正遷移規(guī)律在高校體育課運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)中的應(yīng)用研究①

孫海勇 丁花陽(yáng)

(1.南通大學(xué)杏林學(xué)院;2.南通大學(xué)體育學(xué)院 江蘇南通 226019)

由于運(yùn)動(dòng)技能都是相通的，學(xué)生在學(xué)習(xí)新的運(yùn)動(dòng)技能的時(shí)候或多或少的都會(huì)受到原有技能的影響。因?yàn)樵谠屑寄艿恼莆者^(guò)程中就已經(jīng)在機(jī)體中形成了習(xí)慣定勢(shì)。但是原有技能的影響并不是單一的，根據(jù)對(duì)新技能的影響結(jié)果，可以分為正遷移和負(fù)遷移兩種。正遷移就是對(duì)新技能的習(xí)得有積極的影響，可以促進(jìn)新技能的掌握速度，提高新技能的運(yùn)用效果。而負(fù)遷移則是對(duì)新技能的習(xí)得產(chǎn)生消極的影響，會(huì)對(duì)新技能的習(xí)得產(chǎn)生一定的障礙，延長(zhǎng)新技能習(xí)得的時(shí)間，減緩新技能掌握的速度，對(duì)新技能的學(xué)習(xí)是不利的。

1 高校體育教學(xué)與訓(xùn)練中運(yùn)動(dòng)技能遷移的影響因素

在新技能與原有技能的遷移過(guò)程中，主要有三點(diǎn)影響因素在發(fā)揮作用。

1.1 兩種技能之間的共同因素

第一種影響因素是新技能與原有技能之間具有的共同因素。也就是新技能與原有技能之間的相似點(diǎn)越多，能夠發(fā)生遷移的幾率就越大，新技能就越容易受到原有技能的影響。比如，籃球和手球，在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中對(duì)于運(yùn)動(dòng)技能的要求就具有很多相似之處。那么在籃球和手球的學(xué)習(xí)過(guò)程中就十分容易發(fā)生遷移的情況。因?yàn)榛@球和手球都要求運(yùn)動(dòng)者能夠靈活地將球控制在手中，所以籃球技能掌握得比較好的學(xué)生，對(duì)于手球的學(xué)習(xí)就會(huì)相對(duì)容易。但是籃球和手球又是不同的兩種運(yùn)動(dòng)，還是存在著一定的差異，要避免負(fù)遷移的影響。但是對(duì)于一些與籃球運(yùn)動(dòng)相似性較少的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，獲得負(fù)遷移的可能性會(huì)大大增加。所以?xún)煞N運(yùn)動(dòng)之間擁有較多的相似性，是獲得正遷移的重要因素之一。

1.2 學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況

第二種影響因素是學(xué)生的個(gè)人基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的程度，也會(huì)影響運(yùn)動(dòng)技能之間的正遷移的發(fā)生。在現(xiàn)代教育中將這種互為聯(lián)系的全面的學(xué)習(xí)過(guò)程稱(chēng)為正遷移。正遷移規(guī)律是指在一定的基礎(chǔ)上，原有知識(shí)的掌握可以促進(jìn)新知識(shí)的習(xí)得，縮短新知識(shí)的掌握時(shí)間。而且通過(guò)正遷移，學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的理解也會(huì)更加深刻，反過(guò)來(lái)，對(duì)于原有知識(shí)也是一種促進(jìn)和提高。一般而言，對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)技能掌握得比較好的學(xué)生，更容易在新技能的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生正遷移，而對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)技能掌握不夠好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)新技能時(shí)則不易產(chǎn)生正遷移，有時(shí)，由于原有的錯(cuò)誤，還容易引發(fā)負(fù)遷移的出現(xiàn)。

1.3 學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的掌握情況

第三種影響的因素是學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握情況。學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)技能掌握的熟練程度越高，用來(lái)練習(xí)的時(shí)間越多，獲得的技能就越扎實(shí)，由此在新技能的學(xué)習(xí)過(guò)程中就較容易產(chǎn)生正遷移，并且縮短新技能的學(xué)習(xí)時(shí)間。而對(duì)于那些對(duì)運(yùn)動(dòng)技能掌握不夠扎實(shí)，練習(xí)的時(shí)間也較短，對(duì)技能掌握不熟練的學(xué)生，在新技能的學(xué)習(xí)過(guò)程中很難出現(xiàn)正遷移，反之，可能會(huì)有負(fù)遷移的影響。

2 高校體育教學(xué)與訓(xùn)練中運(yùn)動(dòng)技能遷移規(guī)律的應(yīng)用策略

既然遷移會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響，而且這種影響有促進(jìn)作用的，也有阻礙作用的。那么體育教師在講授體育技能時(shí)就要注意對(duì)于遷移作用的利用和規(guī)避。對(duì)于能夠產(chǎn)生正遷移的技能教師要主動(dòng)地進(jìn)行鏈接，幫助學(xué)生更快地掌握新技能。對(duì)于產(chǎn)生負(fù)遷移的技能教師要盡量規(guī)避，避免在新技能的學(xué)習(xí)過(guò)程中，受到原有技能負(fù)遷移的消極影響。

2.1 結(jié)合遷移規(guī)律合理安排技能教學(xué)

在體育教學(xué)過(guò)程中，體育教師要盡量利用正遷移來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新技能。體育教師在安排體育教學(xué)時(shí)，要充分考慮影響正遷移出現(xiàn)的幾個(gè)重要的因素，并結(jié)合教材來(lái)合理安排課程的內(nèi)容。由于正遷移的獲得與前后兩種運(yùn)動(dòng)的相似性有很大的關(guān)系，所以體育教師可以打破教材的順序，重新進(jìn)行課程的安排。盡量按照運(yùn)動(dòng)技能相似性來(lái)將運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目分類(lèi)，再將某一類(lèi)的項(xiàng)目按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序排列。先進(jìn)行簡(jiǎn)單技能的講授，再進(jìn)行復(fù)雜技能的講授。先進(jìn)行相似性強(qiáng)的一類(lèi)項(xiàng)目的講授，再進(jìn)行不同的項(xiàng)目的講授。由于學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的技能的掌握情況也會(huì)影響正遷移的發(fā)生，所以教師在安排課程進(jìn)度的時(shí)候要密切關(guān)注學(xué)生對(duì)于已學(xué)知識(shí)的掌握情況。

2.2 加大對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能掌握情況的了解

體育教師還要注意學(xué)生對(duì)已學(xué)運(yùn)動(dòng)技能掌握的準(zhǔn)確程度，確保學(xué)生已經(jīng)正確掌握了該技能。因?yàn)檎_的技能能夠?qū)π录寄墚a(chǎn)生正遷移的影響，而錯(cuò)誤的運(yùn)動(dòng)技能的掌握卻會(huì)阻礙新技能的學(xué)習(xí)過(guò)程，嚴(yán)重的情況下還會(huì)產(chǎn)生負(fù)遷移，影響學(xué)生對(duì)于新技能的學(xué)習(xí)。所以正遷移的利用對(duì)于體育教師有著較高的要求，要盡量滿(mǎn)足正遷移的影響因素，促進(jìn)正遷移產(chǎn)生。在確定學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了已經(jīng)學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)技能，而且該項(xiàng)技能已經(jīng)穩(wěn)定地存在于學(xué)生的腦海里，再開(kāi)始新技能的學(xué)習(xí)。這樣有利于學(xué)生在新技能的學(xué)習(xí)過(guò)程中得到正遷移的幫助，減少新技能的學(xué)習(xí)時(shí)間。而且在學(xué)生對(duì)已有運(yùn)動(dòng)技能已經(jīng)熟練掌握后，也不影響受到負(fù)遷移的影響，所以比價(jià)適合開(kāi)始講授新的技能。

2.3 重視基礎(chǔ)理論知識(shí)運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的統(tǒng)一性

體育運(yùn)動(dòng)技能的掌握與體育基礎(chǔ)理論知識(shí)有著密不可分的關(guān)系。雖然體育運(yùn)動(dòng)是一個(gè)比較重視實(shí)踐的課程，但是體育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)也是十分重要的。理論來(lái)源于實(shí)踐，同時(shí)，理論又可以指導(dǎo)實(shí)踐。離開(kāi)理論指導(dǎo)的實(shí)踐容易陷入盲目的運(yùn)動(dòng)中，而且體育基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度也同樣影響著正遷移的發(fā)生。但是不論對(duì)于學(xué)生，還是對(duì)于體育教師而言，對(duì)體育的理論基礎(chǔ)知識(shí)都是不重視的，還沒(méi)有形成一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。通過(guò)對(duì)體育理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地理解動(dòng)作的原理，能夠?yàn)檎w移的出現(xiàn)打下良好的基礎(chǔ)。因此，體育教師要重視對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的理論講解。理論講解并不是照著書(shū)本講，而是要用具體、生動(dòng)形象的教學(xué)方法來(lái)展示這些理論知識(shí)。

2.4 注重運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)的區(qū)別對(duì)待

在體育教學(xué)的過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的訓(xùn)練也是非常重要的。首先，在進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能的練習(xí)時(shí)，要因人而異，不同素質(zhì)的學(xué)生安排的練習(xí)強(qiáng)度、練習(xí)時(shí)間等都是不同的。對(duì)于身體條件好的學(xué)生要增加強(qiáng)度、增加難度，可是對(duì)于身體條件不好的學(xué)生就要循序漸進(jìn)，慢慢達(dá)到掌握的程度。其次，要運(yùn)用不同的方法來(lái)進(jìn)行練習(xí)?？菰镏貜?fù)的練習(xí)學(xué)生會(huì)不愿意接受，體育教師可以安排不同的練習(xí)形式，增加練習(xí)的趣味性，吸引住學(xué)生的注意力和興趣，這樣有助于提高練習(xí)的效果。最后，要注意對(duì)學(xué)生的自主練習(xí)能力的培養(yǎng)。體育教師也只能在體育課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行督導(dǎo)，但是大部分時(shí)間學(xué)生還是處于無(wú)監(jiān)控狀態(tài)，只有擁有了自我練習(xí)能力，才能將練習(xí)的狀態(tài)保持下去。

[1]孫麗華.關(guān)于體育運(yùn)動(dòng)中“運(yùn)動(dòng)技能”的形成、遷移與干擾的理論研究[J].吉林師范大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2006(1)：108-110.

[2]李繼文.試析如何運(yùn)用運(yùn)動(dòng)技能的遷移[J].濮陽(yáng)教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003(4)：58.

[3]殷恒嬋，傅雪林，劉淑芳.體育教學(xué)中運(yùn)用運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)遷移的研究[J].沈陽(yáng)體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2003(1)：66-68.

[4]柴建設(shè)，邵麗君.對(duì)技能遷移規(guī)律的對(duì)比研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2002(3)：428-429.