小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)的有效性探究

王桃花

摘要：作為落實(shí)素質(zhì)教育的重要課程，音樂課程教學(xué)的目的在于實(shí)現(xiàn)學(xué)生樂感和藝術(shù)素養(yǎng)的提升。合唱教學(xué)是音樂課程教學(xué)的重要板塊，強(qiáng)調(diào)通過具有藝術(shù)性和科學(xué)性的方式來提高學(xué)生的唱功和樂感，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作學(xué)日中習(xí)得樂理知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)健康的心態(tài)和良好的社交能力。當(dāng)前的小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)或多或少存在一些問題，導(dǎo)致教學(xué)教果不理想，需要教師采取科學(xué)可行的措施開展有效教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂課堂；合唱教學(xué)；有效性

[中圖分類號(hào)]G622 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2097-2539（2024）04-0114-03

音樂課程具有很強(qiáng)的藝術(shù)性，是基礎(chǔ)教育階段的重要科目，對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)和藝術(shù)審美能力的培養(yǎng)具有積極意義。作為小學(xué)音樂教學(xué)中不可或缺的板塊，合唱教學(xué)的重要性日益凸顯，如何通過有效的合唱教學(xué)來增強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)和音樂綜合素養(yǎng)，成為音樂教師的重點(diǎn)研究課題。

一、小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)的意義

作為小學(xué)音樂課堂教學(xué)中常見的集體活動(dòng)之一，合唱有著豐富的音色、寬廣的音域、強(qiáng)大的表現(xiàn)力和情緒起伏，對(duì)學(xué)生音樂審美能力、音樂創(chuàng)造能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)具有積極意義。

（一）培養(yǎng)音樂審美能力

音樂課程的學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生音樂審美意識(shí)和熊力的培養(yǎng)具有重要意義，若學(xué)生缺乏審美意識(shí)和能力，很難體會(huì)到音樂之美。課堂合唱教學(xué)的實(shí)施能帶給學(xué)生強(qiáng)烈的音樂和情緒感知，讓學(xué)生對(duì)曲目中傳達(dá)的思想情感有深刻體會(huì)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情。有些曲目只有借助合唱的形式才能傳達(dá)其中的感情和意境，學(xué)生通過合唱能切實(shí)感受到曲目的獨(dú)有魅力，進(jìn)而樹立良好的審美意識(shí)。同時(shí)，在合唱練習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生能通過對(duì)音高的準(zhǔn)確掌握感受曲目帶來的力量，避一步提升音樂審美能

（二）培養(yǎng)音樂創(chuàng)造能力

有些小學(xué)音樂教師經(jīng)常組織合唱活動(dòng)，旨在讓學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)的參與來了解音樂作品的創(chuàng)作背景，進(jìn)而在合唱中鞏固所學(xué)樂理知識(shí)，獲得音樂技能水平的提升。新課政的持續(xù)深化對(duì)音樂課程教學(xué)提出了新的要求，需要教師注重學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，讓學(xué)生主動(dòng)感知作品中的情感和藝術(shù)元素，因此教師可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)儲(chǔ)備來改編創(chuàng)作音樂作品，如：在合唱演奏環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生自行編排手勢(shì)動(dòng)作，以此培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力。

（三）培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

受個(gè)體差異的影響，每個(gè)學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r與音樂基礎(chǔ)會(huì)有所差異，需要教師圍繞學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，因材施教。例如：在合唱過程中，有些學(xué)生容易搶拍，這時(shí)教師要引導(dǎo)其注意集體的節(jié)奏變化，對(duì)其他學(xué)生的演唱進(jìn)行感受和模仿，使其增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)：在學(xué)生對(duì)唱環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己角色的特點(diǎn)，對(duì)不同演唱角色進(jìn)行區(qū)別觀察和了解，以便更好地配臺(tái)他人，并在反復(fù)訓(xùn)練中增強(qiáng)彼此間的默契，以此實(shí)現(xiàn)合唱效果的提升。相較于課堂獨(dú)唱，合唱能讓學(xué)生在集體中取長補(bǔ)短，加強(qiáng)對(duì)集體意識(shí)的理解，進(jìn)而培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)與臺(tái)作精神，為未來適應(yīng)社會(huì)生活打好基礎(chǔ)。

二、小學(xué)音樂課堂臺(tái)唱教學(xué)有效性提升的原則及路

（一）提升原則。要想提升小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)的有效性，教師必須遵循如下原則：

1.協(xié)作性原則。學(xué)生之間的溝通和配合是合唱教學(xué)的關(guān)鍵，這就需要教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)著重強(qiáng)調(diào)互相協(xié)作的意義和價(jià)值，讓學(xué)生形成良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，或是正向引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)自己在臺(tái)唱中的位置或角色有準(zhǔn)確認(rèn)知，能高效完成自己的合唱部分，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)與其他同學(xué)之間的良好協(xié)作。

2.主體性原則。該原則要求教師在課堂合唱教學(xué)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改變學(xué)生被動(dòng)合唱的情況；同時(shí)盡量滿足學(xué)生的主體需求和具體需要，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化調(diào)整，構(gòu)建新穎的教學(xué)模式。

3.多樣化原則。該原則要求小學(xué)音樂教師開展課堂合唱教學(xué)活動(dòng)時(shí)，重點(diǎn)兼顧學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，通過豐富合唱教學(xué)的形式和內(nèi)容來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)合唱的興趣：或者以具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況為基礎(chǔ)，恰當(dāng)運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，以此打破傳統(tǒng)單一教學(xué)模式的局限，促進(jìn)合唱教學(xué)成效的提升。

（二）提升路徑

1.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。俗話說：興趣是最好的老師。為實(shí)現(xiàn)學(xué)生合唱興趣的提升，教師在課堂合唱教學(xué)環(huán)節(jié)要巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容和流程，圍繞學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)安排并輔助講解，以此提升學(xué)生的課堂參與度和合唱積極性。在日常教學(xué)環(huán)節(jié)，教師也要注重對(duì)學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)，比如向?qū)W生播放同一版本曲目的不同演唱形式，讓學(xué)生欣賞和對(duì)比兩者的異同點(diǎn)，體會(huì)不同的情感。又比如在合唱教學(xué)活動(dòng)中，帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《愛我中華》《保衛(wèi)黃河》等曲目，在學(xué)生欣賞之前給予適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生感受這些曲目在齊唱、獨(dú)唱、合唱方面的不同之處，由此探究合唱的特色，激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)合唱的主動(dòng)性和積極性：與此同時(shí)，教師還可以推薦學(xué)生學(xué)習(xí)開拓性的合唱曲目，引導(dǎo)學(xué)生圍繞曲目的聲線變化、演唱技巧、歷史背景等方面展開探究論述，進(jìn)而深入感受合唱的多元化魅力。

2.合理規(guī)劃課程。在小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)活動(dòng)中，合唱課程的合理規(guī)劃尤為關(guān)鍵，這也是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要舉措。在課程規(guī)劃環(huán)節(jié)，由于不同年齡的學(xué)生在歌唱能力、聲音特點(diǎn)方面存在差異，所以教師要結(jié)合學(xué)生的喜好、水平、年齡等特點(diǎn)來開展合唱教學(xué)，具體來說，即對(duì)曲目的風(fēng)格、意義、難易度、情感、語言和風(fēng)格進(jìn)行綜合考慮，結(jié)合學(xué)生的音準(zhǔn)、音域、音質(zhì)等條件進(jìn)行聲部分配，輔之以適當(dāng)?shù)淖兓驼{(diào)整。同時(shí)，教師要始終秉持由易到難、循序漸進(jìn)的原則，以教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容為依據(jù)，對(duì)合唱教學(xué)的方法、過程展開合理設(shè)計(jì)，通過課程內(nèi)容與合唱教學(xué)的有機(jī)結(jié)合來達(dá)成三維教學(xué)目標(biāo)。

教師可通過指揮對(duì)合唱表情、力度、速度進(jìn)行把控；通過欣賞活動(dòng)來強(qiáng)化藝術(shù)鑒賞和理解的能力；通過視唱練耳進(jìn)行節(jié)奏和音準(zhǔn)的訓(xùn)練等。另外，教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣、水平、年齡等因素，對(duì)課程數(shù)量與課程時(shí)間進(jìn)行合理安排，科學(xué)設(shè)置每節(jié)課的頻率與時(shí)長，避免學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理或?qū)徝榔?，促進(jìn)教學(xué)實(shí)效的提升。比如，中低年級(jí)段的小學(xué)生的耐力、注意力相對(duì)較弱，可以將課時(shí)控制為30分鐘左右，不宜過長；針對(duì)高年級(jí)段的小學(xué)生，可以適當(dāng)延長課時(shí)，控制在40-50分鐘左右。

3.科學(xué)選擇素材。合唱教學(xué)素材的選擇是否得當(dāng)直接關(guān)系到教學(xué)成效，因此小學(xué)音樂教師需要在充分了解學(xué)生的音樂水平、興趣愛好的前提下，廣泛搜集合唱素材；應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異，有層次地選取素材。在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的背景下，很多合唱歌曲的播放量不斷攀升，受到大眾的追捧，教師可以將《水手》《奔跑》等流行曲目作為課堂合唱教學(xué)的素材。需要注意的是，選擇合唱素材時(shí)，教師需要重點(diǎn)關(guān)注素材的教育價(jià)值，應(yīng)選取如《陽光總在風(fēng)雨后》《我相信》等能對(duì)學(xué)生道德、理想、情感各方面產(chǎn)生正面影響的素材，或選取能反映現(xiàn)實(shí)生活或歷史的素材，充分體現(xiàn)合唱教學(xué)的育人價(jià)值。

4.創(chuàng)新教學(xué)形式。作為一種集體式的教學(xué)形式，合唱教學(xué)雖能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果和學(xué)習(xí)興趣的提升，但在某種程度上也容易導(dǎo)致教師忽視學(xué)生個(gè)體差異，影響學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展。要想提高合唱教學(xué)的有效性，小學(xué)音樂教師必須創(chuàng)新教學(xué)方法，以學(xué)生性格特點(diǎn)為依托，制定與學(xué)生個(gè)性相符的集體唱法，讓學(xué)生既能在臺(tái)上唱，又能在臺(tái)下評(píng)析和觀看，通過彼此之間的合作練習(xí)來實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。例如，學(xué)唱歌曲《兩只老虎》時(shí)，教師可以安排兩名學(xué)生扮演老虎、相互對(duì)唱，其他學(xué)生觀看和評(píng)價(jià)，當(dāng)學(xué)生大致了解歌曲的唱法之后，組織學(xué)生進(jìn)行集體合唱。這樣不僅能為學(xué)生提供表現(xiàn)、觀察和評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)，還能促進(jìn)學(xué)生的互相學(xué)習(xí)和共同進(jìn)步。此外，教師還可以結(jié)合學(xué)生的特長進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)的設(shè)計(jì)，如：在合唱之前通過其他形式展示歌詞，讓學(xué)生在熟知并理解歌詞的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)歌曲，讓擅長歌詞記憶的學(xué)生有自我展示的機(jī)會(huì)，降低學(xué)習(xí)難度。當(dāng)然教師也可以推薦學(xué)生練習(xí)感興趣且簡單的兒歌，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)合唱歌曲的節(jié)奏、旋律、唱法形成整體認(rèn)識(shí)，并嘗試用與自身認(rèn)知規(guī)律相符的方式學(xué)習(xí)樂理知識(shí)，然后及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行反饋和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生正視自己的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效果。

5.注重技巧指導(dǎo)。聲音的共性展現(xiàn)是合唱的重點(diǎn)，合唱需要注重氣勢(shì)美與和諧美的結(jié)合，通過個(gè)性與共性的結(jié)合來彰顯合唱的獨(dú)特魅力。換言之，小學(xué)音樂教師在課堂教學(xué)中需要注重對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，在幫助學(xué)生打好音樂基礎(chǔ)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

一方面要注重呼吸發(fā)聲訓(xùn)練。聲音的和諧性是合唱的關(guān)鍵，需要學(xué)生在合唱環(huán)節(jié)能迅速自如地呼氣吸氣，因此教師要關(guān)注呼吸發(fā)聲訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生掌握合理可行的呼吸習(xí)慣和呼吸方式。例如，可要求學(xué)生坐于椅子的1/3處，挺直背部，雙手放在腿上，巧借背部力量收緊核心并提腿，感受橫膈膜肌的腹式呼吸與調(diào)控作用，當(dāng)產(chǎn)生酸痛感之后，緩慢放下雙腳，保持自然呼吸。通過這樣的呼吸發(fā)聲訓(xùn)練，學(xué)生能保持穩(wěn)定的氣息。

另一方面應(yīng)注重音準(zhǔn)節(jié)奏訓(xùn)練。對(duì)音準(zhǔn)和節(jié)奏的精準(zhǔn)把控是完美詮釋音樂作品的關(guān)鍵。在小學(xué)音樂合唱課堂上，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)聲部“打架”現(xiàn)象，如：學(xué)生之間無法保證節(jié)奏的統(tǒng)一、不同聲部的學(xué)生容易跑調(diào)等，究其原因就是學(xué)生不能準(zhǔn)確把控音準(zhǔn)和節(jié)奏。基于此，教師需要加強(qiáng)對(duì)音樂節(jié)奏方面的訓(xùn)練，以樂器配合，讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握各聲部旋律和節(jié)奏，練出敏銳的聽覺，有效避免音準(zhǔn)偏差。

比如：在進(jìn)行《讓我們蕩起雙槳》的合唱學(xué)習(xí)時(shí)，由于學(xué)生對(duì)整體速度的把握不準(zhǔn)，導(dǎo)致聲部雜亂無章，這時(shí)教師可以引入電子琴彈唱，由男生跟隨電子琴的節(jié)奏進(jìn)行低聲部合唱，然后引入女生主聲部，讓女生音量低于男生聲部。通過這樣的指導(dǎo)，學(xué)生能更準(zhǔn)確地把握節(jié)奏和音準(zhǔn)，增強(qiáng)合唱效果。

6.善用樂器輔助。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，有些學(xué)生的音準(zhǔn)較差，在合唱學(xué)習(xí)中會(huì)感到困難，這時(shí)教師可以巧妙引入樂器，發(fā)揮樂器的教學(xué)輔助作用?？梢哉f，樂器的引入不僅能將不同聲部之間的音高、音準(zhǔn)等因素予以有效呈現(xiàn)，還能豐富課堂表現(xiàn)形式，吸引學(xué)生的課堂注意力。

比如：在二聲部合唱教學(xué)環(huán)節(jié)，針對(duì)能演奏少數(shù)樂器的學(xué)生，教師可以發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，讓其分聲部演奏旋律后進(jìn)行合奏，其他學(xué)生則認(rèn)真聆聽，感受二聲部結(jié)合的和諧之美。在學(xué)唱環(huán)節(jié)，教師可以將學(xué)生劃分成四個(gè)小組，分別擔(dān)任高低聲部的演奏與演唱，并在每個(gè)聲部合唱時(shí)加入一兩件樂器伴奏，如豎笛、口風(fēng)琴等，促使學(xué)生在樂器的引領(lǐng)下順利進(jìn)行演唱。豎笛有著寬廣的音域和婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的音色，與合唱進(jìn)行融臺(tái)能實(shí)現(xiàn)聲、樂的完美結(jié)合，豐富音樂元素；口風(fēng)琴則有著多變的音色和較好的音準(zhǔn)，與合唱進(jìn)行融合能帶來豐富的和聲效果，強(qiáng)化學(xué)生的音樂感知力。

7.優(yōu)化訓(xùn)練方式。在小學(xué)音樂課堂合唱排練過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從練聲環(huán)節(jié)開始，先學(xué)會(huì)腹式呼吸，即：圍繞學(xué)生的音樂水平進(jìn)行不同層次和維度的發(fā)聲訓(xùn)練的設(shè)定，或者是巧借多種練唱方式來幫助學(xué)生控制音域、音色。與此同時(shí)，教師還可以通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境來引導(dǎo)學(xué)生感受曲目蘊(yùn)含的深意，學(xué)會(huì)共情，唱出更具感染力的作品，

比如，在進(jìn)行《雪絨花》的二聲部合唱教學(xué)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生欣賞音樂劇，要求學(xué)生在曲目學(xué)唱過程中運(yùn)用抒情、優(yōu)美、輕柔的聲音以及恰當(dāng)?shù)牧Χ?、速度進(jìn)行二聲部合唱，從而鞏固三拍子節(jié)奏技巧以及聲斷氣連的演唱方式。具體來說，教師可在課堂導(dǎo)入階段展示歌曲《音樂之聲》的創(chuàng)作背景；然后在課堂上引導(dǎo)學(xué)生欣賞《雪絨花》相關(guān)視頻并跟隨視頻進(jìn)行哼唱：接下來，教師可以適時(shí)提問：歌曲傳達(dá)出什么樣的情緒？歌曲的強(qiáng)弱和拍子變化有怎樣的規(guī)律？利用問題啟發(fā)學(xué)生思考和探討并給予初步總結(jié)：最后，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，在練習(xí)中注意發(fā)聲的輕音及其位置；課堂結(jié)束前，教師可提出開放性問題：采用什么樣的聲音能賦予歌曲更強(qiáng)的感染力呢？對(duì)此，學(xué)生通過思考和小組探討來解答，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)音樂教師開展課堂合唱教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)立足實(shí)際，積極遵循協(xié)作性、主體性、多樣化原則，通過培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、合理規(guī)劃課程、科學(xué)選擇素材、創(chuàng)新教學(xué)形式、注重技巧指導(dǎo)、善用樂器輔助、優(yōu)化訓(xùn)練方式等策略，充分發(fā)揮合唱教學(xué)的育人價(jià)值，切實(shí)提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

（責(zé)任編輯：謝蓓）