新時(shí)期高校教師師德建設(shè)研究

【摘 要】以廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，闡述當(dāng)前高校教師師德的現(xiàn)狀，分析高校教師師德滑坡的原因，提出要扭轉(zhuǎn)高校教師師德滑坡，應(yīng)重視學(xué)習(xí)貫徹《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》，加大新入職教師培訓(xùn)力度，安排教師參與學(xué)生管理工作，樹立典型發(fā)揮榜樣帶動作用，構(gòu)建合理的師德測評體系。

【關(guān)鍵詞】高校教師 師德 現(xiàn)狀 原因 對策

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）07C-0030-03

長期以來，廣大高校教師自覺貫徹黨的教育方針，履行教師職責(zé)，為我國教育事業(yè)發(fā)展和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)力量。但是，近年來，高校教師師德滑坡、道德失范的問題也日益凸顯，不僅損害高校教師的職業(yè)聲譽(yù)，而且嚴(yán)重影響當(dāng)代大學(xué)生的成長成才，對社會產(chǎn)生不良的影響，對此我們必須高度重視并采取措施加以引導(dǎo)和糾正。本文以廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院師德建設(shè)為案例，深入研究和剖析高校教師師德滑坡的根本原因以及高校教師道德失范的嚴(yán)重后果，并探索新時(shí)期高校教師師德建設(shè)的正確途徑。

一、高校教師師德現(xiàn)狀

（一）師德狀況總體良好。在黨和國家的培養(yǎng)下，高校教師師德狀況總體良好，教師忠誠于黨的教育事業(yè)，全面貫徹落實(shí)黨的教育方針和政策。做到努力鉆研專業(yè)知識，大膽創(chuàng)新教學(xué)方法，設(shè)法提高學(xué)生技能，積極開展科學(xué)研究，主動參加社會服務(wù)，樂于承擔(dān)社會責(zé)任。同時(shí)大多數(shù)教師自覺繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族優(yōu)良師德師風(fēng)，甘于清貧，樂于奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)同行，關(guān)愛學(xué)生，為高校教師樹立了良好的形象。

以廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，2002年8月，學(xué)院從中職學(xué)校升格為高等職業(yè)院校，許多中年教師原來只有本科文憑，學(xué)校生源來自初中的畢業(yè)生，長期采用的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法明顯不適應(yīng)高職院校的要求。為此，一大批教師知難而上，自費(fèi)參加研究生課程學(xué)習(xí)，到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，及時(shí)補(bǔ)充專業(yè)知識和專業(yè)技能，主動創(chuàng)新教學(xué)工具和教學(xué)方法，以高漲的學(xué)習(xí)熱情和高度負(fù)責(zé)的教學(xué)態(tài)度贏得學(xué)生的肯定。

廣大教師深入開展教育教學(xué)改革，在國家和自治區(qū)兩個(gè)層面建設(shè)多門精品課程，獲得多項(xiàng)教學(xué)成果獎(jiǎng)項(xiàng)，并在課件大賽上屢獲一等獎(jiǎng)等。在科研方面，有一批農(nóng)業(yè)類教師及科研人員，他們繼承學(xué)院前兩輩科研人員扎根農(nóng)業(yè)、潛心鉆研、艱苦奮斗、默默耕耘的優(yōu)良傳統(tǒng)，長年在田間地頭開展玉米遺傳育種、良種繁育工作，育成15個(gè)優(yōu)良玉米自交系，育成12個(gè)玉米新品種通過廣西農(nóng)作物品種審定委員會審定并成為主推品種，其中育成的玉米自交系“南99”所組配成的3個(gè)玉米新品種獲得植物新品種權(quán)，該研究成果通過廣西科技廳的成果鑒定，達(dá)到國內(nèi)同類項(xiàng)目先進(jìn)水平。其中的帶頭人李體琛老師先后多次榮獲廣西科技進(jìn)步獎(jiǎng)、廣西農(nóng)牧漁業(yè)科技進(jìn)步獎(jiǎng)，成為自治區(qū)黨委重獎(jiǎng)研制推廣科技成果有功人員、全區(qū)服務(wù)“三農(nóng)”助農(nóng)增收工作標(biāo)兵，2010年獲自治區(qū)人民政府表彰，授予自治區(qū)先進(jìn)工作者榮譽(yù)稱號，2012年被自治區(qū)總工會授予廣西五一勞動獎(jiǎng)?wù)拢蔀槿航處熀涂蒲腥藛T的楷模。

另外，近幾年成長起來的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，是一批擁有高學(xué)歷的年輕黨員，他們朝氣蓬勃，干勁十足，成為開展思想政治工作、黨員發(fā)展工作以及管理、服務(wù)學(xué)生的主力軍，當(dāng)中不少輔導(dǎo)員深受學(xué)生愛戴，成為學(xué)生的良師益友，為學(xué)生成長成才奉獻(xiàn)智慧和青春。

學(xué)院正是有了一支埋頭苦干、勇于拼搏的教師隊(duì)伍，才讓這所由中職升格而來的學(xué)院在短短幾年內(nèi)順利完成自治區(qū)高職高專人才培養(yǎng)水平評估，并躋身自治區(qū)示范性高等職業(yè)院校行列。

（二）少數(shù)教師道德失范。盡管絕大多數(shù)高校教師師德狀況總體良好，但市場經(jīng)濟(jì)條件下，特別是在改革必須向深水區(qū)推進(jìn)的新形勢下，我國面臨著新的國情、黨情、世情，不可否認(rèn)，整個(gè)社會的道德體系、誠信機(jī)制正在經(jīng)受著巨大的考驗(yàn)，“一切向錢看”、見利忘義的價(jià)值取向日漸抬頭；分配不公、官商結(jié)合的腐敗案件逐漸增多；生活奢靡、人倫墜落的現(xiàn)象日趨普遍。而當(dāng)今的高校很難獨(dú)善其身，少數(shù)政治立場不堅(jiān)定、思想意志較薄弱的教師在不良風(fēng)氣的影響下首先被侵蝕，逐漸出現(xiàn)了道德失范的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.政治方向邊緣化。當(dāng)前高校教師隊(duì)伍中黨員比例較低，如筆者所在學(xué)院現(xiàn)有專任教師352人，黨員不足100名，占比僅27%，當(dāng)中青年黨員更少，發(fā)展青年教師新黨員平均每年僅為2名左右，形勢非常嚴(yán)峻。許多教師沒有明確的政治方向，故意淡化意識形態(tài)，思想覺悟較低，對黨的領(lǐng)導(dǎo)既不反對，也不表態(tài)擁護(hù)。這種政治方向邊緣化導(dǎo)致教師對黨務(wù)、校務(wù)工作漠不關(guān)心。更有甚者，極個(gè)別教師有意散布傳播反馬克思主義的東西，在學(xué)生當(dāng)中大談黨內(nèi)腐敗等不正之風(fēng)，卻對黨和國家?guī)ьI(lǐng)全國人民取得的成就只字不提，誤導(dǎo)學(xué)生思想，造成惡劣影響，這是值得警惕的。

2.人生追求功利化。少數(shù)教師受到社會不良風(fēng)氣和功利思想的影響，迷失在名利場里，開始兼職、走穴、當(dāng)顧問，身上多了一些商氣、官氣、俗氣，少了幾分正氣、書卷氣。形成了重物質(zhì)享受、輕精神追求，重功名利祿、輕仁義道德，重個(gè)人利益、輕集體利益的人生追求和價(jià)值取向。比如，為了參加社會兼職，不愿多上課甚至不上課；對自己職稱評定有關(guān)的工作大包大攬，對院系安排的其他工作能推則推；除上課外，其他教務(wù)工作談錢談條件，這些危險(xiǎn)的苗頭不可小覷。

3.職業(yè)認(rèn)知大眾化。教師的工作對象是人，是青年學(xué)生，學(xué)生能否成長成才很大程度上與教師有關(guān)。但一些教師意識不到該職業(yè)的特殊性和自身肩負(fù)的神圣使命，把它與其他普通職業(yè)等同起來，對自己不嚴(yán)格要求，認(rèn)為自己的工作任務(wù)就是教書，工作內(nèi)容就是傳授知識，至于育人，那是學(xué)工隊(duì)伍的事，從而將教書和育人截然分開。由于平時(shí)不研究學(xué)生成長的規(guī)律，對學(xué)生沒有更高期待，上課表面看很嚴(yán)肅認(rèn)真，實(shí)質(zhì)是缺乏感情和關(guān)愛，這樣的教學(xué)效果自然事倍功半，學(xué)生的成長成才必然大打折扣。

4.學(xué)習(xí)工作表面化。最突出的表現(xiàn)就是學(xué)風(fēng)浮躁、學(xué)術(shù)不端。一些教師申報(bào)科研項(xiàng)目不少，但真正潛心研究，成果真正推動經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的項(xiàng)目少之又少；有的教師積極申報(bào)科研項(xiàng)目，但卻遲遲未予結(jié)題，即使結(jié)了題，也有應(yīng)付了事之嫌，在研究期間請行業(yè)專家來開幾次座談會，發(fā)表幾篇論文就算是搞了科研；個(gè)別教師甚至請人代勞或直接剽竊他人成果，不僅有違師德，而且觸犯法律準(zhǔn)則。

5.師生關(guān)系平淡化 。一些輔導(dǎo)員與學(xué)生之間的關(guān)系更多地停留在解決現(xiàn)實(shí)問題上，不愿花時(shí)間和精力去關(guān)心學(xué)生的特殊需要，無法在情感上建立深厚的師生關(guān)系。由于“多一事不如少一事”的思想作怪，個(gè)別教師擔(dān)心學(xué)生課后找麻煩，不愿留電話給學(xué)生，一些輔導(dǎo)員、班主任以不坐班、住在校外為由，將管理班級的工作全權(quán)委托給班團(tuán)干，需要聯(lián)系全憑通信和網(wǎng)絡(luò)工具，網(wǎng)上看似熱熱乎乎，網(wǎng)下卻是冷冷冰冰，幾年下來，能建立起深厚師生感情的不多。

6.生活狀態(tài)庸俗化。隨著高校不斷擴(kuò)招，教師隊(duì)伍日益壯大，但教師素質(zhì)良莠不齊，不少教師帶著社會陋習(xí)進(jìn)入高校，世界觀、人生觀、價(jià)值觀呈現(xiàn)多元化趨向。個(gè)別人開口閉口談錢談享受，沉迷于酒吧娛樂場，甚至還把這種庸俗的生活態(tài)度灌輸給學(xué)生或者發(fā)表在微博上晾曬炫耀，他們在言談舉止、穿著打扮、結(jié)交朋友、生活作風(fēng)等方面失去了教師的風(fēng)范，表現(xiàn)低俗、品行不端，甚至損人利己，這極大地?fù)p害了高校教師隊(duì)伍的整體形象。

二、教師師德滑坡原因分析

（一）社會轉(zhuǎn)型期的大背景是高校教師師德滑坡的客觀原因。當(dāng)前，社會轉(zhuǎn)型期帶來社會的結(jié)構(gòu)性變革，從其正面來看，一個(gè)社會的結(jié)構(gòu)從一種穩(wěn)定的聯(lián)結(jié)方式向另一種更為有效地發(fā)揮和控制社會能量的新的聯(lián)結(jié)方式進(jìn)行根本性轉(zhuǎn)變，從其負(fù)面來看，由于一個(gè)社會系統(tǒng)需要從舊的有序到無序再到新的有序的轉(zhuǎn)化，必須經(jīng)歷一個(gè)打破舊有序、建立新有序的轉(zhuǎn)化過程，這個(gè)過程會出現(xiàn)一種精神迷失現(xiàn)象，它涉及了經(jīng)濟(jì)、政治、文化、道德、心理和人生信仰等多個(gè)領(lǐng)域。這些問題影響之深，涉及之廣，也影響到了高校教師。一方面是思想觀念大碰撞的影響。傳統(tǒng)與現(xiàn)代的倫理道德、西方與中國的思想觀念，哪一種更可?。孔鳛橐幻處?，什么樣的思想行為才符合道德規(guī)范？人們感覺迷惘或者進(jìn)行無休止地爭議，并依據(jù)自己的片面認(rèn)識作出選擇和行動，從而出現(xiàn)師德滑坡的現(xiàn)象。另一方面是法律體系不健全的影響。由于受利益驅(qū)使，有人鉆法律空子，用權(quán)力代替法律，用權(quán)力謀取謀利，從而出現(xiàn)廣西某高校校長案發(fā)后道出“受賄越多越能體現(xiàn)自身的身份和價(jià)值”這種扭曲的價(jià)值觀的鬧劇。

（二）道德自律體系的瓦解是高校教師師德滑坡的主觀原因。道德自律是道德主體的一種自主、自愿、自覺的活動，是人們以理性對自身之外的道德規(guī)范的確證與認(rèn)同，并使之轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)心的法則和行為準(zhǔn)則。在傳統(tǒng)教育中，教師居于道德的上位，所謂“師者，傳道，授業(yè)，解惑也”，因此教師的道德自律是其他職業(yè)人員望塵莫及的。但是，近年來，諸如蘭州城市學(xué)院教師馮某毆打?qū)W生，云南大學(xué)教授王某涉嫌學(xué)術(shù)剽竊，中國戲曲學(xué)院中級講師趙某強(qiáng)奸女學(xué)生，以及很多博士生導(dǎo)師忙著搞項(xiàng)目，派自己的研究生替代自己給本科生上課等事件的發(fā)生，折射出當(dāng)前的教師隊(duì)伍逐漸放棄了道德自律。馬克思說過，道德的基礎(chǔ)是人類精神的自律。如果一名教師沒有高尚的精神追求，沒有崇高的理想信念，那么道德的基礎(chǔ)就不復(fù)存在，道德情操失守，觸犯道德底線的行為就會發(fā)生。

（三）教育體制機(jī)制的不完善是高校教師師德滑坡的直接原因。一直以來，高校都保持著黨委組織部管理干部、教務(wù)處管理教師的格局，黨委組織部對教師的管理主要體現(xiàn)在行政職務(wù)提拔、職稱評定、干部培訓(xùn)、評優(yōu)評先、年度考核等方面，教務(wù)處則以教學(xué)督導(dǎo)、教學(xué)培訓(xùn)、師德測評為管理核心。這樣分塊管理固然有其合理性的成分，但由此帶來的管理弊端也是顯而易見的。高校教師雖然也是干部隊(duì)伍中的一個(gè)群體，但領(lǐng)導(dǎo)重視行政干部管理、放松對教師管理也是一個(gè)事實(shí)，常常將教師管理的責(zé)任推給教務(wù)處，教務(wù)處又將其管理職能分包給各系部，導(dǎo)致教師管理體系日漸松散。師資隊(duì)伍建設(shè)和教師管理不規(guī)范，還體現(xiàn)在學(xué)校重視教師的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力、精品課程開發(fā)能力、科研成果、職稱水平等，在這方面的投入很大，獎(jiǎng)勵(lì)辦法很多，但對于師德建設(shè)的手段和辦法卻很少，往往停留在喊口號和精神鼓勵(lì)上，每年的師德測評和年度考核只是走走形式，顯得特別疲軟，極不重視。

（四）網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代教育技術(shù)的副作用是高校教師道德滑坡的現(xiàn)實(shí)原因。教育技術(shù)從幻燈片發(fā)展到多媒體，這是教育改革和實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必然要求，但教師因此越來越依賴和崇拜教育技術(shù)，反而喪失了想象力和創(chuàng)造力，成為了技術(shù)的奴隸，導(dǎo)致行為異化。教師上課成了對機(jī)器機(jī)械地操作，過分關(guān)注課件內(nèi)容，忽略與學(xué)生的情感交流，脫離了以人為本的教育理念，而且制作課件或撰寫文章時(shí)肆意在網(wǎng)絡(luò)資源庫里進(jìn)行掠奪，絲毫不考慮知識產(chǎn)權(quán)和版權(quán)問題。盡管通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展，但針對網(wǎng)絡(luò)的法律法規(guī)和管理手段尚未健全，在這樣一個(gè)“自媒體”時(shí)代，人們將言論自由發(fā)揮到極致，濫用自由的結(jié)果造成整個(gè)網(wǎng)絡(luò)誠信體系的崩潰。一些高校教師把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)做減壓的工具，隨意使用某個(gè)網(wǎng)名在網(wǎng)絡(luò)世界里宣泄不當(dāng)言論，全然不顧人民教師的形象，導(dǎo)致批評教師的言論也是不絕于耳。

三、高校教師師德建設(shè)的策略

針對高校教師師德出現(xiàn)不同程度的滑坡現(xiàn)象，國家相繼出臺一系列提高高等學(xué)校教育質(zhì)量和加強(qiáng)高等學(xué)校教師思想政治工作的文件，頒布了《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》，使高校教師師德建設(shè)有法可依，有章可循。各高校除要貫徹落實(shí)好這些法規(guī)政策，還需要認(rèn)真研討當(dāng)前高校教師管理存在的問題和弊端，并從各高校實(shí)際出發(fā)，勇于改革探索，構(gòu)建一套高校干部、教師管理的良性機(jī)制，重塑“學(xué)為人師，行為世范”的良好形象。廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院對此做了一些有意義的探索和實(shí)踐，通過以下幾個(gè)途徑來加強(qiáng)教師師德建設(shè)，取得一定成效。

（一）重視學(xué)習(xí)貫徹《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》。廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院對《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》的出臺高度關(guān)注，通過黨委中心組集中學(xué)習(xí)、邀請專家舉辦報(bào)告會、召開教師大會由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)逐條解讀、各系部分頭組織學(xué)習(xí)等多種形式對規(guī)范進(jìn)行全面學(xué)習(xí)。同時(shí)要求教師對照規(guī)范條款，開展批評和自我批評，撰寫學(xué)習(xí)總結(jié)，自我提出改進(jìn)措施，使整個(gè)學(xué)習(xí)活動變成一次思想的洗禮，品格的升華。許多教師表示，正因?yàn)槌雠_了職業(yè)道德規(guī)范，開展了多形式的學(xué)習(xí)，自己認(rèn)清了形勢、增強(qiáng)了意識、明確了任務(wù)。同時(shí)，一些言行舉止已經(jīng)偏離軌道的教師及時(shí)懸崖勒馬，自覺按高校教師職業(yè)道德的規(guī)范要求和約束自己。

（二）加大新入職教師培訓(xùn)力度。一是建立嚴(yán)格準(zhǔn)入制度。廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院招聘教師堅(jiān)持以德為先、德才兼?zhèn)涞挠萌嗽瓌t，堅(jiān)決把不符合教師職業(yè)道德要求的人員擋在門外，做到寧缺毋濫。二是建立全面培訓(xùn)制度。新入職教師在學(xué)院需要經(jīng)過黨政領(lǐng)導(dǎo)的見面座談會、黨委組織部安排的校紀(jì)校規(guī)和教師職業(yè)道德培訓(xùn)會、教務(wù)處安排的教育教學(xué)培訓(xùn)會及系部安排的專業(yè)培訓(xùn)會等一系列的培訓(xùn)培養(yǎng)之后才能上崗工作。三是建立實(shí)習(xí)試用考核制度。只有通過系部領(lǐng)導(dǎo)和教研室主任對其德才兩方面的考評方能轉(zhuǎn)為正式教師。當(dāng)然，除了新入職教師，所有教師都應(yīng)該持續(xù)接受職業(yè)道德教育，因?yàn)槊鎸ν饨绮涣硷L(fēng)氣的影響，高校只有苦練內(nèi)功、警鐘長鳴，才能使教師增強(qiáng)免疫力。

（三）安排教師參與學(xué)生管理工作。針對教學(xué)和管理兩路平行的弊端，解決教師只教書不育人的現(xiàn)實(shí)問題。2012年，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院取消過去單純由輔導(dǎo)員管理學(xué)生的模式，建立“輔導(dǎo)員+班主任”的管理模式，要求專任教師至少擔(dān)任一個(gè)班的班主任，明確教師除了授課和開展科研外，管理和服務(wù)學(xué)生也是一名教師義不容辭的責(zé)任。這項(xiàng)改革還有一個(gè)好處，那就是使師生形成一個(gè)共生共榮的集體，有利于師生建立深厚情誼，并通過教師實(shí)際參與學(xué)生管理的實(shí)踐活動增強(qiáng)教師的責(zé)任感、使命感和榮譽(yù)感。

（四）樹立典型發(fā)揮榜樣帶動作用。近幾年，對于學(xué)院涌現(xiàn)出的廣西教學(xué)名師、廣西先進(jìn)工作者、廣西五一勞動獎(jiǎng)?wù)芦@得者、服務(wù)廣西“三農(nóng)”工作標(biāo)兵、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀輔導(dǎo)員等先進(jìn)人物，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院都予以大力宣傳，通過上門慰問、召開表彰大會、舉辦模范報(bào)告會等形式大力弘揚(yáng)師德師風(fēng)，對于個(gè)別特殊貢獻(xiàn)者，學(xué)院還專門舉辦授獎(jiǎng)儀式，用物質(zhì)和精神的雙重獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)全體教師學(xué)習(xí)先進(jìn)、超越先進(jìn)，用典型引路的辦法帶動學(xué)院教師整體師德的提高。同時(shí)，建議各校對照《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求，樹立各領(lǐng)域的標(biāo)兵，如愛國守法標(biāo)兵、教書育人標(biāo)兵、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)標(biāo)兵、服務(wù)社會標(biāo)兵、為人師表標(biāo)兵。教師標(biāo)兵多了，落后分子就少了，學(xué)校的教學(xué)風(fēng)氣就會得到改善。學(xué)校教風(fēng)好了，學(xué)風(fēng)自然正了，社會的風(fēng)氣就會得到改善，這是一個(gè)良好的循環(huán)。

（五）構(gòu)建合理的師德測評體系。學(xué)院整合資源、理順關(guān)系，發(fā)揮黨委組織部、宣傳部和教務(wù)處在師德建設(shè)方面的合力作用。將原來由教務(wù)處負(fù)責(zé)師德測評改為由黨委宣傳部牽頭，并成立了教師職業(yè)道德考核領(lǐng)導(dǎo)小組，出臺了《學(xué)院教師職業(yè)道德考核辦法》，按照《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范》的要求重新確定了考核的指標(biāo)和賦分，采用定性加定量的考核辦法對教師師德進(jìn)行客觀評價(jià)。明確規(guī)定除教學(xué)質(zhì)量測評由教務(wù)處組織開展外，其他師德考核工作由組織部、宣傳部共同負(fù)責(zé)，加大對師德測評工作的組織力度，從而改變過去各自為政的管理模式，提高師德測評的有效性，使教師的敬業(yè)精神和整體面貌得到一定程度地改觀。

總之，全社會應(yīng)共同關(guān)注和關(guān)心高校教師師德建設(shè)工作，為提高高校教師師德營造良好的輿論氛圍。高校教師應(yīng)自覺履行教師職業(yè)道德規(guī)范，自覺踐行社會主義核心價(jià)值觀，志存高遠(yuǎn)、淡泊名利，嚴(yán)守教育教學(xué)紀(jì)律和學(xué)術(shù)規(guī)范，切實(shí)肩負(fù)起立德樹人、教書育人的光榮職責(zé)，自覺抵制不良風(fēng)氣，堅(jiān)決杜絕低俗陋習(xí)，以高尚師德、人格魅力、學(xué)識風(fēng)范教育感染學(xué)生，努力成為教書育人楷模和師德標(biāo)兵，從而為國家培養(yǎng)社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。

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【作者簡介】黃笑仙，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委辦公室、院長辦公室綜合科科長，教師，政工員。

（責(zé)編 黎 原）