高中英語教學中情境教學設計的策略分析

陳道榮

【摘要】高效課堂教學是一種提升學生語言綜合能力的重要模式，也是對學生學習資源進行充分挖掘的一種新課程理念。高中階段的學生學習任務繁重，時間又相對緊張，因此，效率對于學生成績的提高以及高考中的發(fā)揮起著非常關鍵的決定作用。

【關鍵詞】高中英語高效課堂情境教學

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0005-02

一、培養(yǎng)興趣，激發(fā)熱情

對學生的學習來說，“興趣”將直接影響學習效果。所以，教師要想盡辦法，上好每一節(jié)課，使單調乏味的英語學習變得活潑生動妙趣橫生。這樣學生學習英語的興趣也會越來越濃，學習的積極性自然就能提高。

（1）課堂設計要新穎獨特、方法多變，引起學生興趣。教師的教學藝術，不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞學生。教師要認真鉆研教材，精心策劃每一個教學步驟，突破重點難點，在語法教學過程中啟發(fā)學生進行探究式學習，充分調動學生的學習積極性和主動性，努力實現(xiàn)教學活動的民主性。例如在教材中的Warning?鄄up模塊中，可利用磁帶讓學生聽一些英語歌曲，試著去學習其中的單詞，漸漸地就會掌握更多的英語詞匯，從而激發(fā)學生對于英語學習的興趣。

（2）練出技能，激發(fā)學生學習熱情。教師要設計多種多樣的練習形式，保持英語課的新鮮感、親切感，使學生愿聽、想聽，積極參與。如講句型too…to時，老師出例句“The text is too difficult for us to read.”讓學生在用已學過的句型“so…that， not…enough for sb. to do sth.”等句型將上面的例句轉換成“The text is so difficult that we cant read it. The text isnt easy enough for us to read.”讓學生進行翻譯并領會這幾個句子表達的是同一意思。這樣學生的英語學習興趣自然會得到提高。

二、互動的課堂是高效英語課堂的核心

互動教學模式是一種面向全體學生，注重啟發(fā)引導學生通過自主學習從而掌握知識、獲得技能技巧的一種教學方法。英語課堂教學通過師生互動，既可以使學生的語言得到鍛煉，也能促進高效課堂的創(chuàng)建。

（1）互動交流，解難答疑。互動式英語教學有利于學生知識的迅速掌握，又能讓學生主動地參與到英語課堂教學中來。例如筆者在教NSEFC Book4 Unit1 Women of achievements時，布置學生帶著問題先預習，給學生提出幾個問題：1.要求復習有關談論成功的詞匯和短語并學習本單元的新詞匯。2.整理、歸納自己已弄懂并掌握的知識點和能理解的問題。同時讓學生把尚未弄懂或掌握的知識點和問題拿出來進行組際討論。同學們提出的主要問題是：①come across 和by accident 、by chance 的用法；②Why did Jane Goodall go to Africa to Study chimps rather than to university？ ③If you want to succeed， what would you like to do from now on？ ④What qualities do women need to get achievements？讓學生把未掌握的知識點列出來，經(jīng)過討論讓學生掌握了未懂的知識點，激活學生的創(chuàng)新思維，并提高學生的分析問題和解決問題的能力。達到最佳教學效果，從而提高教學質量。

（2）建立平等和諧的師生關系。這種良好的師生關系對于激發(fā)學生的求知欲，喚起學生自信心有很大的幫助。因此在實際的英語課堂的教學中，師生之間的互動，能夠提高學生在英語學習中積極、主動地去發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。

三、展現(xiàn)情境教學，提高英語教學效率

情景教學法就是通過設計出一些真實性的、準確性的具體場合的情景和景象，為語言功能提供充足的實例，并活化所教語言知識，從而達到教學目的的一種教學方法。英語教學是高中科目中的重要學習內容，因此高中英語高效課堂教學必須通過教師創(chuàng)設一系列生動的課堂情境，激發(fā)學生的興趣，提高課堂教學的效率。

（1）充分利用實物模具，記憶新詞匯。例如，mobile phone，筆者在教學過程中可以隨時拿出自己的手機，復習這個單詞，其他的也一樣，如此呈現(xiàn)，幫助學生加深對相關知識的理解與掌握。

（2）以動作表現(xiàn)情境。例如在教學方位介詞時，老師可以邊說邊做動作：This is the door. Now，Im behind/in frond of/near the door.這樣的教學模式，不僅能夠活躍課堂教學氣氛，還能夠增強學生學習情感體驗，滿足學習需要，提高課堂教學效率。

四、科學地利用評價機制是打造英語高效課堂的動力

在英語課堂教學中，評價起著不可低估的調節(jié)作用。課堂教學中要建立開放和寬松的評價氛圍，使學生在英語課程學習過程中不斷體驗進步與成功，建立自信，促進學生綜合語言運用能力的全面發(fā)展，更有利于英語高效課堂的創(chuàng)建。

（1）圍繞學習過程評價，體現(xiàn)形成性。依據(jù)不同學生的學習發(fā)展需要，以優(yōu)化教學過程和方法為突破口，進行多元化評價，使學生的學習思維更為豐富。例如即時評價、課堂學習行為觀察評價、學習日志和開放性考試等，追求科學性、實效性和可操作性。此外在評價過程中教師要設計有利于激發(fā)學生主動性的環(huán)節(jié)，讓學生在快樂中鞏固英語基礎知識，提高英語綜合素質。

（2）注重培養(yǎng)積極情感，激勵表揚自我發(fā)展。在課堂的評價中盡量用英語交流，例如在“Reading”教學評價中，從學生對文本素材的認知感悟和情感目標達成等方面來綜合評價。讓學生圍繞“I get information from…”來主動交流，深入了解學生的思想情感等。這樣不僅能夠培養(yǎng)學生積極學習思想情感，還能夠讓學生在受到表揚過程中不斷增強認知感悟，為學生營造良好的學習氛圍，從而成功地打造出高效的英語教學課堂。

高中英語教師應不斷地進行教育方法的探求，進而使教學效率得到更大程度的提升，實現(xiàn)低負擔、高成效。在教學實踐中，英語教師要勇于創(chuàng)新教學方法，敢于突破常規(guī)，通過師生互動、合作教學等方式，提高英語課堂教學的最終效率。

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