班級管理新思路探討

葛夏楠 邵杰 劉中禎

【摘要】班主任是一個班級的帶頭管理者，現(xiàn)如今，學(xué)生都有他們自己的性格特點，在這么一些越來越有個性的學(xué)生面前，面對形形色色的班級問題，班主任應(yīng)怎樣發(fā)揮他最大的作用？怎樣才能機智、有效的進行班級管理呢？下面我們一起來探討。

【關(guān)鍵詞】班級管理制度學(xué)習

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）04-0130-01

學(xué)校是教育人才的地方，職業(yè)中專和其他普高班級的管理方式存在著差異。這是由于學(xué)校本身的性質(zhì)作用迥別于普通高中，所以它有著自己的管理特點和模式。由于各個職業(yè)中專的招生都是初中生，他們好動、自我控制力很差，思想上還未成熟，所以在班級的管理工作上會有些困難。下面，結(jié)合職業(yè)中專班級管理的實際情況，探討班級管理的新思路、新舉措。

一、完善班級制度，借鑒社會制度管理班級

1.自我管理制度。班級管理制度并不是一開始就有了，而是在班級成立之后隨之形成的。一個新上任的班主任，應(yīng)該深有體會，一個班級的管理單靠班主任個人是難以完成的。對于學(xué)生而言，有老師在的情況下就能守好紀律，保持安靜，而一旦老師不在，例如上自習課的時候就放松了自己。這樣情況的出現(xiàn)是因為班級制度的不夠完善，或者說班級制度的存在得不到學(xué)生的重視。對于班主任而言，他不可能每件事都做到親力親為，所以學(xué)生的自我管理尤為重要。自我的管理，可以從學(xué)生干部著手，例如建立好班規(guī)之后，班主任組織全班選出學(xué)習委員，各組組長，紀律委員等，然后任命他們管理自己的小組。這樣一來，班上大部分人其實都成為了管理者，他們自己也成了被其他同學(xué)管理監(jiān)督的對象，由此就會互相牽制對方，產(chǎn)生合理競爭，從而使班級學(xué)風得到很大提高。

2.社會制度的借鑒。在班級的管理中可以借鑒社會制度中具有優(yōu)勢的一部分，例如投票制度，演講演說，上訪制度等制度手段。在班上競選班長或者學(xué)習委員的時候，由學(xué)生們自己上臺發(fā)言，面向老師和學(xué)生進行競選演講，然后由臺下的學(xué)生投票，這樣的投票不再僅僅限于對班干部成績的要求，而是更注重個人的品行和個人的管理能力，如果某個競選上的班干部在任用期間品行出現(xiàn)了問題，被班級的學(xué)生舉報，班主任查實后可以立刻罷免其職位。這樣的社會化管理可以讓班級制度更加完善。

二、營造良好氣氛，人性化管理班級

1.營造良好氣氛。人和團體是密不可分的，團體的氛圍潛移默化地影響著人的個性，進而影響著人的主動性。所以，一個具有親和力、友善愉悅的氣氛對于職業(yè)中專的班級管理而言是非常重要的。要營造好氣氛，班主任就應(yīng)該具有親和力，縮小和學(xué)生之間的距離，平時多關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生打心底愿意和老師交談。

2.人性化管理班級。隨著教育制度的改革，應(yīng)試教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。班主任作為班級的領(lǐng)導(dǎo)者，在管理職業(yè)中專的學(xué)生時，應(yīng)該尊重每個學(xué)生的個性和思想，不要過于模式化。每個學(xué)生的成長背景不同，個人的愛好習慣也不同，班主任應(yīng)該理智地善待學(xué)生，對于有性格缺陷的學(xué)生，應(yīng)該耐心教育，并且在學(xué)生有進步的時候及時給予鼓勵。在職業(yè)中專學(xué)校，有些學(xué)生因為不能讀重點高中，可能會感到沮喪和失落，嚴重者甚至會厭學(xué)和放棄學(xué)習。因此，班主任在管理班級的時候，不要忽視這些學(xué)生負面的情緒，應(yīng)該對學(xué)生進行開導(dǎo)，多關(guān)心下學(xué)生內(nèi)心的想法，讓學(xué)生在挫折的面前樹立自信。其次，由于學(xué)生的年齡段會導(dǎo)致個性的張揚，讓一些老師感到不滿，有時候還會嚴厲地打壓。班主任作為疏導(dǎo)者，應(yīng)該尊重學(xué)生的個性，但尊重并不等于肆意妄為，而是多開展些課程或者演講討論，讓學(xué)生能夠正常地理解何為個性，怎么樣看待個性，從而進行正確的約束和管理。這就是管理上的人性化，讓每個學(xué)生能夠得到尊重，從而得到更好的發(fā)展。

三、知人學(xué)會善用，群體共同學(xué)習

1.知人學(xué)會善用。在一個完善的班級中，學(xué)生干部發(fā)揮著很大的作用。班主任如何任用學(xué)生管理班級也是一個關(guān)鍵的問題。對于班主任來說，正確地任用學(xué)生干部不應(yīng)該單單只考慮學(xué)生的成績問題，而應(yīng)該全面地進行考察，例如從品行方面，個性方面，特長方面去考慮。每個學(xué)生都是一個獨特的個體，存在不同的差異，有的學(xué)生擅長管理，因此可以讓他管理班級紀律，而有的學(xué)生則組織能力比較強，則可以讓他當組織委員，組織平時的班級活動，充分發(fā)揮學(xué)生的專長，能夠使其在班級管理中更加熱情和用心。

2.群體共同學(xué)習。每個學(xué)生都是班級的一部分，學(xué)生組成一個完整的班級，所以班級的管理，應(yīng)該群體化。一個班級的管理是否得當，并不源于某個學(xué)生的行為，而是由全體學(xué)生共同實現(xiàn)的。所以在學(xué)習過程中，應(yīng)該提倡共同發(fā)展，找出每個學(xué)生的特點和差異，使每個學(xué)生的優(yōu)勢能夠最好的發(fā)揮。當然，班主任不能面面俱到，所以學(xué)生之間也應(yīng)該互相合作，增加學(xué)生之間的互動性，在遇到問題的時候共同探討，一起在學(xué)習中得到提高。

3.加入競爭體制。如今是一個競爭的時代，要想在競爭中得以求存，必須不斷地拼搏和努力，在班級中也是如此。競爭可以激發(fā)一個人無限的潛力，在學(xué)習過程中，如果有適當?shù)膲毫Υ嬖?，對于每個學(xué)生而言其實是有利無害的。在班級中，推動形成一個競爭的熱潮，這個集體一定會漸漸地團結(jié)和進取。職業(yè)中專的學(xué)生有時正是缺乏這種風氣，導(dǎo)致了班級紀律差、學(xué)風差、松散不團結(jié)的現(xiàn)象。如果一個班級的競爭意識如果得當，一定會改善這個班級的學(xué)風，使班級充滿著積極良好的氛圍。

由上述內(nèi)容可以看出，班級的管理除了需要班主任注重管理方式的多元化外，學(xué)生也是其中的關(guān)鍵。教師妥善地管理學(xué)生，學(xué)生做到自我管理、互相管理，才能使集體更加統(tǒng)一。班主任在平時的工作中也應(yīng)該注意借鑒和創(chuàng)新，力圖找尋一些既具有新意又積極的管理方法，強化管理效果。這樣，學(xué)生才能更加積極進取，班級才能更加和諧。

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