課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道

崔樹紅 滕維斌

（高青縣唐坊鎮(zhèn)第一小學(xué)，山東 高青 256302）

所謂素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體和主動精神，注重發(fā)掘人的智慧潛能和形成人的健全個性為根本特征的教育。相對應(yīng)試教育來講，素質(zhì)教育特別強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造出使學(xué)生健康、和諧發(fā)展的環(huán)境調(diào)動學(xué)生的主動性，開發(fā)學(xué)生的智慧潛能，促進(jìn)學(xué)生自身素質(zhì)由低級向高級不斷發(fā)展和完善，因此素質(zhì)教育是符合教育規(guī)律和學(xué)生發(fā)展規(guī)律的更高層次的教育。

小學(xué)教學(xué)任務(wù)主要是通過課堂教學(xué)完成的，只有優(yōu)化課堂教學(xué)，最大限度地提高課堂教學(xué)效率，才能真正把素質(zhì)教育落到實處。如何搞好課堂教學(xué)，更好地實施素質(zhì)教育呢？

一、培養(yǎng)興趣是搞好課堂教學(xué)的先決條件

興趣不是天生的，而是在家庭、學(xué)校、社會環(huán)境的影響下，在社會實踐中逐步培養(yǎng)的。學(xué)生的大部分時間是在學(xué)校度過的，所以，培養(yǎng)學(xué)生良好的興趣主要依賴于課堂教學(xué)。教師如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣并使之轉(zhuǎn)化為行動乃至產(chǎn)生積極的影響呢？

1.明確學(xué)習(xí)目的是培養(yǎng)興趣的首要條件。

只有確立正確的學(xué)習(xí)目的，制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為不斷提高自身素質(zhì)，樹立繼續(xù)學(xué)習(xí)、不斷攀登的決心，使之成為學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，才能由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，才能大大提高學(xué)習(xí)效率。如我在教學(xué)《鳥的天堂》（魯教版小學(xué)語文三年級下冊第四課）時，是這樣激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲的：在講到“鳥多”這一特點時，投影出示“我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的、小的、花的、黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。”這兩句話，讓學(xué)生總結(jié)大榕樹的特點，想一想作者抓住“鳥多”這一特點從哪幾個方面寫的，進(jìn)一步加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練。當(dāng)學(xué)生說出作者是從鳥的數(shù)量、顏色、活動三個方面表達(dá)時，我立即抓住這個機(jī)會，讓學(xué)生用“數(shù)量、顏色、活動”這三個詞語口述一段話表現(xiàn)學(xué)校課間活動時的場面，學(xué)生的積極性立即被調(diào)動起來了。經(jīng)過同學(xué)們的討論補(bǔ)充，一段精彩的話講出來了。為了強(qiáng)化教學(xué)效果，我立即把上面口述的內(nèi)容讓學(xué)生整理下來并形成書面文字，并鼓勵他們在今后的作文中靈活運用。這樣做，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又使他們的主體作用得到了充分發(fā)揮，學(xué)生的聽說讀寫能力也得到了培養(yǎng)。

2.不斷總結(jié)，享受成功的喜悅，保持興趣的持久性。

學(xué)習(xí)是一項艱苦的勞動，需要付出辛勤的勞動和汗水。課堂教學(xué)中，教師如果適時并適度地結(jié)合課文中優(yōu)美的語言文字，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實際進(jìn)行語言文字訓(xùn)練并及時總結(jié)成功的經(jīng)驗，與學(xué)生共享成功的喜悅，注意培植繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和信心，就一定能夠使學(xué)生的興趣持久地保持下去。

二、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與課堂教學(xué)效率密切相關(guān)，因此，在素質(zhì)教育思想的指導(dǎo)下，要花大氣力確定合理的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)行小學(xué)語文教材是本著“加強(qiáng)綜合、突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能訓(xùn)練，整體提高語文素養(yǎng)”的精神，以訓(xùn)練組為單位編排的。所謂“訓(xùn)練組”，實質(zhì)上就是一個反映學(xué)習(xí)規(guī)律的相對完整的知識模塊。它根據(jù)兒童心理發(fā)展特點和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，圍繞某一種語文能力的訓(xùn)練構(gòu)成一個個有機(jī)整體，從而形成了整體性、有序性、目標(biāo)性和整合性特點。我們只有從它的整體出發(fā)設(shè)計、組織教學(xué)活動，才能發(fā)揮其“整體功能大于各個部分相加之和”的整體效應(yīng)。

目前，小學(xué)語文按組教學(xué)的研究正在逐步深入，只有科學(xué)合理地編排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，才能取得良好的教學(xué)效果?！坝?xùn)練組教學(xué)”基本過程大致為：導(dǎo)讀·發(fā)現(xiàn)→講讀課例·領(lǐng)悟→閱讀課例·驗證→讀寫例話·整理→基拙訓(xùn)練·發(fā)展，簡單地說，就是：發(fā)現(xiàn)→領(lǐng)悟→驗證→整理→發(fā)展。我在按組教學(xué)中，運用了“總—分—總”結(jié)構(gòu)，即從語言文字入手了解內(nèi)容，通過內(nèi)容感悟作者表達(dá)的思想感情；作者表達(dá)的思想感情是通過哪些材料安排內(nèi)容的，這些內(nèi)容又是通過哪些語言文字表達(dá)的。具體做法如下：

1.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生整體了解內(nèi)容。

學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，強(qiáng)化學(xué)生意志。例如，魯教版四年級下冊第四組教材，安排了《圓明園的毀滅》、《狼牙山五壯士》、《難忘的一課》、《最后一分鐘》四篇課文。本組教材導(dǎo)讀部分明確指出，通過學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生了解中華民族遭受屈辱和奮力抗?fàn)幍臍v史，并要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中用心感受字里行間飽含的民族精神和愛國熱情。通過導(dǎo)讀部分確立學(xué)習(xí)總目標(biāo)，再導(dǎo)讀課文，這樣就比較容易弄清課例分別介紹了什么，抒發(fā)了什么感情，從整體上讓學(xué)生對本組內(nèi)容形成了整體的感知。

2.掌握各課例分目標(biāo)及目標(biāo)的知識結(jié)構(gòu)，精心設(shè)計教學(xué)形式，強(qiáng)化教學(xué)效果。

教師設(shè)計的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，每一個具體的教學(xué)步驟，啟發(fā)學(xué)生思考什么問題，選用什么樣的教學(xué)方法，都應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)落實。同時，教師還應(yīng)熟悉各種教學(xué)模式，熟悉各種課型的教法，了解它們的功能，這樣才能在設(shè)計教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的邏輯順序，學(xué)生掌握知識的基本規(guī)律，師生之間的信息交流形式等，恰當(dāng)設(shè)計出一節(jié)課的教學(xué)步驟。

例如，我用“以讀代講法”教學(xué)《草原》（魯教版小學(xué)語文四年級下冊第六組第17課）一課的教學(xué)步驟（第一課時）：

（1）初讀課文，整體感知；（2）精讀課文，了解哪些部分表現(xiàn)了大草原的美麗景色和蒙古人民的熱情好客；（3）通讀課文，整體理解，弄清本文作者表達(dá)的思想感情。

這樣安排教學(xué)過程，既圍繞本組總的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，又照顧到本節(jié)課教學(xué)的分目標(biāo)，使學(xué)生在輕松愉快的讀書聲中理解課文并受到教育。

這樣的“講讀課例”教學(xué)，“由思想感情到主要內(nèi)容再到語言文字”的教學(xué)環(huán)節(jié)總體來看比較薄弱，往往被“由語言文字到主要內(nèi)容再到思想感情”的“半個”過程擠掉了?！坝?xùn)練組”有的側(cè)重于理解方面的訓(xùn)練，有的側(cè)重于表達(dá)方面的訓(xùn)練，當(dāng)然只是“側(cè)重”而已。不管側(cè)重哪個方面，“講讀課例”都肩負(fù)著理解和表達(dá)這兩大方面的語文能力訓(xùn)練。一般來說，“由思想感情到主要內(nèi)容再到語言文字”這半個過程，主要擔(dān)負(fù)著學(xué)習(xí)用語言文字表達(dá)的能力。因此，“講讀課例”教學(xué)要有“前半個過程”，也要有并必須有“后半個過程”，雖然有時間長短的差異。中年級的第二課時，前半時原則要完成“由主要內(nèi)容到語言文字”的過程，讓學(xué)生體會課文是怎樣表達(dá)主要內(nèi)容的。高年級的前期，第二課時的前半時完成“由主要內(nèi)容到思想感情”的過程之后，就進(jìn)行“由思想感情到主要內(nèi)容再到語言文字”的過程。高年級的中、后期，第二課時的前半時重點進(jìn)行 “由思想感情到主要內(nèi)容再到語言文字”的過程。當(dāng)然，側(cè)重于理解方面的，后“半個”過程可適當(dāng)用時少些，以保證其訓(xùn)練重點；側(cè)重于表達(dá)方面的，可適當(dāng)用時多些，以加強(qiáng)訓(xùn)練。

3.形成性測試，小結(jié)課文，整體深化教材內(nèi)容。

形成性檢測是為獲得學(xué)生對課時目標(biāo)實現(xiàn)度這一信息而設(shè)計的教學(xué)環(huán)節(jié)。檢測題應(yīng)緊緊圍繞目標(biāo)和面向全體，使學(xué)生對本節(jié)課有一個整體認(rèn)識。課堂小結(jié)是檢測掌握的信息及對本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的再現(xiàn)，對提高學(xué)生對課文的整體理解舉足輕重，是一個不可缺少的環(huán)節(jié)。

三、課堂教學(xué)中強(qiáng)化語言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生聽說讀寫能力

大綱強(qiáng)調(diào)：“在閱讀教學(xué)中，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。要指導(dǎo)學(xué)生通過語言文字了解課文的主要內(nèi)容，體會思想感情，提高認(rèn)識，受到思想教育；教師要指導(dǎo)學(xué)生理解語言文字是怎樣表達(dá)思想感情的，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的語言文字?！蹦壳?，小學(xué)語文按組教學(xué)的研究非常符合以上大綱要求。那么，在課堂教學(xué)中怎樣強(qiáng)化語言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生的聽說讀寫能力呢？結(jié)合近年來的教學(xué)實踐，著重談以下兩個方面的問題。

1.分配時間，保證訓(xùn)練的“量”。

小學(xué)高年級學(xué)生對課文內(nèi)容能在閱讀中理解，所以，第一課時的前半時完成語言文字的閱讀和主要內(nèi)容的理解，后半時要深入到內(nèi)容蘊(yùn)含的情感中，至少使學(xué)生產(chǎn)生出對某種情感的認(rèn)同；第二課時則有了充足時間進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，結(jié)合課文的思想感情，提高學(xué)生語言文字訓(xùn)練的“量”。

2.確定教學(xué)目標(biāo)，保證訓(xùn)練的“質(zhì)”。

現(xiàn)行小學(xué)中高年級語文教材都是按訓(xùn)練組編排的，每組大都安排了重點讀寫訓(xùn)練項目，因此，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)語文課教學(xué)的實際要求，確定語言文字表達(dá)訓(xùn)練目標(biāo)，如果側(cè)重于讀的方面的訓(xùn)練，就應(yīng)該把語言文字訓(xùn)練目標(biāo)調(diào)整到偏重閱讀、朗讀或背誦方面上，反之，則調(diào)整到寫的方面。只有這樣，才能保證語言文字訓(xùn)練的“質(zhì)”。

總之，小學(xué)語文實施素質(zhì)教育，關(guān)鍵是優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。在課堂教學(xué)中，要善于激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練，才能使小學(xué)生的語文素質(zhì)得到全面提高。

[1]小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn).人民教育出版社.

[2]小學(xué)語文教科書.山東教育出版社.