基于“全員德育”視野的高校德育模式研究

【摘 要】高校全員德育模式是時(shí)代的產(chǎn)物，其提出有其客觀必然性；對高校全員德育模式的構(gòu)建需要扎實(shí)的理論基礎(chǔ)作為支撐，以人為本的科學(xué)發(fā)展觀理論，民主、平等和公正的理論，社會(huì)對效率的絕對追求理論，結(jié)構(gòu)決定功能理論，構(gòu)成了高校全員德育模式的理論基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】全員德育 高校德育 理論基礎(chǔ)

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）07C-0028-03

高校德育肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義接班人的重任，在新時(shí)期面臨著更多的新要求、新挑戰(zhàn)。如何適應(yīng)新的時(shí)代要求，如何構(gòu)建新時(shí)代高校德育管理的科學(xué)、合理的模式，是高校德育具有實(shí)踐性、緊迫性的課題。基于“全員德育”這一視野，開展構(gòu)建“高校全員德育模式”的研究，將高校德育理念確定在堅(jiān)持以人為本、堅(jiān)持全員參與上，讓高校最廣大的師生員工都積極地投入到這項(xiàng)最有魅力的事業(yè)中來，是高校德育緊跟時(shí)代發(fā)展的體現(xiàn)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、構(gòu)建高校全員德育模式的理論基礎(chǔ)

對高校全員德育模式的研究，需要扎實(shí)的理論基礎(chǔ)作為支撐。本文從政治學(xué)角度出發(fā)的以人為本的科學(xué)發(fā)展觀理論，從社會(huì)學(xué)角度出發(fā)的民主、平等和公正的理論以及社會(huì)對效率的絕對追求理論，從系統(tǒng)工程理論出發(fā)闡述結(jié)構(gòu)決定功能理論，來對高校全員德育模式的理論基礎(chǔ)進(jìn)行研究。

（一）馬克思主義以人為本的科學(xué)發(fā)展觀

以人為本是一種價(jià)值取向，它強(qiáng)調(diào)尊重人、解放人、依靠人、為了人和塑造人。高校全員德育體制的建立過程中，首先體現(xiàn)了尊重人，尊重學(xué)校的每一個(gè)個(gè)體在德育領(lǐng)域中的價(jià)值，并積極地將每一份可發(fā)揮的力量都引入到德育系統(tǒng)中來。其次強(qiáng)調(diào)了解放人，不把人的能力全部限制在以前的德育評(píng)價(jià)模式內(nèi)，不對人的思想進(jìn)行強(qiáng)硬的灌輸，而是以新的模式來制造有利于每一個(gè)個(gè)體發(fā)展的機(jī)會(huì)。同時(shí)，全員德育也是積極實(shí)施塑造人的合理途徑，培養(yǎng)人在其所屬的環(huán)境中的主人翁意識(shí)，不管是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是普通員工，不管是老師還是學(xué)生，都要讓其知道自己的責(zé)任和用具體行動(dòng)去踐行責(zé)任。從模式的提出到構(gòu)建到具體方案的執(zhí)行，要求我們在分析、思考、解決一切問題時(shí)，都充分關(guān)注人的生活世界，對全體師生的生存和發(fā)展的命運(yùn)確立起終極關(guān)懷，關(guān)注他們的共性和個(gè)性，確立其自主意識(shí)并承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。高校德育的主體和客體都是人，出發(fā)點(diǎn)和歸宿也都是人，人是高校德育的核心，堅(jiān)持“以人為本”是高校德育的內(nèi)在要求。在以往的德育過程中，我們雖然強(qiáng)調(diào)受教育者的主體性，但是并沒有引起所有教育者的高度重視。

構(gòu)建高校全員德育模式不僅著眼于提高學(xué)生個(gè)體的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，而且旨在建設(shè)和發(fā)展和諧的主體關(guān)系，形成個(gè)體主體、群體主體和社會(huì)主體的相互協(xié)調(diào)。建設(shè)積極健康的校園風(fēng)氣和教師與學(xué)生的關(guān)系，使每個(gè)個(gè)體的精神生活得到充實(shí)、德育境界得到升華。我們需要尊重學(xué)校各個(gè)不同的個(gè)體各自的價(jià)值立場，尊重他們的看法意見，讓學(xué)校的每一個(gè)教職員工都充分意識(shí)到其在德育過程中的不可或缺性。從學(xué)校的每一個(gè)人的本身利益出發(fā)，并以人的最充分的發(fā)展作為全員德育的最終歸屬，最終為人的自由而全面發(fā)展開辟道路。

（二）民主、平等和公正的理論

道德教育究其根底，是為一個(gè)民主、平等、公正的社會(huì)而教。蘇格拉底和馬丁·路德·金都曾試圖以提問和辯論的方式去促進(jìn)高水平道德的發(fā)展，這被柯爾伯格稱之為道德發(fā)展的第六階段和最高階段，即以公正、平等和尊重人格這樣一些普遍原則為標(biāo)志的階段。我們關(guān)于德育的研究，無論是跨文化的研究，還是在學(xué)校里所實(shí)施的道德討論實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，都為蘇格拉底的為民主公正而教提供了依據(jù)。

我國是人民當(dāng)家作主的社會(huì)主義國家，各項(xiàng)事業(yè)都是為廣大人民的共同利益而做的。民主作為個(gè)體的生活方式，不是一種外在的形式的東西，而是內(nèi)在的東西。它具有三個(gè)基本點(diǎn)：一是相信人性的潛能，人人都有獲得平等的發(fā)展機(jī)會(huì)的權(quán)力，都應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞值陌l(fā)展；二是相信人的理智判斷和合理行為的能力；三是堅(jiān)信在日常生活和工作中人與人能夠合作。全員德育中的民主，不僅是德育主體間的平等和彼此尊重，而且是指有限資源在師生之間的平等共享。平等是社會(huì)生活最基本的價(jià)值法則。凡屬機(jī)會(huì)，每個(gè)人無例外地給予；凡屬待遇，均與其所為對等。全員德育過程也就是一個(gè)民主平等的德育過程。

堅(jiān)持民主平等公正的工作作風(fēng)是構(gòu)建全員德育模式的一個(gè)基本的理論基礎(chǔ)。在德育過程中廣泛聽取大家的意見，重大問題都能擺到桌面上來讓各個(gè)不同層次的人員參與商量，充分發(fā)揮全體成員的主人翁精神，群策群力。這樣，一方面做到?jīng)Q策科學(xué)性、合理性，減少工作失誤；另一方面，充分建立民主平等的關(guān)系，把實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)化為各自的奮斗行動(dòng)。

（三）社會(huì)對效率的絕對追求理論

德育作為培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，是社會(huì)分工的產(chǎn)物，承載著社會(huì)再生產(chǎn)（文明的傳承、政治社會(huì)化和生產(chǎn)力再生產(chǎn)）的重要使命，沒有這一功能德育就失去了自身存在的合法性。作為社會(huì)分工的德育，自然要消耗一定的社會(huì)資源，德育資源配置本身以“稀缺性”為基礎(chǔ)，也要服從社會(huì)資源配置的規(guī)律——效率優(yōu)先。否則，一個(gè)缺乏效率的制度安排終究會(huì)被淘汰的。同時(shí)，由于德育產(chǎn)品是典型的公共物品，又具有顯著的外部經(jīng)濟(jì)效果。為此，必須建立一個(gè)體制健全、目標(biāo)明確、科學(xué)規(guī)范、能適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的運(yùn)行模式。我國的高校德育目前尚處在低效的狀態(tài)，解決德育效率低下的基本思路就是通過對德育需求和德育供給的研究，總結(jié)出科學(xué)有效的德育對策。全員德育模式正是以社會(huì)對效率的追求作為其理論基礎(chǔ)，從合理安排高校德育所有可利用資源出發(fā)，讓每一種資源都充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用，從而形成效率最大化，促成高校德育合力。

（四）結(jié)構(gòu)決定功能理論

系統(tǒng)工程，就是在系統(tǒng)思想指導(dǎo)下用定量和定性相結(jié)合的方法處理大量復(fù)雜系統(tǒng)問題的實(shí)踐活動(dòng)。高校德育是一項(xiàng)整體工程，同時(shí)也是系統(tǒng)工程。高校德育系統(tǒng)工程是一門研究大學(xué)生的道德活動(dòng)規(guī)律和高校德育運(yùn)行規(guī)律并服務(wù)于特定目的的科學(xué)。系統(tǒng)工程理論告訴我們：系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)決定功能，因而高校德育模式的內(nèi)部結(jié)構(gòu)直接決定著高校德育這一系統(tǒng)能力的發(fā)揮。從系統(tǒng)工程視野來思考德育，運(yùn)用先進(jìn)的科學(xué)方法，進(jìn)行組織管理，以求最佳效果。德育的合力來源于人才。高校全員德育模式中最重要的因素是人的因素。所以如何調(diào)整好高校德育系統(tǒng)內(nèi)可用人力資源的安排結(jié)構(gòu)，這直接影響著德育的最終效果。從宏觀的角度來考察高校全員德育的人力資源，可以按照層次將其分為四大類，即專職德育工作者，非專職德育工作者（包括專業(yè)課教師、學(xué)校管理人員、后勤服務(wù)人員），學(xué)生，家庭和社會(huì)人士。如何組織這些人員在高校德育范圍內(nèi)形成良好的總體結(jié)構(gòu)，合理構(gòu)建高校全員德育模式，以期達(dá)成德育功能的最大化，這決定了德育功能的總體發(fā)揮，具有深刻的意義。

二、高校全員德育模式的構(gòu)建

黨的十八大召開以來，習(xí)近平總書記在多個(gè)場合作了關(guān)于“立德樹人”的重要論述，指出要堅(jiān)持把促進(jìn)每個(gè)學(xué)生健康成長作為教育工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。習(xí)近平總書記指出，廣大青年一定要堅(jiān)定理想信念、練就過硬本領(lǐng)、勇于創(chuàng)新創(chuàng)造、矢志艱苦奮斗、錘煉高尚品格。要求全國廣大青少年珍惜韶華、奮發(fā)有為，勇做走在時(shí)代前面的奮進(jìn)者、開拓者、奉獻(xiàn)者，努力使自己成為祖國建設(shè)的有用之才、棟梁之才，為實(shí)現(xiàn)中國夢奉獻(xiàn)智慧和力量，讓青春在時(shí)代進(jìn)步中煥發(fā)出絢麗的光彩。高校在深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)習(xí)近平總書記關(guān)于促進(jìn)青少年學(xué)生全面健康成長、全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)上應(yīng)該發(fā)揮領(lǐng)頭羊的作用。我們明確了育人首位，齊抓共管的學(xué)校德育的新模式。這一模式對于高校來說，是一個(gè)融合校內(nèi)校外兩種教育資源，充分地讓學(xué)校、家庭、社會(huì)各司其責(zé)，號(hào)召高校的全體教師與學(xué)生共同參與、互相配合的德育系統(tǒng)模式。

（一）高校全員德育模式的構(gòu)成要素

高校全員德育是一項(xiàng)綜合了德育的各方力量，集中了各種優(yōu)勢的一個(gè)效率最大化的教育模式，我們認(rèn)為高校全員德育模式的構(gòu)成要素，應(yīng)該主要抓住“高校全員德育理念、全員德育制度、全員德育方法”這三個(gè)要素。

理念是指看法或者是觀念，高校全員德育模式的理念是堅(jiān)持育人為本、齊抓共管、互為主體等主要觀點(diǎn)，包括在上文中所闡述的馬克思主義以人為本的科學(xué)發(fā)展觀，民主、平等和公正的理論，社會(huì)對效率的絕對追求理論，以及結(jié)構(gòu)決定功能理論。高校全員德育模式在這些理念的具體支配下，體現(xiàn)一定的德育思想，并以此為理論依據(jù)。全員德育制度是指從行政層面出發(fā)，為達(dá)成高校德育目標(biāo)，使高校全員德育模式發(fā)揮效力的各種引導(dǎo)、激勵(lì)、保障等規(guī)章制度。包括德育工作責(zé)任制，各種激勵(lì)考評(píng)措施等。全員德育方法是高校全員德育模式構(gòu)成中的最主要的要素，它是指為達(dá)到德育目標(biāo)，教育者、受教育者參與德育活動(dòng)所采取的各種手段與行為方式。全員德育理念、全員德育制度、全員德育方法這三個(gè)要素相互作用，相互影響，構(gòu)成一個(gè)完整的德育模式。

（二）高校全員德育模式的總體構(gòu)架

高校全員德育模式的構(gòu)建是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程。首先，高校全員德育模式的構(gòu)建應(yīng)始終遵循一個(gè)指導(dǎo)思想：以學(xué)生為根本，為學(xué)生服務(wù)，在以人為本思想的指導(dǎo)下構(gòu)建；其次，高校全員德育模式應(yīng)堅(jiān)持在校內(nèi)校外兩個(gè)平臺(tái)上運(yùn)作；再次，高校全員德育模式應(yīng)致力于搭建專職與非專職德育工作者相互聯(lián)系的育人網(wǎng)絡(luò)。最后，高校全員德育模式應(yīng)追求大學(xué)生的全面自由發(fā)展、和諧校園的構(gòu)建等方面的全面育人目標(biāo)和整體成效。

構(gòu)建高校全員德育模式需要全校上下、校內(nèi)校外整體配合、共同推進(jìn)。需要不斷健全體系，構(gòu)筑以學(xué)生為根本，整體上形成以專職德育工作者為核心，部門、院系積極配合與協(xié)作，社會(huì)各界廣泛參與和支持的動(dòng)態(tài)高校全員德育網(wǎng)絡(luò)。高校全員德育是開放的德育，隨著大學(xué)生社會(huì)活動(dòng)時(shí)間的增多，空間逐漸增大，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)三者和諧統(tǒng)一，互動(dòng)合作，連成一個(gè)德育環(huán)或德育網(wǎng)，發(fā)揮合力作用，不斷增強(qiáng)德育實(shí)效。

（三）高校全員德育模式的特點(diǎn)

高效全員德育模式最突出的特點(diǎn)是體現(xiàn)全員性，提倡高校全體人員的廣泛參與。高校德育，人人有責(zé)，包括所有師生員工甚至家庭、社會(huì)人員在內(nèi)，都具有可供開發(fā)的潛在的德育資源，每一支隊(duì)伍都可為高校德育獻(xiàn)智獻(xiàn)策，從而使高校德育資源得到較好的整合；其次是凸顯人本性，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)德育中忽視學(xué)生的主體性的缺憾，把學(xué)生作為一支主要的德育力量來看待，體現(xiàn)教師和學(xué)生的雙向主體性；同時(shí)，德育的針對性更強(qiáng)，內(nèi)容更為豐富，方法靈活多變，是應(yīng)對社會(huì)多元化格局的及時(shí)之策。

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【基金項(xiàng)目】廣西教育廳新世紀(jì)教學(xué)改革項(xiàng)目（2013JGB296）

【作者簡介】劉金菊（1982- ），女，湖南衡陽人，桂林旅游高等?？茖W(xué)校社科部講師，碩士研究生，研究方向：思想政治教育。

（責(zé)編 丁 夢）