關于利用大眾文化改善高職英語教學的探究

【摘 要】探究大眾文化在高職英語教學中的作用，通過實際教學案例探討如何利用大眾文化改善高職英語教學，并提出需要注意的問題。

【關鍵詞】大眾文化 高職英語 英語教學

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）07C-0121-03

目前高職英語教學中存在這樣的問題：學生英語基礎普遍較差，缺乏學習英語的動力和興趣，卻可以輕松記住流行歌曲中長段的英文歌詞，演繹英語電影中精彩的對白，嫻熟地玩轉英文電腦游戲。由此可見，學生缺乏英語學習興趣主要是因為缺乏英語學習激情。那么，如何將學生喜好的大眾文化靈活地融入英語教學中，激發(fā)他們學習英語的興趣，從而幫助他們輕松地學習英語，就成了高職英語教師迫切需要解決的問題。

一、大眾文化對青少年的影響

大眾文化，通常是指以娛樂為目的、以技術為手段、以文化商品生產的方式創(chuàng)造出來的一種為大眾所喜好的文化形式。對大多數(shù)青少年來說，大眾文化既是他們的一種生活行為方式，也是一種對他們的認知、情感和思維產生深刻影響的參照物。大眾文化傳播包括報紙、雜志、書籍等印刷媒介和廣播、電視、電影、網絡等電子媒介，它具有以下特征：一是通俗性，容易看懂、聽懂和讀懂；二是時尚性，前衛(wèi)、時髦；三是煽動性，容易引起人的情緒起伏；四是易接受性，容易被學生接受。因此，教師要積極地、創(chuàng)造性地開發(fā)和使用教材或生活中的大眾文化，為學生提供貼近生活、社會和時代的課程資源，從而改善英語教學質量。

二、大眾文化在高職英語教學中的作用

大眾文化在高職英語教學中的作用主要體現(xiàn)在如下方面：

首先，能有效激發(fā)學生學習英語的動機。如果教師將大眾文化靈活地融入課堂教學，讓學生以最容易接受的方式參與課堂活動，體會到英語課堂活動的實際意義，感覺現(xiàn)實中有使用英語的需要，實現(xiàn)學以致用，從而激發(fā)他們堅持學習英語的動機。

其次，有助于優(yōu)化課堂教學內容。如果教材難度過大、內容太抽象將會挫傷學生自覺學習的熱情和積極性。如果教師把大眾文化巧妙地引入課堂，使之與教學內容有機結合，就可以降低課文的難度，增加更多與教材相關的信息，幫助學生更好地理解教材。

再次，有利于創(chuàng)新課堂教學組織形式。大眾文化的引入能夠為多樣化組織英語課堂教學創(chuàng)造條件。大眾文化帶來了輕松的話題、活躍的氛圍和共同的感受，通過一些富有吸引力的形式（說、玩、演、唱）來開展，吸引學生積極參與到教學活動中，給學生更多表達自己觀點、感情的機會，改變英語課堂組織形式過于單調的狀況。

最后，增強學生學習英語的興趣、提高自信心。愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。大眾文化有助于激發(fā)學生的興趣，活躍課堂氣氛，強化求知欲，滿足學生多種需求，從而使學生重拾學習英語的信心，緩解英語基礎較差、學習信心不足學生的壓力，吸引各層次學生的注意力。

三、利用大眾文化改善高職英語教學的實踐案例

本文主要以廣西農業(yè)職業(yè)技術學院近兩年采用的高等教育出版社的《新編實用英語綜合教程1&2》（以下簡稱《教程1》或《教程2》）教材為例，針對如何利用大眾文化改善高職英語教學進行探討，并設計了一些教學案例。

（一）教學案例1：利用影視媒體

英文影視運用于高職英語教學能為學生提供廣泛、生動、逼真的視覺直觀情景，使學生有身臨其境的感覺，能充分調動學生視聽說的積極性，為教師的教學提供廣闊的空間。

《教程1》中的Unit7 Celebrating Holidays，安排了英語節(jié)日文化教學的內容，專門介紹西方兩個重要的節(jié)日——圣誕節(jié)和感恩節(jié)。為豐富學生的英語文化知識，激發(fā)他們的興趣，提高他們對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，在教授本單元前，筆者給學生觀看了影片Polar Express（極地速遞），學生感受到了“圣誕精神”——It's better to give than to receive。因為互相幫助、贈送卡片與禮物是圣誕活動的重要組成部分，因而“奉獻”象征著圣誕精神。同時再結合滲透目前中國也比較流行的情人節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)等節(jié)日文化知識。情人節(jié)（2月14日）的精神在于表示對愛情的忠貞，寄給情人的信或卡片通?？梢约恼Z：We'll live together forever. / You are the angle of my life./ I'll love you forever.而農歷七月初七也被視做中國的情人節(jié)（乞巧節(jié)），因而可適時插播牛郎織女鵲橋相會的電影片段，以加深學生印象。此時引入母親節(jié)（五月第二個周日）和父親節(jié)（六月第三個周日）的精神是子女對父母表示尊敬和孝敬，這與中國的傳統(tǒng)美德尊老愛幼是一致的。這樣學生既了解了西方文化，又加深了對中國傳統(tǒng)文化的理解，一舉兩得。

《教程1》中的Unit 6 Sports Events and outdoor Activities，其中內容涉及參加鐵人三項（The Triathlon）運動員的頑強毅力與拼搏精神。筆者插播了影片F(xiàn)orrest Gump（《阿甘正傳》）中的精彩片段，講述智商較低的阿甘成長過程中歷經的種種不公遭遇，而他卻一直保持做人的純真和執(zhí)著，最終成為令人們敬仰的成功人物。這樣不僅有利于學生掌握課文知識，還對學生的思想輸入了正能量。

（二）教學案例2：巧用英文歌曲

1.利用歌曲加深學生對課文內容的理解。英語教材中許多內容雖貼近學生生活，具有趣味性和知識性，但學生感受不深，感覺枯燥。但如果在教學中恰當?shù)乩酶枨嫱?、渲染課文內容，將有助于學生對課文的理解，激發(fā)學生的興趣。如《教程1》中的Unit 1 Greeting and Introducing People中的一個主題是Making Friends，筆者就選用了西城男孩演唱組翻唱的一首Seasons in the Sun。隨著歌曲中風笛響起，那百轉柔腸的感覺悠遠而起，音樂的深情旋律把學生深深地吸引住了，似乎有一種來自童年純真的呼喚，為純潔友誼深深觸動，仿佛看到為友誼灑淚的情景。歌曲既把學生帶入美的意境，又啟發(fā)了學生進行美的想象，加深了學生對友誼的理解，也加深了學生對教材課文的理解。

2. 運用歌曲引導學生巧記單詞。為避免學生在學習和記憶語匯時的枯燥，達到學生在無意識下記住單詞的良好的教學效果，教師可通過唱英語歌曲來激發(fā)學生的興趣和想象力。如《教程1》中的Unit5 Talking About the Weather，在學習hurricane，windy，snowy，rainy， foggy，fine，cloudy，sunny，typhoon，storm等天氣單詞時，筆者先教歌曲How is the weather？歌曲愉快輕松的節(jié)奏吸引了學生，同時配以PPT形式展示與歌詞匹配的天氣圖片。學生無意中就掌握了這些單詞，在此基礎上，學習課文中天氣的教學內容就簡單而容易了。

3. 利用英語歌曲來進行語法教學。把一些語法句型的學習融入歌曲中，讓學生通過對歌曲的賞析來理解和記憶，也是一種行之有效的方法。如在學習和鞏固被動語態(tài)知識時，筆者就選用了甲殼蟲的一首歌——AU You Need Is Love：“There's nothing you can do that can't be done./Nothing you can sing that can't be sung./Nothing you can make that can't be made…”學生通過這首歌較容易就理解和接受了被動語態(tài)的知識。

4. 利用英語歌曲來訓練聽力?？蓮娜缦路矫孢M行訓練：第一，聽歌曲，理解大意。例如，讓學生聽Michael Jackson的著名歌曲Heal the World（拯救世界）并理解它的大意。這是一首祈禱世界和平，人類永遠幸福的大氣的歌曲，可以在播放歌曲之前，給學生設計以下問題：“The song is mainly about _____.A. love B. life C. war D. peace”“Whats the main idea of the song？”“What can you learn from the song？”第二，聽歌曲，填寫單詞。如果為了讓學生理解歌曲的具體細節(jié)，可將歌詞改編成單詞填寫的練習。如果單詞拼寫難度偏大，教師可給出單詞首個字母以提示，或設置成選擇題，降低難度，與學生實際英語水平相應，使學生能在聽完歌曲后完成教師所設計的練習，嘗試到成功的喜悅。第三，聽歌曲，將歌詞重新排序。在聽歌曲之前，教師將打亂順序的歌詞演示給學生，要求學生聽完兩遍后，將歌詞重新排序。對歌詞排序此類練習，還可視教學實際需要而改變，設計練習題的形式也可靈活多樣。如可把歌詞原有的順序打亂，標示上A/B/C/D等序號，讓學生在聽完后以歌詞句子為單位重新排序；或將兩三段歌詞打亂，要求學生聽完后找出句子原有的位置。此類聽力訓練可以滿足各種水平層次學生的聽力學習需求。

總之，英語歌曲資源十分豐富。從教學的角度去選擇，既有簡單的兒童歌曲，也有適合青年人的歌曲；既有優(yōu)美的田園鄉(xiāng)村歌曲，也有動人的經典電影插曲或浪漫愛情歌曲，歌詞大都平實易懂。只要我們在日常教學工作中注意收集，不管教學對象的英語基礎如何，總有適合他們聽唱的歌曲。

（三）教學案例3：利用廣告媒體

針對《教程2》中的 Unit 6 Shopping and Sightseeing中的Shopping主題，筆者首先用PPT播放了被譽為全球“十大購物天堂”的城市（巴黎、紐約、倫敦、香港等）廣告圖片，請學生分別猜出城市的英文名稱；然后，播放倫敦和紐約人圣誕節(jié)前夕在大商城瘋狂搶購物的盛況視頻。導入中國近兩年來11月11日光棍節(jié)的網上購物狂潮的畫面，特別是2013年的“雙11”，淘寶網6個小時內就突破百億元的銷售交易記錄，再次證明了中國人的強大購買力，引發(fā)美英等西方媒體爭相報道。這種直觀而形象的導入馬上激起了學生的強烈興趣，很自然地就進入到教師設計好的教學內容之中，并順利完成了本單元的教學重點——購物的日?？谡Z交際任務，并收到了非常好的教學效果。

（四）教學案例4：利用體育文化

眾所周知，多數(shù)大學男生都喜歡看NBA賽或足球賽等，因此在學習《教程1》Unit 6 中的sports主題時，提前布置學生收集他們感興趣的世界知名籃球隊名稱，如Houston Rockets， Lakers， Utah Jazz， Golden State Warriors等；籃球賽的專業(yè)用語，如assist， rebound， block shot， free throw percentage等；體育用品的商標及廣告語，如Nike： Just do it，Addidas： Nothing is impossible等。在此過程中，學生發(fā)現(xiàn)英語可以幫助他們更好地了解體育，更好地了解世界，也深深被英語的魅力吸引了。

（五）教學案例六：利用通信設備

手機幾乎已經成為每個大學生必備品，而且玩手機是學生的一大愛好，因此充分利用手機學英語也是一種不錯的方式。如收集并熟悉手機的英文顯示。筆者對大一的新生每周布置查找手機兩個子菜單下的五個英文顯示詞，如情景模式（profile）下的（標準normal，靜音silent，戶外outdoor，飛行flight，振動vibration）幾種模式；通話記錄（logs）下的（全部通話all calls，未接來電missing calls，已接來電answered calls，已撥電話dialed calls）等子菜單。2個月之后，抽查發(fā)現(xiàn)學生已經基本能看懂手機英文設置的所有功能了。

另外，學生常喜歡在短信、聊天中使用網絡縮略語?；谶@一現(xiàn)實，請學生收集并分享了一些常見的英語網絡縮略語，如：R=are，B=be，C=see，U=you，OMG=Oh my god，OIC=oh I see. RUOK= Are you OK. Luv= love，GUD LUK= Good luck，F(xiàn)2T=Free to talk. skul=school，等等，也同時收到了學習和使用英語的良好效果。

四、利用大眾文化改善高職英語教學需要注意的問題

首先，教師要保持好學的、年輕的心態(tài)。教師只有保持好學的、年輕的心態(tài)，才能縮短與學生之間的距離，才會自覺地了解大眾文化，關注其發(fā)展趨勢，積累資料，把英語教學內容和大眾文化知識進行合理的整合，具備敏銳的語言感悟素養(yǎng)和與時俱進的能力。

其次，應選擇適合學生的、適量的材料。教師應根據學生的實際情況，認真思考如何把大眾文化素材合理地補充到教學內容中，選擇合理的教學形式和方法，讓學生長期保持濃厚的學習興趣，方能取得良好的教學效果。

最后，應全面認識大眾文化，引導學生正確認識其局限性。大眾文化自身有著不可避免的局限性，而英語教學既是學生學習外語的過程，也是學生人格發(fā)展的過程，教師在課堂教學中融入大眾文化的同時應正確引導學生認識其局限性，辨別其消極成分，克服負面因素，盡可能減少大眾文化對學生造成的負面影響。

綜上所述，如果英語教師能努力探索出一條合理、巧妙地將大眾文化融入高職英語的教學成功之路，必將極大地激發(fā)學生學習英語的興趣，從根本上改善高職英語的教學質量。

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【作者簡介】李小寧（1972- ），女，廣西北流人，廣西農業(yè)職業(yè)技術學院高級講師，研究方向：高職英語教育及教學改革。

（責編 王 一）