現(xiàn)真正意義上的課程整合，我們要做到確立以學(xué)生發(fā)展為本的理念；以培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)與信息素養(yǎng)，掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式、優(yōu)化教學(xué)效果為目標(biāo)；讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，能夠根據(jù)自己的實(shí)際采用研究性、協(xié)作性、探索性的學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)；改變傳統(tǒng)的信息技術(shù)觀，信息技術(shù)既是教學(xué)的工具，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具與對(duì)象。只有這樣，信息技術(shù)與課程整合能夠給藏區(qū)學(xué)生、教師、學(xué)校帶來一個(gè)新的教學(xué)模式和新的契機(jī)。但同時(shí)也應(yīng)看到，信息技術(shù)和教學(xué)整合是一個(gè)較新的課題，還有許多問題需要我們?nèi)パ芯俊⑻剿鳌?/p>

參考文獻(xiàn)：

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