手機(jī)在體育教學(xué)中的運(yùn)用

包 和,顧 斌

(1.湖北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 體育課部,湖北 武漢 430071; 2.華中科技大學(xué)同濟(jì)醫(yī)院附屬衛(wèi)生學(xué)校，湖北 武漢 430030)

一、中職學(xué)校醫(yī)療體育的教學(xué)現(xiàn)狀

醫(yī)療體育又稱康復(fù)體育，屬運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)一部分，是指病患者為了配合治愈某些疾病而進(jìn)行的身體鍛煉，是運(yùn)用各種體育運(yùn)動(dòng)方法治療創(chuàng)傷和疾病的學(xué)科。人們的生活條件隨著我國(guó)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展得到了很大的提高，然而在我們還沒有全面建成小康社會(huì)的時(shí)候，老齡化帶來(lái)醫(yī)療費(fèi)高漲、青壯年亞健康的社會(huì)問(wèn)題提前擺在了面前，由此醫(yī)療體育應(yīng)在醫(yī)護(hù)中職學(xué)校首先開設(shè)。而現(xiàn)階段中職學(xué)校體育教學(xué)改革，雖取得了很大的成績(jī)，但還沒有完全擺脫“應(yīng)試教育”的影響。在體育教學(xué)中，注重知識(shí)灌輸，忽視對(duì)學(xué)生的因材施教和個(gè)性發(fā)展；只重視眼前完成教學(xué)大綱內(nèi)容的傳授，忽視學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的體育素質(zhì)的提高。

1.教學(xué)仍沿用傳統(tǒng)的手段

中專護(hù)生畢業(yè)后直接走向社會(huì)，學(xué)校體育也成了他們?cè)谛＝邮荏w育教育的最后一個(gè)階 段。因此他們對(duì)學(xué)校的體育學(xué)習(xí)寄予莫大的期望，希望能學(xué)到些真正的體育知識(shí)。但是結(jié)果卻不容樂觀。因?yàn)橹袑W(xué)校的體育教學(xué)方法仍是老一套，和中、小學(xué)沒有什么兩樣，這在學(xué)生的第一認(rèn)知上產(chǎn)生了厭煩的情緒，只是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，把上體育課的真正目的拋之腦后。 現(xiàn)在的中專生，自我意識(shí)很強(qiáng)，表現(xiàn)欲也很強(qiáng)，但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使得學(xué)生的這些愿望無(wú)法得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的自主意識(shí)受到禁錮。

2.教材評(píng)價(jià)中的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)弱化學(xué)生的體育意識(shí)

體育意識(shí)的形成與提高在一定程度上是與學(xué)生的自信心有關(guān)系的。日本教育家田崎仁分析統(tǒng)計(jì)了學(xué)生體育成績(jī)差的原因，認(rèn)為約三分之一的學(xué)生是由于缺乏自信心[1]。

3.中專護(hù)理畢業(yè)生的就業(yè)走向

未來(lái)應(yīng)該在社區(qū)在基層，因此學(xué)校體育教學(xué)的內(nèi)容安排也應(yīng)該向醫(yī)療體育偏移，并與老年護(hù)理、社區(qū)護(hù)理的部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合。然而在過(guò)去醫(yī)療體育教學(xué)中遇到了學(xué)生不感興趣的問(wèn)題。醫(yī)療體育的教學(xué)內(nèi)容及技術(shù)動(dòng)作特點(diǎn)、節(jié)奏與青春期的學(xué)生喜好的運(yùn)動(dòng)形式有很大的不同，所以傳統(tǒng)的醫(yī)療體育教學(xué)存在著教學(xué)集中度不高的問(wèn)題。而且在學(xué)生單獨(dú)練習(xí)或復(fù)習(xí)時(shí)，就是想進(jìn)一步鞏固與提高也沒有掛圖或視頻。智能手機(jī)的普及使部分學(xué)生在單獨(dú)練習(xí)或復(fù)習(xí)時(shí)看其他的東西，學(xué)習(xí)效能不高。

二、智能手機(jī)輔助教學(xué)的方法

既然學(xué)生在上醫(yī)療體育單獨(dú)練習(xí)時(shí)存在著把玩智能手機(jī)的客觀事實(shí)，那么我們就應(yīng)該摒棄過(guò)去體育教學(xué)管理中“堵”的思路，而是用“導(dǎo)”的方法將這一客觀事實(shí)引向教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。

1.教師課前將教學(xué)視頻準(zhǔn)備好

由于互聯(lián)網(wǎng)的普及，教師很容易找到與教學(xué)內(nèi)容一致的教學(xué)視頻。以“24式簡(jiǎn)化太極拳”為例，教師首先在網(wǎng)上找到完整的太極拳視頻，并根據(jù)教學(xué)進(jìn)度將完整視頻切分為若干教學(xué)環(huán)節(jié)，單獨(dú)放進(jìn)新建的文件夾中，以備學(xué)生課后下載到智能手機(jī)里。

2.教師在課堂上做示范錄影

由于網(wǎng)上視頻的拍攝角度問(wèn)題，學(xué)生在單獨(dú)練習(xí)時(shí)不能很好地了解動(dòng)作細(xì)節(jié)；而且太極拳的教學(xué)不可能一次課將整套動(dòng)作都教完，所以我們要求學(xué)生在教師分段示范時(shí)，用智能手機(jī)從不同的角度錄下視頻，以便學(xué)生單獨(dú)練習(xí)或課后復(fù)習(xí)時(shí)作參考。

3.學(xué)生自主練習(xí)時(shí)可對(duì)照視頻進(jìn)行練習(xí)

學(xué)生錄下教師分段示范后，在教師教完單個(gè)技術(shù)動(dòng)作并要求分組練習(xí)時(shí)，遇到動(dòng)作不熟悉或動(dòng)作運(yùn)動(dòng)軌跡不清時(shí)，拿出智能手機(jī)對(duì)照練習(xí)，此時(shí)的智能手機(jī)就充當(dāng)了虛擬教師的角色，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效能。

三、結(jié)論

為了證明我們?cè)谔珮O拳運(yùn)用智能手機(jī)輔助教學(xué)的設(shè)計(jì)更有利于當(dāng)代中專生醫(yī)療體育的學(xué)習(xí)，我們隨意抽選兩個(gè)班作為對(duì)照，最后的結(jié)果和我們的設(shè)計(jì)基本吻合，見表1：

表1 2011級(jí)太極拳教學(xué)各班及格率比較

說(shuō)明：①灰色表格為任意選取的兩個(gè)比較班；②根據(jù)專業(yè)1101與1102；1103、1104、1105、1106與1107各分為兩個(gè)組。

從表中可以看出，凡是教師在教學(xué)中允許學(xué)生利用智能手機(jī)輔助教學(xué)的1101英護(hù)、1103、1104、1105、1107班，學(xué)生的及格率顯然高于不允許利用智能手機(jī)輔助教學(xué)的1102英護(hù)、1106普護(hù)。

四、討論

(1)教師在面對(duì)不斷變化的社會(huì)和學(xué)生中不斷出現(xiàn)的新現(xiàn)象，堵或疏是值得思考的，只有將這些新現(xiàn)象的正向性充分發(fā)揮并大膽用于教學(xué)，才能提高醫(yī)療體育的教學(xué)效能。

(2)教師要在新時(shí)代背景下，不斷地學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，努力拓展理論新領(lǐng)域(虛擬技術(shù))在醫(yī)療體育教學(xué)中的運(yùn)用。

(3)過(guò)去在體育教學(xué)中很難運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。隨著多媒體硬件的小型化和多功能化，使得體育教學(xué)運(yùn)用多媒體技術(shù)在非體育專業(yè)學(xué)校成為可能，它對(duì)找出學(xué)生學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)性動(dòng)作錯(cuò)誤有很大幫助。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 張殿玉.試論自我意識(shí)與成就動(dòng)機(jī)的激勵(lì)[J].鄭州大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2001(06)：23-25.