中國(guó)的教育,最重要的是教育均衡的問(wèn)題。我對(duì)北大學(xué)生做了一個(gè)簡(jiǎn)單的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)80%左右都是家庭有政府背景或者有錢的背景這樣的孩子。這并不意味著中國(guó)農(nóng)民的孩子和工人的孩子智商有問(wèn)題。而是因?yàn)樗麄儚囊婚_(kāi)始就得不到最好的教育機(jī)會(huì),因此也就進(jìn)不去中國(guó)最好的大學(xué)。教育不均衡,中國(guó)的兩極分化會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重。
中國(guó)近20年來(lái)的高等教育是取得了長(zhǎng)足的發(fā)展和進(jìn)步的,比如說(shuō)其中一個(gè)進(jìn)步就是高等教育的大眾化。我認(rèn)為大學(xué)擴(kuò)招不是一件壞事,盡管有點(diǎn)擴(kuò)招得過(guò)分了,但是其實(shí)這件事情本身依然是件好事。因?yàn)椴还艽髮W(xué)本身的教學(xué)質(zhì)量是上升還是下降,中國(guó)每年增加幾百萬(wàn)受過(guò)了四年高等教育的大學(xué)生,這本身一定是一個(gè)提高國(guó)民整體素質(zhì)的事情。
第二個(gè)高等教育的進(jìn)步體現(xiàn)在國(guó)際化上面。第一個(gè)就是越來(lái)越多的大學(xué)愿意把自己的老師送到國(guó)外去進(jìn)修,最基層的大學(xué)都在這么做。就像我去年接手的耿丹學(xué)院,實(shí)際上是一個(gè)三本的民辦高校,是處于中國(guó)高等教育的最底層的。但即使這樣,耿丹學(xué)院今年加起來(lái)一年也送了大概幾十個(gè)老師到國(guó)外去進(jìn)修,平均進(jìn)修時(shí)間兩個(gè)月到四個(gè)月。你可以感覺(jué)到,中國(guó)的大學(xué)在往外走,積極和國(guó)際接軌。另外,交換學(xué)生的大學(xué)越來(lái)越多,大量的大學(xué)都在做2+2,或者是1+3或者是3+1,或者是1+2+1。
第三個(gè)變化,我個(gè)人的感覺(jué),現(xiàn)在越來(lái)越多的大學(xué)非常在意引進(jìn)在國(guó)外博士畢業(yè)的人才,特別是在國(guó)外已經(jīng)有了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的人才回到中國(guó)來(lái)。有的時(shí)候不自覺(jué)的,我們的課程實(shí)際上就變成了雙語(yǔ)教育。所以我能感覺(jué)到這些進(jìn)步,大家都在不遺余力地努力。
教育領(lǐng)域一直沒(méi)有對(duì)民間力量真正地開(kāi)放,所以到現(xiàn)在為止,中國(guó)沒(méi)有優(yōu)秀的、頂級(jí)的私立中學(xué)和私立大學(xué)
我們能看到的問(wèn)題是中國(guó)大學(xué)的經(jīng)費(fèi)不夠,因?yàn)橹袊?guó)的大學(xué)不動(dòng)用民間力量。我常常說(shuō),我們犯的一個(gè)最大的錯(cuò)誤,是不再相信民間力量。改革開(kāi)放以后,我們終于讓民間力量的一部分釋放出來(lái)了,尤其在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域?,F(xiàn)在中國(guó)的民營(yíng)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)占到了中國(guó)GDP,總值的70%左右,而就業(yè)機(jī)會(huì)占到了85%左右。這就是相信民間力量所帶來(lái)的變化。但是讓我們感到有一點(diǎn)糾結(jié),甚至有點(diǎn)失望的是,在教育領(lǐng)域一直沒(méi)有對(duì)民間力量真正地開(kāi)放,這是真的。改革開(kāi)放以后,經(jīng)濟(jì)迎頭趕上了,但是教育領(lǐng)域現(xiàn)在為止依然沒(méi)有任何對(duì)民間的教育力量進(jìn)行真正鼓勵(lì)的一系列舉措。
我舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子,耿丹學(xué)院的兩個(gè)小事情,其實(shí)對(duì)我來(lái)說(shuō)是巨大的事情。
第一件事情是轉(zhuǎn)設(shè),就是要變成一個(gè)獨(dú)立的不依附于其他公立大學(xué)的民辦大學(xué),我們國(guó)家有規(guī)定,必須要有500畝地,并且每一分地上只能待一個(gè)學(xué)生,每畝地容量只能是10個(gè)學(xué)生?,F(xiàn)在耿丹學(xué)院的狀況是,460畝地,差40畝地,耿丹學(xué)院的學(xué)生加起來(lái)是接近6000人,也就意味著按照規(guī)定,400多畝地只能待4000多學(xué)生。大家稍微想一下,這樣的規(guī)定是很荒謬的。理由非常簡(jiǎn)單,在北京這樣一個(gè)寸土寸金的地方,你非要增加到500畝地,并且一分地上只能待一個(gè)學(xué)生,你想有多浪費(fèi)。大家去看看美國(guó)的紐約大學(xué)就明白了。在城里那么十幾棟樓,加起來(lái)接近4萬(wàn)學(xué)生在里面上學(xué)。僵硬的規(guī)定,不可變通的規(guī)則,導(dǎo)致我們轉(zhuǎn)設(shè)工作遇到了困難。當(dāng)然我們還會(huì)繼續(xù)做說(shuō)服工作,抱怨是沒(méi)有用的。
民辦大學(xué)老師待遇,特別是老師的社會(huì)地位也成問(wèn)題。大家都知道,民辦大學(xué)的老師和公立大學(xué)的老師待遇是不一樣的,公立大學(xué)的老師退休以后的保障很好,是半公務(wù)員制度。公立學(xué)校老師非常安穩(wěn)。民辦大學(xué)老師,必須完全按照社會(huì)保險(xiǎn)來(lái)安置,而且退休以后收入會(huì)急劇下降。所以我們即使以更高的工資和待遇來(lái)吸引老師,都吸引不到公立大學(xué)的一般老師,非常難。
可以看出來(lái),國(guó)家政策對(duì)民辦大學(xué)和公辦大學(xué)是不一致的。當(dāng)然我今天不是來(lái)抱怨這個(gè)事情的,我只是說(shuō),因?yàn)橹袊?guó)在教育中不善于利用民間力量,所以到現(xiàn)在為止,在中國(guó)優(yōu)秀的、頂級(jí)的私立中學(xué)和私立大學(xué)是沒(méi)有的。實(shí)際上私立教育的興起能夠減輕國(guó)家的教育負(fù)擔(dān),看看全世界的私立大學(xué)就可以明白,經(jīng)費(fèi)是不用愁的,為什么?民間力量會(huì)把經(jīng)費(fèi)補(bǔ)充進(jìn)去。比如說(shuō)像我這樣的人接手耿丹學(xué)院只有一個(gè)目的,就是把我一輩子賺來(lái)的財(cái)富用于耿丹學(xué)院,把它變成中國(guó)優(yōu)秀的私立大學(xué)。經(jīng)過(guò)這么一年以后,我的思想已經(jīng)開(kāi)始猶豫了,因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn),其實(shí)國(guó)家對(duì)于這樣的事情根本不在乎,不在乎的話肯定就白做,誰(shuí)都不愿意把一輩子的積蓄扔進(jìn)去了,最后發(fā)現(xiàn)這件事情是白做的。
對(duì)于政府來(lái)說(shuō)就是一個(gè)鼓勵(lì)問(wèn)題,不需要出一分錢,一鼓勵(lì)民間的錢就出來(lái)了。我問(wèn)過(guò)很多中國(guó)的著名企業(yè)家,他們都說(shuō),只要有一個(gè)合適的體制,他們都愿意把自己變成大學(xué)的捐獻(xiàn)者,因?yàn)閺氖澜缰髮W(xué)是可以看出來(lái)的,一個(gè)人的名聲想要留五百年、一千年,捐獻(xiàn)給大學(xué)幾乎是唯一的辦法,比如說(shuō),杜克大學(xué)怎么來(lái)的?杜克就是一個(gè)煙草商,但是現(xiàn)在想到杜克大學(xué),就覺(jué)得他不是一個(gè)煙草商,他很偉大,因?yàn)樗幸凰钪拇髮W(xué)留在了這兒。當(dāng)然還有很多大學(xué),斯坦福也是這樣。斯坦福曾經(jīng)想把錢捐給哈佛,哈佛不要,不理他,結(jié)果他一生氣說(shuō)自己辦個(gè)大學(xué),結(jié)果就辦成了現(xiàn)在跟哈佛死死較勁的一所大學(xué),不是哈佛第一就是斯坦福第一。
所以我覺(jué)得中國(guó)高等教育的問(wèn)題,不僅僅是國(guó)際化的問(wèn)題,如何利用民間力量辦教育是個(gè)大問(wèn)題。如何讓民間財(cái)富和活力調(diào)動(dòng)起來(lái),支持中國(guó)的高等教育事業(yè)。
我問(wèn)過(guò)很多中國(guó)的著名企業(yè)家,他們都說(shuō),只要有一個(gè)合適的體制,他們都愿意把自己變成大學(xué)的捐獻(xiàn)者,因?yàn)閺氖澜缰髮W(xué)是可以看出來(lái)的,一個(gè)人的名聲想要留五百年、一千年,捐獻(xiàn)給大學(xué)幾乎是唯一的辦法。比如說(shuō),杜克就是一個(gè)煙草商,但是現(xiàn)在想到杜克大學(xué),就覺(jué)得他不是一個(gè)煙草商,他很偉大,因?yàn)樗幸凰钪拇髮W(xué)留在了這兒。斯坦福也是這樣。斯坦福曾經(jīng)想把錢捐給哈佛,哈佛不要,結(jié)果他一生氣,就辦成了現(xiàn)在跟哈佛死死較勁的斯坦福大學(xué)。所以如何利用民間力量辦教育是個(gè)大問(wèn)題。
中國(guó)的教育,最重要的是教育均衡的問(wèn)題。農(nóng)村孩子和城市孩子,有錢有勢(shì)家庭的孩子和無(wú)錢無(wú)勢(shì)家庭的孩子,怎樣才能在教育上達(dá)到比較好的均衡狀態(tài)endprint
我覺(jué)得最重要的另外一個(gè)問(wèn)題是教育均衡問(wèn)題。什么叫教育均衡?我最擔(dān)心的是什么?就是鄉(xiāng)下人再也沒(méi)有好的教育可以接受了。我是屬于鄉(xiāng)下人之一,30多年前我在農(nóng)村中學(xué)上學(xué),最后通過(guò)自己三年高考,到了北京大學(xué)。當(dāng)時(shí)我們進(jìn)北京大學(xué),農(nóng)村孩子占的比例差不多是35%,現(xiàn)在北京大學(xué)農(nóng)村孩子占的比例最多15%。如果說(shuō)真正農(nóng)村來(lái)的,大概最多10%都不到。我對(duì)北大學(xué)生做了一個(gè)簡(jiǎn)單的調(diào)查,發(fā)現(xiàn)80%左右都是家庭有政府背景或者有錢的背景這樣的孩子。
大家都會(huì)問(wèn)這個(gè)是不是錄取上有問(wèn)題?比如說(shuō)這兩天正在講高考作弊的事情,在河南一個(gè)縣有100多個(gè)學(xué)生有槍手替考,最后查了以后,說(shuō)這些被替考的學(xué)生的父母要不就是有錢的,要不就是當(dāng)官的。但是我認(rèn)為北大的學(xué)生應(yīng)該是100%都是自己考上的,但是這些學(xué)生怎么會(huì)大多是政府家庭背景出身呢?我回到家鄉(xiāng)又做了一個(gè)調(diào)查,結(jié)果發(fā)現(xiàn),這是一個(gè)必然現(xiàn)象。
我從當(dāng)?shù)卮逯魅伍_(kāi)始調(diào)查起,發(fā)現(xiàn)村主任和村支書(shū)的孩子基本都在當(dāng)?shù)刈詈玫挠變簣@學(xué)習(xí),鄉(xiāng)長(zhǎng)和鄉(xiāng)黨委書(shū)記的孩子在當(dāng)?shù)刈詈玫某踔袑W(xué)習(xí),縣長(zhǎng)和縣委書(shū)記的孩子在當(dāng)?shù)刈詈玫母咧袑W(xué)習(xí)。不管我們?cè)趺葱麄饕蠼逃?,都很難做到讓領(lǐng)導(dǎo)的孩子按區(qū)劃片上偏遠(yuǎn)的學(xué)校的,他們的孩子從幼兒園、小學(xué)、初中、高中就受到了當(dāng)?shù)刈詈玫慕逃?,因此他們走進(jìn)中國(guó)最好的大學(xué)就變成了一種必然。
這并不意味著中國(guó)農(nóng)民的孩子和工人的孩子智商有問(wèn)題,而是因?yàn)樗麄儚囊婚_(kāi)始就得不到最好的教育機(jī)會(huì)。我回到家鄉(xiāng)問(wèn)了一下我們村里的孩子,上當(dāng)?shù)刈詈玫某踔袔缀醵际菦](méi)有希望的,上的都是鄉(xiāng)村的初中和鄉(xiāng)村的小學(xué)。鄉(xiāng)村初中畢業(yè)以后,他怎么可能有能力一下子到省重點(diǎn)高中?根本就進(jìn)不去,因此也就進(jìn)不去中國(guó)最好的大學(xué)。
所以我覺(jué)得中國(guó)的教育,最重要是教育均衡的問(wèn)題。中國(guó)的農(nóng)村孩子和城市孩子,有錢有勢(shì)家庭的孩子和無(wú)錢無(wú)勢(shì)家庭的孩子,怎樣在教育上達(dá)到比較好的均衡狀態(tài)的問(wèn)題。當(dāng)然隨著現(xiàn)代化技術(shù)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展,像MOOC課程的開(kāi)始,我們是有機(jī)會(huì)讓落后的、貧困地區(qū)的或者是農(nóng)村的孩子接受到優(yōu)質(zhì)教育的,但要做到這點(diǎn),需要政府政策上和資源上的大力支持。如果教育不均衡,中國(guó)的兩極分化會(huì)越來(lái)越嚴(yán)重,一個(gè)社會(huì)兩極分化到一定程度就會(huì)崩盤,當(dāng)社會(huì)崩盤的時(shí)候,我們講任何國(guó)際化都是沒(méi)有意義的。
大家空談的時(shí)候,每個(gè)人都認(rèn)為中國(guó)教育不應(yīng)該有這么嚴(yán)重的行政化來(lái)進(jìn)行管理,然而一旦涉及到個(gè)人利益的時(shí)候。改革是很困難的,即使有教育理想的人也不愿意拿掉。我問(wèn)了很多大學(xué)校長(zhǎng),如果你這個(gè)校長(zhǎng)不是由教育部任命了,也沒(méi)有了部級(jí)局級(jí)待遇,讓整個(gè)大學(xué)的教授來(lái)選舉你,你干不干?大部分校長(zhǎng)是猶豫的,甚至干脆說(shuō)不干的。為什么呢?因?yàn)榈谝唬尳淌谶x不一定能被選上。第二,辛辛苦苦奮斗這么多年。好不容易當(dāng)了校長(zhǎng),把這個(gè)行政化一拿掉。所有的基礎(chǔ)都沒(méi)了,待遇也沒(méi)了。
我問(wèn)了很多大學(xué)校長(zhǎng),如果你這個(gè)校長(zhǎng)不是由教育部任命了,也沒(méi)有了部級(jí)局級(jí)待遇,讓整個(gè)大學(xué)的教授來(lái)選舉你,你干不干?大部分校長(zhǎng)是猶豫的,甚至干脆說(shuō)不干
第三個(gè)問(wèn)題,中國(guó)高等教育的改革還有一個(gè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的問(wèn)題。這個(gè)話題一說(shuō)起來(lái)就特別敏感,我在全國(guó)政協(xié)會(huì)議的時(shí)候在教育組,民辦教育的代表很少,90%都是公立大學(xué)的校長(zhǎng)或者黨委書(shū)記,最起碼也是系主任。教育組毫無(wú)疑問(wèn)不可避免會(huì)討論到教育去行政化的問(wèn)題,大家空談的時(shí)候,每個(gè)人都認(rèn)為中國(guó)教育不應(yīng)該有這么嚴(yán)重的行政化來(lái)進(jìn)行管理,否則的話就像有一個(gè)政協(xié)委員所說(shuō)的那樣,中國(guó)只有一所大學(xué)就是教育部大學(xué),除了教育部大學(xué)就沒(méi)有別的大學(xué)了。
今天有教育部的領(lǐng)導(dǎo)在,不是對(duì)教育部的批判,我知道教育部很難做,因?yàn)榻逃窟€要跟上面的制度保持一致。具體的改革是很困難的。比如教育去行政化,我問(wèn)了很多大學(xué)校長(zhǎng),如果你這個(gè)校長(zhǎng)不是由教育部任命了,也沒(méi)有了部級(jí)局級(jí)待遇,讓整個(gè)大學(xué)的教授來(lái)選舉你,你干不干?大部分校長(zhǎng)是猶豫的,甚至干脆說(shuō)不干的。為什么呢?因?yàn)榈谝?,他們說(shuō),我們讓教授選不一定能被選上。第二,他們說(shuō)我們?cè)诮逃I(lǐng)域辛辛苦苦奮斗這么多年,好不容易當(dāng)了校長(zhǎng),現(xiàn)在也算副部級(jí)干部,你把這個(gè)行政化一拿掉,我們所有的基礎(chǔ)都沒(méi)了,待遇也沒(méi)了,我們過(guò)去的奮斗算什么?所以行政化已經(jīng)根深蒂固了,一旦涉及到個(gè)人利益的時(shí)候,即使有教育理想的人也不愿意拿掉。
坦率地說(shuō),在這樣的中國(guó)教育系統(tǒng)中,唯上不唯下的教育行政化體系如果不有所改變的話,大學(xué)應(yīng)該有的特質(zhì)是很難發(fā)展起來(lái)的,因?yàn)榇髮W(xué)需要獨(dú)立的創(chuàng)新,需要獨(dú)立的學(xué)術(shù)研究氛圍,需要互相爭(zhēng)論,甚至不留面子的互相探討……所有這一切,當(dāng)你面對(duì)一個(gè)可以罷免你的官員,和可以罷免你的校長(zhǎng),你是絕對(duì)不可能做出來(lái)的。你只會(huì)想到,上面的人想聽(tīng)什么,我說(shuō)什么。所以我認(rèn)為這是中國(guó)教育目前遇到的一個(gè)比較大的問(wèn)題,很難解決。但是無(wú)論如何這是一個(gè)我們必須面對(duì)的問(wèn)題,因?yàn)檫@個(gè)事不僅僅關(guān)乎到了中國(guó)教育的現(xiàn)實(shí),也關(guān)乎到了中國(guó)教育的未來(lái)。
對(duì)于中國(guó)人來(lái)說(shuō)國(guó)際化真不是個(gè)問(wèn)題,教育國(guó)際化已經(jīng)是一個(gè)必然的趨向。我倒是認(rèn)為,美國(guó)的教育國(guó)際化是個(gè)問(wèn)題
第四個(gè)問(wèn)題是教育國(guó)際化的問(wèn)題。首先我認(rèn)為教育國(guó)際化就不是個(gè)問(wèn)題,為什么?水往低處流,人往高處走。凡是有點(diǎn)常識(shí)的人都明白,任何人都會(huì)明白,如果他不把自己變成一個(gè)全球公民,他就不可能有真正的未來(lái)。現(xiàn)在每年中國(guó)出去讀本科的學(xué)生接近30萬(wàn)人,而且每年還在呈15%的增長(zhǎng),三年前是100%增長(zhǎng)。出去讀研究生和博士生的人,依然是源源不斷。每年中國(guó)留學(xué)總?cè)藬?shù)增長(zhǎng)大概是10%到15%之間,現(xiàn)在總量大概已經(jīng)達(dá)到了每年接近50萬(wàn)人。
有的家長(zhǎng)即使不讓孩子去留學(xué),每年送出去寒暑假游學(xué)的學(xué)生也達(dá)到了20萬(wàn)人左右。所以,中國(guó)家長(zhǎng)其實(shí)比任何教育家都明白,我的孩子必須國(guó)際化。這些家長(zhǎng)人群包括政府官員,包括有錢人,也包括砸鍋賣鐵、賣房子也讓孩子出去讀好大學(xué)的人。我就碰上過(guò)這樣的家庭,孩子被美國(guó)前20位大學(xué)錄取了,但是家里錢不夠,就把房子賣了。我問(wèn)家長(zhǎng),你何苦呢?這個(gè)孩子在中國(guó)也能夠考上中國(guó)前20位大學(xué)的,為什么一定要送他出去呢?他說(shuō),俞老師,這是一個(gè)我的孩子未來(lái)80年有沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)力的問(wèn)題,不是上中國(guó)大學(xué)還是上國(guó)外大學(xué)的問(wèn)題。我就問(wèn),你為什么認(rèn)為到了美國(guó)去上大學(xué)就必然會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)力呢?他的回答特別簡(jiǎn)單,他說(shuō),現(xiàn)在這個(gè)世界不是中國(guó)的世界,也不是美國(guó)的世界,而是全球的世界,是把中國(guó)美國(guó)加起來(lái)的世界。家長(zhǎng)這句話說(shuō)得多到位,比任何教育家說(shuō)得都到位。endprint
其實(shí)對(duì)于中國(guó)人來(lái)說(shuō)國(guó)際化真不是個(gè)問(wèn)題,我倒是認(rèn)為,美國(guó)的教育國(guó)際化是個(gè)問(wèn)題。我們常常說(shuō)美國(guó)是一個(gè)開(kāi)放的社會(huì),對(duì)全球開(kāi)放,但是美國(guó)人整體上實(shí)際上是封閉的,他們堅(jiān)持自己認(rèn)為對(duì)的價(jià)值觀理念和生活方式,但是對(duì)全世界真正的了解真的很少。他們對(duì)歐洲了解,但對(duì)其他地方知之甚少而且固執(zhí)己見(jiàn)。比如,中國(guó)普通老百姓,不認(rèn)字的大娘,你問(wèn)她,美國(guó)總統(tǒng)是誰(shuí)?都能說(shuō)出來(lái)奧巴馬,有的時(shí)候說(shuō)不對(duì)了,奧馬巴也說(shuō)過(guò)。世界杯,全中國(guó)人民都在看,世界杯,那是世界的,還沒(méi)中國(guó)的份兒。但我到美國(guó)馬路上問(wèn)老百姓,中國(guó)主席是誰(shuí)?真的是十個(gè)至少有八個(gè)不知道,他們根本就不在乎這個(gè)世界發(fā)展成什么樣。原則上中國(guó)跟美國(guó)現(xiàn)在號(hào)稱世界上兩個(gè)東西方文化交融最多的國(guó)家,而且美國(guó)人也很喜歡到中國(guó)來(lái)旅行,應(yīng)該知道的。再說(shuō),美國(guó)每年現(xiàn)在有多少人到中國(guó)來(lái)留學(xué)的?真的很少。不能說(shuō)因?yàn)橹袊?guó)教育體制落后,因?yàn)橹形穆?tīng)不懂,你真想要國(guó)際化的話,你學(xué)中文并不比學(xué)英文難多少,我周圍有一大批外國(guó)朋友講中文講得溜著呢。為什么?因?yàn)樗麄冊(cè)谥袊?guó)做事情,他們?cè)谥袊?guó)做生意,發(fā)現(xiàn)中國(guó)生意機(jī)會(huì)太多了,只要會(huì)講幾句外語(yǔ)就能開(kāi)外語(yǔ)培訓(xùn)學(xué)校,就能賺錢了。
中國(guó)已經(jīng)到了這么一個(gè)成熟階段,教育部應(yīng)該拿出至少十所大學(xué)來(lái)試點(diǎn),轉(zhuǎn)成全英文教學(xué)
中國(guó)在國(guó)際化教育中還可以做一些事情,我覺(jué)得第一,既然我們?cè)谥v國(guó)際化,中國(guó)為什么不能有一些大學(xué)是全英文授課呢?講到這個(gè)問(wèn)題,有人認(rèn)為我是在賣國(guó)。我怎么會(huì)賣國(guó)?香港大學(xué)全英文授課,香港理工大學(xué)全英文授課,香港科技大學(xué)全英文授課。我們中國(guó)內(nèi)地的學(xué)生每年到香港去讀書(shū)的很多,都是用英文上課啊。當(dāng)然考古學(xué)研究、甲骨文研究用英文沒(méi)法教,但是大量的課是可以用英文教的。有幾個(gè)好處,第一,國(guó)外的留學(xué)生源源不斷就過(guò)來(lái)了,因?yàn)樗馊チ藢W(xué)中文之苦。第二,大量的學(xué)科跟世界科技前沿的信息對(duì)稱和結(jié)合,你一分鐘之內(nèi)想要獲取的話,一定是英文。你如果不懂英文,等中文翻譯過(guò)來(lái)再去讀,黃花菜都涼了,而且還要翻譯的正確才行。
我覺(jué)得中國(guó)已經(jīng)到了這么一個(gè)成熟階段,教育部應(yīng)該拿出至少十所大學(xué)來(lái)試點(diǎn),轉(zhuǎn)成全英文教學(xué)。能不能做到?能做得到。為什么?上世紀(jì)90年代初到90年代中期送出去的中國(guó)一大批到美國(guó)去讀博士的學(xué)生,現(xiàn)在很多是在美國(guó)的教學(xué)崗位上的,他們?nèi)怯⑽慕虒W(xué)。我們把這幫人請(qǐng)回來(lái),放在一個(gè)全英文環(huán)境教學(xué),這幫老師是愿意回來(lái)的。我曾經(jīng)問(wèn)過(guò)這些老師,我說(shuō)要是我把我的大學(xué)轉(zhuǎn)成一個(gè)全英文教學(xué)的大學(xué),你們?cè)敢獠辉敢饣貋?lái)?跟美國(guó)一樣的工資,你在美國(guó)拿5萬(wàn)美元,我給你5萬(wàn)美元,30萬(wàn)人民幣一年,你回不回來(lái)?不少老師都是說(shuō)愿意回來(lái)的。但是加一個(gè)附加條件:要給我們一個(gè)更加自由的研究氛圍。
實(shí)際上我們?nèi)绻谥袊?guó)辦全英文的大學(xué),是吸引外國(guó)留學(xué)生過(guò)來(lái)最好的辦法。國(guó)家現(xiàn)在也在采取一個(gè)曲線救國(guó)的方法,比如說(shuō)紐約大學(xué)上海分校全英文教學(xué),但是他畢竟一年只招收150個(gè)中國(guó)學(xué)生。紐約大學(xué)上海分校的校長(zhǎng)跟我也很熟悉。我們自己辦的話成本低,一個(gè)大學(xué)當(dāng)年就能轉(zhuǎn)。引進(jìn)國(guó)外大學(xué)當(dāng)然也是一個(gè)方法,我們已經(jīng)有不少引進(jìn)了。像紐約大學(xué)上海分校是完整的引進(jìn)。
另外,有沒(méi)有可能把我們的大學(xué)搬到國(guó)外去?現(xiàn)在國(guó)外有很多大學(xué)都在往別的國(guó)家轉(zhuǎn),杜克大學(xué)在中國(guó)開(kāi)始辦了,紐約大學(xué)在中國(guó)開(kāi)始辦了,英國(guó)的愛(ài)丁堡大學(xué),甚至伊頓公學(xué)在中國(guó)也開(kāi)始辦了,為什么不能把我們的大學(xué)也辦到國(guó)外去呢?在國(guó)外辦一所有影響力的大學(xué)分校,北京大學(xué)海外分校,我就不相信沒(méi)有影響力,我就不信外國(guó)人不來(lái)學(xué)。
對(duì)于中國(guó)來(lái)說(shuō),國(guó)際化的事情是一個(gè)水到渠成的事情。我們?cè)鯓觼?lái)更好的推動(dòng)發(fā)展,是我們每一個(gè)老師,每一個(gè)教育工作者要考慮的問(wèn)題。用什么樣的方法來(lái)做,能讓中國(guó)人民得到更好的國(guó)際化教育,也是我們要思考的?,F(xiàn)在移動(dòng)互聯(lián)和互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)的出現(xiàn),讓事情變得更加簡(jiǎn)單。在網(wǎng)易上的公開(kāi)課,很多課我都去聽(tīng),而且不少課我都聽(tīng)完了?,F(xiàn)在我已經(jīng)開(kāi)始注冊(cè)在MOOC上面聽(tīng)課了。這些課程大部分都是免費(fèi)的,而RMOOC課程有一個(gè)特點(diǎn),學(xué)生老師可以互動(dòng)。比如說(shuō)我們從教育部國(guó)際司開(kāi)始,有沒(méi)有可能把一些特別優(yōu)秀的MOOC課程變成某一些大學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂?這個(gè)課程就是讓學(xué)生學(xué),有助教輔導(dǎo),最后考試以后可以拿學(xué)分。實(shí)際上這是一個(gè)非常國(guó)際化的事情,在任何一個(gè)地方都能學(xué),老師的輔導(dǎo),互動(dòng),學(xué)生的討論,助教的研究,再加上把學(xué)分結(jié)合起來(lái)。我們?cè)诨緵](méi)有成本的情況之下,就能讓中國(guó)大量的學(xué)生接受國(guó)際化的教育體系,其實(shí)有很多東西可以做。
(本刊據(jù)作者在中美教育高峰論壇上的講話整理,有刪節(jié))endprint