淺議激發(fā)中學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的途徑

【摘要】濃厚的興趣能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。然而，目前中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣正漸漸消失！激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)語文，是每一位教師的心愿。筆者從興趣入手進(jìn)行探究，擬從教師形象和課堂導(dǎo)入這兩個方面談一些看法。

【關(guān)鍵詞】興趣；中學(xué)語文教學(xué)；寓教于樂

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都依賴興趣?！蔽覈鞔髮W(xué)者朱熹也說過：“教人未見意趣，必不樂學(xué)。”現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，興趣是人們力求認(rèn)識某種事物或愛好某種活動的心理傾向。它能激發(fā)和引導(dǎo)人們的思想和意志去努力探索某種事物的底蘊(yùn)，直接促進(jìn)智力的發(fā)揮和學(xué)習(xí)效率的提高。如果我們在教學(xué)過程中，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，那么就能激活學(xué)習(xí)的主體，使他們的思維活躍起來，精神振奮起來，就能使之產(chǎn)生探求新知的欲望。如此，教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率就會大幅度提高。所以，激發(fā)興趣對于語文教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)而言，都是一個很好的策略。

傳統(tǒng)的語文教學(xué)大多奉行“傳道、授業(yè)、解惑”的教學(xué)模式，以教師為中心，以傳授知識為目的，學(xué)生則常常成為課堂上的聽眾和記錄員。事實上，教師無意中把學(xué)生的大腦當(dāng)成一個巨大的知識容器，忽略了學(xué)生的主體性，也忽略了學(xué)生的個性體驗和感受，這常常使學(xué)生陷入被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而容易使他們產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)情緒。最終，在語文課堂上，學(xué)生不愿動腦，不肯發(fā)言，教室里“萬馬齊喑”。

要想學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)語文，最好的辦法就是激發(fā)其學(xué)習(xí)語文的興趣。一旦激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，學(xué)生就會漸漸愛上語文，主動去學(xué)習(xí)、去探索、去體驗、去創(chuàng)造，而這些反過來又必然會促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高，從而形成“教學(xué)相長”的良性循環(huán)。作為一名語文教師，在此，筆者想分享幾點自己在教學(xué)實踐中的體會，與各位同仁共勉。

一、塑造良好的教師形象

“學(xué)高為師，德高是范”，教師是知識傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣。因此，教師的形象，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）師愛無言，潤物無聲

陶行知曾說：“沒有愛就沒有教育?！睅煇凼墙處熑烁竦暮诵?。愛，是神奇的鑰匙，可以打開學(xué)生的心靈；愛，是和風(fēng)細(xì)雨，可以滋潤學(xué)生的心田。教師在與學(xué)生交流時，一句貼心的話語，一個會意的眼神，都是教師表達(dá)愛的方式?？傊?，老師應(yīng)給學(xué)生多一點尊重、欣賞、信任和耐心，少一點批評、挑剔、懷疑和憤怒。學(xué)生因親其師，而信其道。

（二）美化形象，內(nèi)外兼修

教師的形象包含外在的衣著、儀表、言談、舉止和內(nèi)在的學(xué)識、修養(yǎng)、風(fēng)度和氣質(zhì)。因此，教師的美好形象來自于外在美和內(nèi)在美的和諧統(tǒng)一。語文教師的衣著儀表、講課風(fēng)度、學(xué)識水平、字體板書等，都會對學(xué)生產(chǎn)生直接的影響，甚至決定著教學(xué)效果。教師的美好形象能給學(xué)生留下良好的第一印象，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)代高中生追求時尚、關(guān)注流行。因此，教師的衣著打扮也應(yīng)與時俱進(jìn)，常變常新。這樣，不僅會拉近與學(xué)生的心理距離，更便于師生的溝通，增強(qiáng)學(xué)生對老師的情感認(rèn)同。

（三）幽默風(fēng)趣，開朗樂觀

幽默是一種能力，更是一種智慧。對于語文教師而言，幽默尤其重要。首先，語文教師的幽默可以營造輕松愉悅的課堂氣氛，進(jìn)而形成平等、民主的師生關(guān)系，極大地激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣；其次，語文教師的幽默能增強(qiáng)說服力，加深學(xué)生的知識的印象和理解；再次，語文教師的幽默是語文課堂上開出的美麗花朵，它是一門藝術(shù)，也是教師人格美的外在表現(xiàn)；最后，教師的幽默更利于緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，利于培養(yǎng)學(xué)生積極健康的人格和樂觀豁達(dá)的氣度。

二、打造巧妙的課堂導(dǎo)入

常言道“好的開始是成功的一半”，巧妙的課堂導(dǎo)入對于整節(jié)課的教學(xué)而言，顯得至關(guān)重要。一個好的導(dǎo)入，既能吸引學(xué)生的注意力，又能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，課堂導(dǎo)入的方法多樣，筆者曾做過以下的嘗試：

（一）懸念導(dǎo)入法

設(shè)置懸念能引起學(xué)生的好奇心、激發(fā)學(xué)生的探索欲，進(jìn)而把問題弄個水落石出。設(shè)置懸念力求“新”“奇”，一下子抓住學(xué)生的興奮點，起到“一石激起千層浪”的效果。如我在講授陸蠡的《囚綠記》的導(dǎo)語：師：大家請看大屏幕，我的電腦桌面是什么顏色？生：綠色。師：綠色代表著什么？生：生命、希望。師：沒錯，如果說白色代表著純潔、紅色代表著熱情、紫色代表著神秘，那么綠色就代表著希望。那么，既然綠色如此美好，作者為何還要把它囚禁起來呢？同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)陸蠡的《囚綠記》，去探個究竟吧！

又如，在教學(xué)《詩經(jīng)·氓》時，可說：“詩中的女子聰明賢惠，勤勞專一，可是為何最后被拋棄了呢？”學(xué)生難免好奇，便會積極閱讀，展開討論。于是，一堂課的基礎(chǔ)就打下了。

（二）故事激趣法

用小故事來導(dǎo)入課文，輕松、幽默、以小見大，會取得事半功倍的效果。如《拿來主義》的導(dǎo)語：天津有位作家，叫馮驥才，有一次他出訪法國時，在宴會上被外國記者提問。一位記者問：“尊敬的馮先生，貴國改革開放，學(xué)習(xí)西方的東西，你們就不擔(dān)心變成資本主義嗎？”馮先生答道：“不！人吃了牛肉不會變成牛，人吃了豬肉不會變成豬！”馮先生機(jī)智幽默的回答，博得滿堂彩！沒錯，我們在學(xué)習(xí)時應(yīng)古為今用、洋為中用，用魯迅先生的話就是——拿來主義。那么，什么是拿來主義呢？今天我們就來學(xué)習(xí)魯迅的雜文《拿來主義》。

（三）音樂陶冶法

音樂是有聲的詩，美妙的音樂令人陶醉。歡快的曲子令人愉悅，悲傷的曲子令人傷感。因而，音樂能迅速將人們帶入某種情境中。如《雨霖鈴》的導(dǎo)入語可以這樣設(shè)計：教師上課前，播放李叔同的《送別》（天籟童聲），清新、純凈而又略帶傷感的曲子，再配上教師深情的朗誦與講解：春草碧色，春水淥波，送君南浦，傷如之何？……黯然銷魂者，唯別而已矣。生離死別是藝術(shù)作品中永恒的話題，“死別”固然令人傷痛，但“生離”更令人唏噓。今天，就讓我們一起走進(jìn)柳永的《雨霖鈴》，一起去感受古人筆下的離情別緒吧！再如教授《念奴嬌·赤壁懷古》，可用電視劇《三國演義》的片頭曲導(dǎo)入；《琵琶行》，可用古琴曲《高山流水》導(dǎo)入?？傊?，音樂導(dǎo)入不僅易于激發(fā)學(xué)生的興趣，更是融德育、智育、美育于一爐，效果顯著。endprint

（四）創(chuàng)設(shè)情境法

現(xiàn)在的語文教學(xué)，教師更加注重情感投入，旨在以情動人、以理服人。飽含情感的語言或畫面，就像一支動人的曲子，靜靜流淌在學(xué)生的心中，令他們難以忘懷，并讓他們在潛移默化中愛上語文。因此，教師在課堂導(dǎo)入時，只要找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c，就能觸碰到學(xué)生心中最柔軟的所在，進(jìn)而達(dá)到以情動人的效果。例如，在講授《背影》時，我先給大家放了一小段視頻，臺灣留美學(xué)生紀(jì)柏舟創(chuàng)作的親情動畫小短片《光之塔》，沒有聲音，且只有七分三十秒，大家看得很認(rèn)真，教室里安靜極了，到結(jié)尾時，甚至有不少女同學(xué)在悄悄抹眼淚……這時，教師可以小結(jié)道：家如小島，亦如燈塔，永遠(yuǎn)是游子回歸的坐標(biāo)。父親的愛深沉綿厚，如大海般寬廣，如大地般靜默。那么今天，我們就走進(jìn)朱自清的《背影》，一起去感受那深沉而偉大的父愛吧！

（五）時事導(dǎo)入法

語文教學(xué)要立足大語文觀，與時俱進(jìn)，聯(lián)系現(xiàn)實，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注時事、關(guān)心民生的情懷?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來?！崩?，在教授《短文三篇·熱愛生命》時，筆者是這樣導(dǎo)入的：昨天同學(xué)們剛剛進(jìn)行了一場“地震逃生”的演習(xí)，今天恰巧是“5·12”汶川大地震的兩周年紀(jì)念日。盡管汶川地震已經(jīng)過去兩年了，可是，我們對那些掩埋在廢墟中仍然頑強(qiáng)活下來的人們，仍然記憶猶新。是什么力量支撐他們活了下來？沒錯！是頑強(qiáng)的毅力，更是對生命的熱愛！那么，為什么要熱愛生命？如何熱愛生命？一起走進(jìn)法國思想家蒙田的《熱愛生命》，看看前人是如何解讀的。

綜上所述，教師在語文教學(xué)中，既要有愛心、真情，也要講究方法，盡量要做到寓教于樂、寓教于趣。唯有如此，才能為學(xué)生提供一個輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能得以激發(fā)，從而讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人，語文課堂也會煥發(fā)新的活力。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：李陽，1982年生，漢族，河南信陽人，碩士研究生，就職于河南省信陽高級中學(xué)，中級二級教師，研究方向：中學(xué)語文教學(xué)。

（編輯：龍賢東）endprint