探索初中語文閱讀教學(xué)中的有效提問

石順輝

【摘要】閱讀教學(xué)一直以來都是初中語文教學(xué)中的重點和難點。然而，對于初中生來說，由于了解能力的不足和閱讀量的缺乏，導(dǎo)致他們面對閱讀時猶如面對天書一般，不知從何下手。作為新時期的初中語文老師，應(yīng)從提問入手，創(chuàng)新閱讀教學(xué)的提問方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的興趣，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中語文；閱讀教學(xué)；有效提問

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

語文閱讀教學(xué)中，提問是應(yīng)用最廣泛的教學(xué)手段之一。我國明代學(xué)者陳獻(xiàn)章也說：“疑者，覺悟之機(jī)也?！庇纱丝梢妴栴}與知識的緊密性，在教學(xué)中缺少了問題，知識也就得不到傳播。因此，新時期下，初中語文教師要明確有效提問在語文閱讀教學(xué)過程中的重要性，改善所提問題的性質(zhì)和發(fā)問的方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。本文就初中語文閱讀教學(xué)中的有效提問進(jìn)行探索。

一、有效提問在初中語文閱讀教學(xué)中的重要性

我國作為一個具有五千年文化歷史的大國，應(yīng)試教育的教學(xué)方式早已在教學(xué)領(lǐng)域根深蒂固，在當(dāng)代初中語文閱讀教學(xué)的課堂上，口傳心授依然是課堂教學(xué)手段的重要組成部分。而提問是教師在教學(xué)過程應(yīng)用最為廣泛的教學(xué)手段之一，其有效性越強(qiáng)，教學(xué)成效就越突出。某位教育專家說過：“教師教學(xué)效率的高低，大部分可以從他們所提的問題的性質(zhì)和發(fā)問的方法查出來。中小學(xué)教師若不熟諳發(fā)問的技巧，他的教學(xué)工作是不易收到成效的?！比欢?，現(xiàn)階段我國初中語文閱讀課堂教學(xué)中有效提問的實施成效并不樂觀，相當(dāng)一部分學(xué)生對語文課特別是語文閱讀課的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望低下。原因如下：一是覺得老師所提出的問題千篇一律，毫無創(chuàng)意；二是老師所提出的問題難度太大，超出自己的認(rèn)識范圍；三是部分學(xué)生習(xí)慣在課堂上保持沉默，加上教師提問時很少向他們提問，久而久之他們就形成了保持沉默的習(xí)慣。由此可見，語文教師在閱讀課堂上關(guān)于提問設(shè)計的重要性。因此，教師在教學(xué)過程中關(guān)于提問的問題要富于變化，要用趣味性吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、初中語文閱讀教學(xué)中有效提問的方法和技巧

（一）問題的提出要有針對性

老師在對文章進(jìn)行解讀時，要抓住文章的“文眼”和“情眼”進(jìn)行提問?！拔难邸笔墙庾x文章主題思想的要點，通過對“文眼”的解讀可以理清全文章節(jié)，掌握文章各段之間的聯(lián)系。抓住“文眼”進(jìn)行提問，即抓住了作者在文章中所表達(dá)的感情之處，通過提問可以使學(xué)生對文章進(jìn)行細(xì)細(xì)品味和深入體會，感悟文章所隱含的感情。如《回憶我的母親》一文，教師可以在伊始，開門見山道出：“我愛我母親”是文章的感情基調(diào)，抓住“我愛我母親”這一點睛之處，進(jìn)一步挖掘：文章飽含了作者對母親的哪些豐富感情？母親一生值得敘述的事跡很多，本文選擇了哪些材料？是怎樣安排這些材料的？表現(xiàn)了母親的什么品質(zhì)？作者是怎樣把對母親的熱愛和對勞動人民的熱愛、對革命事業(yè)的忠誠結(jié)合起來的？進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生去體會全文的主題并以作者情感的聚焦點為突破口，切入教學(xué)主題。

（二）問題的提出要有啟發(fā)性

教師要懂得在閱讀內(nèi)容矛盾處進(jìn)行設(shè)問，預(yù)先設(shè)計富有啟發(fā)性的問題。初中很多閱讀文章在內(nèi)容編排上看起來似乎存在“自相矛盾”，老師可以抓住這些矛盾的地方，進(jìn)行提問，誘發(fā)學(xué)生思維。 “興趣是最好的老師”，沒有興趣，學(xué)生也就不會具有學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)生對每篇課文的學(xué)習(xí)態(tài)度都不一樣，所以只有遇到他們感興趣的文章才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)生才會有探究問題的欲望與動力。因此教師在進(jìn)行語文閱讀教學(xué)的過程中要針對學(xué)生的心理特點，采用不同的方法調(diào)動他們思考問題的積極性。在上閱讀課前設(shè)計一些學(xué)生感興趣的問題，使他們思維活躍、思路開闊，并能根據(jù)自己的知識輻射開去。

（三）問題的提出要能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

在語文閱讀課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行提問，主要是為了讓學(xué)生在掌握文章知識的同時訓(xùn)練和提高他們的思維能力，因此教師應(yīng)善于從課文的不同角度出發(fā)，利用問題的有效性啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會用多種解答方法解決同一問題，在加強(qiáng)學(xué)生對課文理解的同時培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。如教學(xué)《我的叔叔于勒》時，提出問題：小說題目叫我的叔叔于勒，可是小說中并非對于勒作正面描寫，那么描寫重點是誰？利用質(zhì)疑法進(jìn)行提問，為學(xué)生的思維進(jìn)程鋪路搭橋。此外，老師在對文章的主題思想進(jìn)行概括時，“小說深刻地揭露了資本主義社會人與人之間是赤裸的金錢關(guān)系?！狈评辗驄D對金錢的貪婪與對親兄弟的冷酷無情，顯然與社會體制毫無關(guān)系，它是人性中無法回避的一個弱點。這時教師可以這樣提示：我們的生活中會存在這樣的人嗎？一言中的，便可收到一石激起千層浪的效果。這一環(huán)節(jié)意在利用閱讀批判環(huán)節(jié)，發(fā)展思維能力，教會學(xué)生會思考，勇于發(fā)表不同的觀點。只有會思考，才會有創(chuàng)新。

（四）問題的提出要有創(chuàng)新

一般的初中語文閱讀課堂教學(xué)中都需要用提問方式來對教學(xué)過程進(jìn)行延伸，提問的煩瑣砸碎、重點不突出是閱讀教學(xué)成效低下的重要因素之一。教師在教學(xué)過程中要認(rèn)識到所提問題的不足，進(jìn)行問題的創(chuàng)新，盡可能地用具有牽引力的“重點問題”來代替數(shù)量眾多的砸碎問題?！爸攸c問題”的提出是經(jīng)過教師認(rèn)真考慮的，是經(jīng)過概括、提煉的，是教師仔細(xì)閱讀課文與精心思考教學(xué)的思想結(jié)晶。其在課文閱讀教學(xué)中起主導(dǎo)作用，能從整體參與性上引發(fā)學(xué)生思考、討論、理解、分析、創(chuàng)造。

三、結(jié)語

綜上所述，語文閱讀能力作為初中語文學(xué)習(xí)的重要技能之一。作為從事初中語文教學(xué)的教育工作者，要從提問的有效性入手，取百家之長，從各方面對閱讀教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，提高教學(xué)有效性。同時，要順應(yīng)教育的改革，調(diào)整教學(xué)中有效提問的方法和技巧，精益求精，促使初中學(xué)生語文閱讀能力得到全方位的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]王俊鳴.“閱讀教學(xué)”價值的認(rèn)知——閱讀教學(xué)的價值觀與方法論（之一）[J].中學(xué)語文教學(xué)，2011（8）.

[2]董正祥.讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人——談閱讀教學(xué)中學(xué)生主體地位的發(fā)揮[J].學(xué)生之友（初中版），2011（8）.

（編輯：龍賢東）endprint