淺析新課程下的初中信息技術(shù)教學(xué)

高學(xué)鋒

【摘要】本文從信息技術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的探索能力、學(xué)習(xí)興趣及自主學(xué)習(xí)意識(shí)三個(gè)方面出發(fā)，探討如何進(jìn)行初中信息技術(shù)教學(xué)，以提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù)教師學(xué)生

【中圖分類號(hào)】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）04-0117-01

初中階段是教育的重要的階段，這個(gè)時(shí)期的信息技術(shù)教育顯得尤為重要。初中學(xué)生最容易沉溺網(wǎng)絡(luò)游戲，如果不優(yōu)化信息技術(shù)的教學(xué)方式則可能埋下巨大隱患。對(duì)于初中信息技術(shù)教學(xué)，教師要致力于學(xué)生人格的塑造和習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生成長(zhǎng)為全面發(fā)展的合格人才。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。一個(gè)成功的信息技術(shù)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)信息技術(shù)樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，并在漫長(zhǎng)的教學(xué)過程中始終保持這種興趣。

1.建立和諧師生關(guān)系。教師在課堂上應(yīng)是學(xué)生的引路人，應(yīng)該保護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，在平等互助的氣氛中建立親如朋友的師生關(guān)系。教師要對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行積極的探索與嘗試，從傳統(tǒng)的灌輸走向師生互動(dòng)，使課堂教學(xué)充滿生機(jī)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地表達(dá)自己的所感所想，引導(dǎo)學(xué)生去思考，去鉆研，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去。江蘇省初級(jí)中學(xué)教科書《初中信息技術(shù)》上冊(cè)中第2章第1節(jié)指出：為讓學(xué)生了解并掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)組成，必須明確一個(gè)完整的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)是硬件和軟件組成的。教師可以展示實(shí)物讓學(xué)生明白什么是硬件，可以從學(xué)生聊天、上網(wǎng)瀏覽和游戲等有吸引力的話題入手，讓學(xué)生明白什么是軟件，并鼓勵(lì)他們不懂就問，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。在具體的教學(xué)中，教師可以把單元學(xué)習(xí)過程的設(shè)計(jì)置于強(qiáng)大、有趣的學(xué)習(xí)情境之中，讓學(xué)生在探究中、在與他人合作過程中、在嘗試中獲得學(xué)習(xí)的喜悅。

2.加強(qiáng)課堂問題研究。布魯巴克說：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問題?！睂W(xué)生能質(zhì)疑提問，說明學(xué)生進(jìn)入了自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師通過讓學(xué)生提問來(lái)組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手和釋疑解難的機(jī)會(huì)。具體實(shí)施中，可讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，如在講授網(wǎng)頁(yè)制作FrontPage時(shí)，可以采用分工合作法。把學(xué)生分成四人一小組，分別搜集素材，然后共同完成一組網(wǎng)頁(yè)。同學(xué)之間通過提問的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在展示網(wǎng)頁(yè)的時(shí)候允許其他小組提出問題，這種方式既提高了學(xué)生的自學(xué)能力，又培養(yǎng)了團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。這樣，在活躍的課堂氛圍中教師完成了教學(xué)任務(wù)，提高了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的求知欲和好奇心。

二、培養(yǎng)學(xué)生探索思維能力

信息技術(shù)課是實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的課程。任課教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)有序的課堂氛圍，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的上機(jī)操作習(xí)慣，讓每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)會(huì)應(yīng)用信息技術(shù)，學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源收集處理大量信息的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。結(jié)合計(jì)算機(jī)教學(xué)本身手段先進(jìn)、硬件設(shè)施更新快這一特點(diǎn)，教師應(yīng)以學(xué)生為本，從學(xué)生心靈深處挖掘創(chuàng)新潛能，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情，以免學(xué)生沉溺游戲。教師應(yīng)該采取多種教學(xué)方式，根據(jù)“實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)”的原理，使學(xué)生能夠大膽突破，不盲從教師，能獨(dú)立鉆研提出創(chuàng)造性見解，把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到操作實(shí)踐中去，并在操作實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的探索思維能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

初中信息技術(shù)課多以學(xué)生上機(jī)操作為主，老師講解為輔。而初中生的思想正處在思維活躍的階段，他們利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)應(yīng)該是一種滿足內(nèi)在需求的主動(dòng)探索過程。為了構(gòu)建自主性計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)，教師應(yīng)把重心從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”,從傳授知識(shí)轉(zhuǎn)移到發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。信息技術(shù)課堂上要突出學(xué)生的主體地位，充分尊重信任學(xué)生，例如在上ACDSEE的圖像編輯器時(shí)，老師應(yīng)先給學(xué)生演示書上的例子——在一幅圖像上添加白色的矩形蒙板，然后可以讓學(xué)生自己動(dòng)手去嘗試，在實(shí)踐摸索中掌握知識(shí)點(diǎn)，提高自主學(xué)習(xí)能力。這樣可以讓學(xué)生在實(shí)踐操作中更好地體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生不再被動(dòng)地機(jī)械復(fù)制，而是積極地對(duì)客觀世界進(jìn)行能動(dòng)反映。

在教育改革的新背景下，初中信息技術(shù)課堂應(yīng)該采取多種方式，加強(qiáng)課堂教育的有效性，真正提高學(xué)生的信息技術(shù)水平，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教育的蓬勃發(fā)展。

創(chuàng)建有利于自主性學(xué)習(xí)的環(huán)境及資源，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程。在組織安排教學(xué)過程中，不是把大量的時(shí)間用于組織講解教案上，而是放在為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的各種資源上，把精力放在簡(jiǎn)化利用資源所經(jīng)歷的實(shí)際步驟上。在教學(xué)中，教師通過找出已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)與正要學(xué)習(xí)的知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別，有利于教學(xué)中突破難點(diǎn)，也能使學(xué)生輕易地掌握教學(xué)重點(diǎn)。教師通過讓學(xué)生圍繞問題自學(xué)、討論、交流、實(shí)踐，充分挖掘?qū)W生自主解決問題的能力和形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

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