教育全球化背景下高校國(guó)際化辦學(xué)策略探討

胡小琳

【摘 要】本文首先論述了心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在任職教育中的地位，并分析了任職教育對(duì)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的挑戰(zhàn)，最后對(duì)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的方向和方法進(jìn)行了探索。

【關(guān)鍵詞】任職教育 心理學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

全軍第十六次院校工作會(huì)議之后，我軍基本建立了學(xué)歷教育與任職教育相對(duì)分離的新型院校體系，任職教育院校的比重進(jìn)一步增大，如何適應(yīng)軍隊(duì)院校體制編制調(diào)整改革的形勢(shì)任務(wù)，準(zhǔn)確把握任職教育的新特點(diǎn)，建立與教育類(lèi)型轉(zhuǎn)變要求相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)和管理體系，是一項(xiàng)現(xiàn)實(shí)而緊迫的課題。提高學(xué)員的任職能力的重要前提是要培養(yǎng)學(xué)員的實(shí)踐操作能力，任職教育背景下的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既是體驗(yàn)和操作心理學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，又是貼近崗位需求進(jìn)行模擬訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。因此，加強(qiáng)任職教育背景下的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究，對(duì)培養(yǎng)具有實(shí)踐操作能力的軍事心理服務(wù)人才具有十分重要的意義。

一、心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在任職教育中的地位

（一）心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是調(diào)整任職學(xué)員課程內(nèi)容的重要方面

任職教育背景下心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是使受訓(xùn)學(xué)員具備一定規(guī)劃和組織部隊(duì)心理服務(wù)工作的能力，搞好任職教育的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要貼近部隊(duì)心理教育和訓(xùn)練的實(shí)際需要，不斷總結(jié)、吸納部隊(duì)心理訓(xùn)練中的新鮮經(jīng)驗(yàn)和做法。作為一種大學(xué)后教育，任職教育學(xué)員已經(jīng)具備了一定的心理學(xué)理論知識(shí)基礎(chǔ)，而且，任職教育培訓(xùn)周期短的特點(diǎn)也決定了學(xué)員不可能既掌握厚實(shí)的理論知識(shí)，又熟練各項(xiàng)操作技能。因此，面向任職教育學(xué)員的心理學(xué)課程設(shè)計(jì)要以心理學(xué)基本理論為基礎(chǔ)，以心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為重點(diǎn)，把心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為任職教育的重要內(nèi)容。

（二）心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是增強(qiáng)任職學(xué)員實(shí)操能力的有效手段

任職教育是一種以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的軍事職業(yè)教育，根本目的是滿(mǎn)足部隊(duì)不同崗位的人才需求。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是任職教育的基本教學(xué)形式，也是任職教育人才培養(yǎng)的顯著特點(diǎn)，它是提高學(xué)員理論與實(shí)踐相結(jié)合能力的必要并且有效的途徑。因此，以提升學(xué)員崗位任職能力為目標(biāo)的人才培養(yǎng)需求，決定了心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性和不可替代性，同樣也決定了心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是增強(qiáng)任職學(xué)員實(shí)踐操作能力最有效的教學(xué)手段之一。

（三）心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提升任職學(xué)員創(chuàng)新能力的必要途徑

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)既是任職教育的重要內(nèi)容，又是任職教育人才培養(yǎng)的主要手段。理論可以灌輸，知識(shí)可以記憶，素質(zhì)可以養(yǎng)成，唯有創(chuàng)新能力必須在實(shí)踐操作中才能激發(fā)。作為理論走向?qū)嵺`的唯一途徑，任職教育學(xué)員的技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)可以通過(guò)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，任職教育中的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅是理論教學(xué)的輔助，更重要的是培養(yǎng)學(xué)員實(shí)際操作能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力和開(kāi)拓創(chuàng)新精神的必要途徑。

二、心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在任職教育中面臨的挑戰(zhàn)

（一）轉(zhuǎn)變觀念，心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要在任職教育中科學(xué)定位

軍隊(duì)院校任職教育改革的現(xiàn)狀敦促我們必須要轉(zhuǎn)變觀念，重新認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在任職教育人才培養(yǎng)計(jì)劃中的地位，進(jìn)一步明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)在任職教育中對(duì)促進(jìn)加深課程理論理解、提高專(zhuān)業(yè)技能和激發(fā)學(xué)員創(chuàng)新精神方面所發(fā)揮的不可替代的作用。雖然培訓(xùn)任務(wù)的轉(zhuǎn)變和培訓(xùn)主體需求的變化給心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)也帶來(lái)了沖擊，但是實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為將知識(shí)和理論轉(zhuǎn)化為任職能力不可缺少的重要方法和主要途徑，在改革和變化中獲得了更多發(fā)展的契機(jī)和動(dòng)力。因此，我們要以人才培養(yǎng)需求為牽引，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在任職教育中的作用進(jìn)行科學(xué)定位，構(gòu)建以加強(qiáng)創(chuàng)新和實(shí)操能力為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，確立理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)并重的培養(yǎng)理念，著力提高學(xué)員的科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

（二）明確目標(biāo)，心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要構(gòu)建全新的教學(xué)體系

一方面，實(shí)驗(yàn)課程體系改革迫在眉睫。

任職能力的培養(yǎng)需要構(gòu)建與之相適應(yīng)的結(jié)構(gòu)完整的獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系。就心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)說(shuō)，單一模式的課程體系顯然已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)前任職教育學(xué)員的崗位任職需求，迫切需要構(gòu)建一個(gè)多層次的課程體系，主要包括：第一，由心理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和研究型實(shí)驗(yàn)構(gòu)成的實(shí)驗(yàn)課程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)員從事心理服務(wù)工作的基本素質(zhì)；第二，由專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程、綜合應(yīng)用實(shí)驗(yàn)課程為主體的主干課程，重點(diǎn)保證學(xué)員任職能力培養(yǎng)的基本需要；第三，安排直接面向部隊(duì)崗位的實(shí)習(xí)演練、團(tuán)體訓(xùn)練等實(shí)操課程，重點(diǎn)提高學(xué)員第一任職能力；第四，設(shè)置形式多樣的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程，重點(diǎn)發(fā)揮學(xué)員的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造思維。

另一方面，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系調(diào)整不可忽視。

在制訂課程實(shí)施計(jì)劃時(shí)，心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容除了設(shè)置符合專(zhuān)業(yè)需求的主干課程外，還要預(yù)先安排適應(yīng)具體任職崗位需要的學(xué)習(xí)模塊，或根據(jù)部隊(duì)的即時(shí)需要提供“量體裁衣”式的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以此來(lái)充實(shí)原有的課程內(nèi)容體系。院校和部隊(duì)雙方溝通形成心理學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容，指導(dǎo)、幫助學(xué)員高標(biāo)準(zhǔn)地實(shí)現(xiàn)訓(xùn)用一致的人才培養(yǎng)要求，讓院校了解部隊(duì)人才需求，讓部隊(duì)知道學(xué)員的能力狀況，把學(xué)員、院校和部隊(duì)三方融為一體。

（三）需求牽引，心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要改革原有的教學(xué)方法

任職教育背景下的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，要積極深入地進(jìn)行方法改革，不同類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)運(yùn)用不同側(cè)重的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)員參與教學(xué)的主動(dòng)性和積極性。如，在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可采取“示范教學(xué)式”“問(wèn)題教學(xué)式”等實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)員實(shí)際操作能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力；在研究型實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可采取“模塊化仿真式”“集成教學(xué)式”“綜合演練式”等實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，以提高學(xué)員的實(shí)踐操控能力；在綜合性、創(chuàng)新性、拓展性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可采用“活動(dòng)課堂式”“參與演習(xí)式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，以提高學(xué)員崗位遷移能力、決策能力、軍事組織能力，從而形成系統(tǒng)的行之有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法體系。

三、心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的方向和構(gòu)想

（一）加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，明確心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的總體思路

為了使任職教育背景下的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)起步高、定位準(zhǔn)，根據(jù)任職教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)的指導(dǎo)思想和總體目標(biāo)，結(jié)合學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)的培養(yǎng)目標(biāo)，心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要建立統(tǒng)一的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，滿(mǎn)足不同層次、不同類(lèi)型、不同對(duì)象學(xué)員的需求；同時(shí)，為了服務(wù)心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科建設(shè)、服務(wù)專(zhuān)業(yè)課的實(shí)踐教學(xué)、服務(wù)部隊(duì)的心理服務(wù)工作，心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)必須具有教學(xué)、科研、育人及為部隊(duì)服務(wù)相融合的一體化功能。endprint

（二）強(qiáng)化能力培養(yǎng)，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容體系

1.以特色優(yōu)勢(shì)為基礎(chǔ)優(yōu)化整合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。有特色才能有優(yōu)勢(shì)。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系的改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及教育訓(xùn)練、器材設(shè)備、人才配備、經(jīng)費(fèi)保障等諸多方面，要緊緊圍繞心理學(xué)專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，以特色優(yōu)勢(shì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為重點(diǎn)來(lái)統(tǒng)籌心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系。應(yīng)在任職教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)中減少學(xué)歷教育中大量驗(yàn)證性、示范性的教學(xué)內(nèi)容，取消特色不鮮明的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，逐步使實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容由原來(lái)以基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)為主向綜合類(lèi)實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)類(lèi)實(shí)驗(yàn)延伸；對(duì)有必要保留但其操作方法已明顯不適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需要的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，采取改造提升的方法，使其特色更為突出。

2.以設(shè)備換代為契機(jī)梳理更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)設(shè)備在心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中占有舉足輕重的地位，它既是學(xué)員理論聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、解析專(zhuān)業(yè)設(shè)備必不可少的平臺(tái)，也是教員深入研究專(zhuān)業(yè)知識(shí)、改進(jìn)、完善、提高現(xiàn)有設(shè)備功能的研究藍(lán)本。實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)裝備能夠符合基礎(chǔ)性、綜合性實(shí)驗(yàn)的要求，體現(xiàn)出應(yīng)用性、研究性實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，并且具有一定的開(kāi)放性。針對(duì)設(shè)備特點(diǎn)，設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也必須體現(xiàn)開(kāi)放式、模塊化的特點(diǎn)。下一步，我們?nèi)砸栽O(shè)備換代為契機(jī)，并緊緊圍繞我軍心理學(xué)裝備的發(fā)展，不斷更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

3.以教學(xué)信息化為指導(dǎo)調(diào)整豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化的重要內(nèi)容是建立數(shù)字實(shí)驗(yàn)室和虛擬實(shí)驗(yàn)室。根據(jù)任職教育的教學(xué)任務(wù)，結(jié)合心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科建設(shè)及專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，近兩年來(lái)，心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、故障診斷技術(shù)等已經(jīng)初步建成心理學(xué)模擬實(shí)驗(yàn)室和心理學(xué)虛擬實(shí)驗(yàn)室，突出體現(xiàn)了操作簡(jiǎn)單、仿真切實(shí)、功能豐富、實(shí)驗(yàn)快捷和節(jié)省資金等優(yōu)點(diǎn)。在增加的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中，大多包含綜合運(yùn)用多種知識(shí)、方法及手段的內(nèi)容，并與學(xué)科前沿相結(jié)合，不僅能提升學(xué)員探索進(jìn)取精神，還能最大限度地激發(fā)學(xué)員的求知和鉆研精神，提高學(xué)員的創(chuàng)新能力。

（三）大膽進(jìn)行實(shí)踐，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的多樣模式

1.探索人性化開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。在加強(qiáng)學(xué)員創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過(guò)程中，一方面，根據(jù)學(xué)員素質(zhì)與能力培養(yǎng)的規(guī)律，按照基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)到綜合實(shí)驗(yàn)，再到自主設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，最后到參與科研活動(dòng)的順序，遵循循序漸進(jìn)的原則構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。另一方面，我們需要探索開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，在空間上能滿(mǎn)足不同層次、不同類(lèi)型的學(xué)員對(duì)選擇不同類(lèi)型、不同層次實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目需求；在時(shí)間上能突破正課時(shí)間的限制，適應(yīng)學(xué)員不同培養(yǎng)階段的實(shí)驗(yàn)要求；在管理上能體現(xiàn)以人為本，打破學(xué)科和隸屬關(guān)系的限制，發(fā)揮科研工作與實(shí)驗(yàn)教學(xué)一體化功能。對(duì)于心理學(xué)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，由于設(shè)備儀器種類(lèi)多，操作過(guò)程復(fù)雜，尤其需要通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，拓寬時(shí)間、空間范圍，提高設(shè)備利用率等方式來(lái)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

2.推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)化數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。隨著網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的到來(lái)，為了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的共享效益，逐步形成以實(shí)為主，虛實(shí)結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)著力組織開(kāi)展基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)和虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在虛擬實(shí)驗(yàn)中學(xué)員具有充分的主動(dòng)性和自主性，可以自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并獨(dú)立進(jìn)行調(diào)試與修改，最終獲得滿(mǎn)意的結(jié)果。網(wǎng)絡(luò)化數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅克服了設(shè)備、儀器不足所造成的局限性和實(shí)物實(shí)驗(yàn)中設(shè)備儀器損壞的危險(xiǎn)性，而且可以模擬多個(gè)實(shí)驗(yàn)，能夠有效提高實(shí)驗(yàn)效率、實(shí)驗(yàn)層次和實(shí)驗(yàn)水平，并可大大提高學(xué)員對(duì)問(wèn)題的綜合分析、設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)與創(chuàng)新能力。

3.鼓勵(lì)自主式探索型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)員進(jìn)行自主式探索型實(shí)驗(yàn)。在平常的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中，教員的主導(dǎo)作用明顯，實(shí)驗(yàn)方案及實(shí)驗(yàn)方法都由教員布置和下達(dá)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新能力作用有限。而自主式探索型實(shí)驗(yàn)是學(xué)員在教員的指導(dǎo)幫助下自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，操控實(shí)驗(yàn)過(guò)程，最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是不確定的、開(kāi)放的。此種實(shí)驗(yàn)教學(xué)是從提出問(wèn)題開(kāi)始，到形成概念、解決問(wèn)題為止，學(xué)員始終處于獨(dú)立思考、積極探索的學(xué)習(xí)情景中，實(shí)驗(yàn)的成功、數(shù)據(jù)的分析處理、結(jié)論的得出使學(xué)員體會(huì)到自主參與的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)員對(duì)探索未知事物的興趣，培養(yǎng)學(xué)員的獨(dú)立性和創(chuàng)造性。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是軍隊(duì)院校辦學(xué)的基礎(chǔ)性工作，是體現(xiàn)院校教學(xué)科研水平、展示院校辦學(xué)實(shí)力的重要依據(jù)，也是培養(yǎng)學(xué)員實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的重要手段。變革心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分發(fā)揮其在心理學(xué)任職教育中的作用，培養(yǎng)實(shí)踐型高素質(zhì)的心理服務(wù)人才，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。

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