試論以人本管理在學(xué)校德育工作中的運(yùn)用

李金秀

（江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 江陰 214400）

在學(xué)校管理過程中，人本管理即“以人為本”的管理理念，已經(jīng)受到廣大師生的普遍認(rèn)可與接受，且逐漸運(yùn)用到實(shí)際的教育管理工作當(dāng)中，取得了一定的成績。所以，在班級(jí)管理與教育工作中，應(yīng)采取“以人為本”的管理理念開展德育教育工作。班主任作為一個(gè)班級(jí)的管理人員，在班級(jí)德育教育的過程中，應(yīng)當(dāng)充分展現(xiàn)“以學(xué)生為本”的思想理念，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的德育教育，提高思想道德品質(zhì)。

1.加強(qiáng)中職德育教育工作的重要性與必要性

我國的中職教育，中等職業(yè)學(xué)校始終擔(dān)任著“主陣地”、“主力軍”的重要角色，在職業(yè)教育方面起到了極為重要的作用。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，一定程度上給人們的生活、工作及學(xué)習(xí)帶來了極大的便捷，但在一些方面也給人們帶來了負(fù)面的影響，中職生的德育問題就是其中的一個(gè)方面。計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)的普遍使用，給中職生的思想帶來了極大的影響，具體表現(xiàn)為：通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，學(xué)生可以獲取到各種各樣的信息，一旦學(xué)生接觸到一些不良信息時(shí)，將使學(xué)生的心理產(chǎn)生偏差，造成極為嚴(yán)重的后果；網(wǎng)絡(luò)游戲的盛行，使學(xué)生沉溺在刺激、精彩的網(wǎng)絡(luò)虛擬場(chǎng)景當(dāng)中，難以自拔，忘記本身在現(xiàn)實(shí)生活中所擔(dān)任的角色，最終荒廢學(xué)業(yè)。這些情況對(duì)中職生健康的道德品質(zhì)的形成極為不利，中職生的德育水平令人擔(dān)憂。此外，因?yàn)橹新殞W(xué)生的文化水平相對(duì)較低，進(jìn)入社會(huì)后，必將面臨極大的就業(yè)壓力[1]，對(duì)他們的成長帶來嚴(yán)峻的考驗(yàn)。中職生的德育現(xiàn)狀，已經(jīng)引起中職院校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，加強(qiáng)中職院校德育工作迫在眉睫。在人本管理理論的指導(dǎo)下，進(jìn)一步加強(qiáng)中職學(xué)生的德育教育，對(duì)提升中職生的思想道德素質(zhì)水平，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、吃苦耐勞的精神，具有極重大且現(xiàn)實(shí)的意義。

2.構(gòu)建德育工作站，強(qiáng)化德育教育

中職學(xué)?？梢酝ㄟ^各種方式、各種手段，進(jìn)一步強(qiáng)化中職生的德育教育工作，最大限度地提升中職生的思想道德素質(zhì)。德育工作站就是一種極為有效的方式。在以人為本管理理念的指導(dǎo)下，構(gòu)建以年級(jí)主任為工作站站長的基層德育工作站，各班班主任在年級(jí)主任的領(lǐng)導(dǎo)下，開展各種形式的德育工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德育素質(zhì)的提升。在系部的指導(dǎo)下，德育工作站可以依據(jù)不同的主題，開展多種多樣的活動(dòng)，豐富學(xué)生的生活，提高學(xué)生的思想意識(shí)。例如組織高技能人才的演講競賽，促使每一名中職生爭做高技能標(biāo)兵；組織趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓學(xué)生按照制作要求，自己動(dòng)手制作各種運(yùn)動(dòng)會(huì)器具，班主任也參與其中，以此深入學(xué)生群體，了解其內(nèi)心，推動(dòng)各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)的順利開展；依托“雷鋒月”，在年級(jí)內(nèi)成立以班級(jí)為單位的雷鋒組，到社區(qū)、養(yǎng)老院、街頭等地義務(wù)服務(wù)，幫忙打掃衛(wèi)生、維持交通秩序等。學(xué)生在各種活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)心靈的升華，體會(huì)到幫助他人的快樂，感受到自身的價(jià)值，進(jìn)而成長為有文化、有技能、有責(zé)任、有創(chuàng)新的職業(yè)高中學(xué)生。

3.班主任管理工作的認(rèn)識(shí)

班主任的工作是否做好，將在一定程度上給學(xué)生的成長與發(fā)展產(chǎn)生影響，同時(shí)也會(huì)給社會(huì)的穩(wěn)定發(fā)展帶來一定的影響。所以，做好班主任班級(jí)管理工作，具有極為重大的意義[2]。當(dāng)前，中等職業(yè)院校的學(xué)生愈來愈難教育與管理，在這一背景下，怎樣有效強(qiáng)化中職學(xué)校德育教育管理工作，怎樣對(duì)中職生進(jìn)行正確、有效的引導(dǎo)，以幫助中職生形成健康、正確的思想道德，成為對(duì)社會(huì)發(fā)展有益的人才，是中職班主任管理工作中的一個(gè)主要問題。筆者在以人為本理論的指導(dǎo)下，從“嚴(yán)”、“細(xì)”、“恒”和“做好表率”四個(gè)方面，談?wù)剬?duì)做好中職班級(jí)管理工作的認(rèn)識(shí)。

3.1 “嚴(yán)”——從嚴(yán)要求學(xué)生

中職班主任在日常的班級(jí)管理與德育教育過程中，應(yīng)從嚴(yán)要求學(xué)生，要求他們嚴(yán)格遵守學(xué)校的規(guī)章制度，嚴(yán)格遵守學(xué)生行為規(guī)范，并且應(yīng)具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。具體而言，就是班主任應(yīng)當(dāng)關(guān)心、愛護(hù)、鼓勵(lì)和相信學(xué)生，以嚴(yán)明的紀(jì)律與嚴(yán)格的要求，對(duì)班集體進(jìn)行嚴(yán)格的管理[3]。要做好班主任的管理工作，就應(yīng)該堅(jiān)持人本管理，積極主動(dòng)了解學(xué)生，對(duì)學(xué)生展開有針對(duì)性的教育與管理。在接手新的班級(jí)時(shí)，第一件事就是了解全班每一名學(xué)生的基本情況，通過與學(xué)生交流、與前班主任交流等方式，了解學(xué)生的個(gè)性、思想、學(xué)習(xí)態(tài)度及家庭情況等，以便在日后的班級(jí)工作中，針對(duì)不同的學(xué)生，提出不同的要求，采取不同的教育方式，嚴(yán)格管理。

3.2 “細(xì)”——實(shí)施細(xì)致的管理

班主任工作是極為繁雜的，班主任必須對(duì)班集體中的各項(xiàng)事務(wù)進(jìn)行管理，包含學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、心理情況、班級(jí)衛(wèi)生情況，等等。開學(xué)之初，班主任應(yīng)依據(jù)本學(xué)期的實(shí)際情況，制訂一份詳細(xì)的工作計(jì)劃，有序地開展各項(xiàng)班級(jí)管理與指導(dǎo)工作，避免工作無章法、無中心等情況的出現(xiàn)。由此可見，制訂詳細(xì)的工作計(jì)劃，對(duì)加強(qiáng)班集體的管理，提高管理效率，具有極重要的意義。

3.3 “恒”——堅(jiān)持持之以恒

在班級(jí)管理的過程中，持之以恒的決心是極為關(guān)鍵的。對(duì)于一項(xiàng)管理制度，只有長期堅(jiān)持下去，且不對(duì)其中的任何一個(gè)細(xì)節(jié)予以忽視，方能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的管理目標(biāo)與教育效果，才能管理好一個(gè)班級(jí)[4]。倘若班主任制定了一些班級(jí)紀(jì)律制度以加強(qiáng)班級(jí)管理，但僅僅堅(jiān)持一段時(shí)間，那么原本制定這些班級(jí)紀(jì)律制度的目的就無法達(dá)到，甚至可能會(huì)給學(xué)生留下不好的印象，影響其他紀(jì)律與制度的貫徹執(zhí)行。例如有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為“反正老師自己都忘記了，那么我也不用太在意，該怎么做還是怎么做，不用管這些規(guī)章制度和紀(jì)律”。由此可見，在班主任班級(jí)管理工作中，必須要持之以恒，只有這樣方能最終達(dá)到“水滴石穿”的效果。

3.4 “做好表率”——做好學(xué)生表率，發(fā)揮榜樣作用

班主任應(yīng)當(dāng)做好表率，發(fā)揮榜樣作用，進(jìn)而真正做到言傳身教。我國著名的教育家陶行知曾說：“教育的全部工作就是為人師表。”可見，在日常的工作與生活中，班主任應(yīng)時(shí)刻關(guān)注自身的儀表，做到“外修儀表，內(nèi)修氣質(zhì)”[5]，其中就包含班主任的各個(gè)方面，如生活作風(fēng)、言談舉止、業(yè)務(wù)素質(zhì)以及品格修養(yǎng)，等等。學(xué)生作為一個(gè)有自主意識(shí)的“人”，在其潛在的意識(shí)當(dāng)中，都會(huì)將教師列為模仿的對(duì)象。因此，班主任在要求學(xué)生不做某事之前，自己應(yīng)當(dāng)先不做；要求學(xué)生必須遵守某項(xiàng)規(guī)定時(shí)，自己就不應(yīng)該違反該規(guī)定，所謂“己所不欲，勿施于人”就是這個(gè)道理。只有班主任先帶頭做好表率，且成為一個(gè)好的榜樣，才能更好地管理學(xué)生，建設(shè)優(yōu)秀班集體。

4.結(jié)語

作為現(xiàn)今社會(huì)中最為先進(jìn)的管理理念與管理模式，以人為本是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化管理的一個(gè)關(guān)鍵要素。在中職班級(jí)管理與德育教育中，引入以人為本的管理理念，就是“以學(xué)生為本”，依靠學(xué)生，這是現(xiàn)今中職院校學(xué)生德育教育管理工作的一種新模式。運(yùn)用以人為本的理念對(duì)中職生展開管理與德育教育，能夠提高班級(jí)管理的質(zhì)量，促使中職生的思想道德素質(zhì)的提升。但是，由于我國將以人為本理念運(yùn)用在學(xué)校管理與教育上的時(shí)間不長，還沒有形成一個(gè)系統(tǒng)的學(xué)校人本管理理論。對(duì)此，為了進(jìn)一步強(qiáng)化中職學(xué)校德育教育的效果，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)人本管理在學(xué)校管理及其班級(jí)管理中的探索與研究，并與科學(xué)管理相結(jié)合，共同運(yùn)用到學(xué)校德育教育與管理中，在本質(zhì)上處理好中職院校德育管理中存在的問題，最終實(shí)現(xiàn)德育教育的目標(biāo)，強(qiáng)化對(duì)中職生德育教育效果。

[1]柯建兵.學(xué)校德育人本管理“四點(diǎn)論”[J].成功：教育版，2009（4）：173.

[2]丁鐵燕.堅(jiān)持人本管理，切實(shí)抓好養(yǎng)成教育[J].小學(xué)時(shí)代：教師，2011（9）：76-76.

[3]劉春雁.新形勢(shì)下中職德育面臨的挑戰(zhàn)及對(duì)策[J].黑河學(xué)刊，2010（9）：117-118.

[4]陳肇瑩.以人為本，推進(jìn)中職德育創(chuàng)新[J].廣東教育：職教，2011（7）：84-86.

[5]談鐵軍.中職德育工作模式的實(shí)踐與探索[J].中小學(xué)校長，2010（11）：43-45.