經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐教學(xué)融合路徑

吳繼

摘要：我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展時(shí)間短，存在很多問(wèn)題，尤其是對(duì)于本科院校的經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有納入實(shí)踐教學(xué)體系中，仍舊以理論教學(xué)和第二課堂活動(dòng)為主，這就造成了創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐教學(xué)的割裂。在對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提出了創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐教學(xué)的融合路徑，那就是分別往實(shí)訓(xùn)和實(shí)戰(zhàn)兩個(gè)方向發(fā)展，打造以創(chuàng)業(yè)全過(guò)程為主要內(nèi)容的跨專(zhuān)業(yè)多崗位仿真創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，搭建校內(nèi)校外創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，并且為創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐教學(xué)的融合建立健全保障條件。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；實(shí)踐教學(xué)；融合

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1672—3198（2014）16—0118—02

創(chuàng)業(yè)教育，從廣義上來(lái)說(shuō)是指培養(yǎng)具有開(kāi)創(chuàng)性的個(gè)人，它對(duì)于拿薪水的人同樣重要，因?yàn)橛萌藱C(jī)構(gòu)或個(gè)人除了要求受雇者在事業(yè)上有所成就外，正在越來(lái)越重視受雇者的首創(chuàng)、冒險(xiǎn)精神，創(chuàng)業(yè)和獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交、管理技能。創(chuàng)業(yè)教育在以美國(guó)為首的西方國(guó)家發(fā)展五十多年，成效顯著，形成了一套成熟的教育理念、模式和課程體系。我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的興起只有十余年的時(shí)間，發(fā)展不成熟，教育體系不完善，更重要的是，創(chuàng)業(yè)教育與高校原有的實(shí)踐教學(xué)體系之間缺乏系統(tǒng)設(shè)計(jì)，關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)。一些高職院校大刀闊斧進(jìn)行了以創(chuàng)業(yè)教育為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)改革，而本科院校反而囿于原有觀念，創(chuàng)業(yè)教育仍以理論教學(xué)和第二課堂競(jìng)賽活動(dòng)為主，與實(shí)踐教學(xué)的融合相對(duì)薄弱。

對(duì)于本科院校的經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)決定其天然具備進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的土壤，而由于創(chuàng)業(yè)教育具有較強(qiáng)的實(shí)踐性特征，這就決定了創(chuàng)業(yè)教育必須落腳于實(shí)踐教學(xué)。因此，需要我們對(duì)本科院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)與創(chuàng)業(yè)教育的融合路徑進(jìn)行思考，以創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容為核心改造原有的實(shí)踐教學(xué)體系，使得學(xué)生的經(jīng)濟(jì)管理知識(shí)水平和創(chuàng)業(yè)能力素質(zhì)得到綜合提升。同時(shí)，也可以為其他專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)揮應(yīng)有的示范和引領(lǐng)作用。

1本科院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中存在的問(wèn)題

本科院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育有著自己的特點(diǎn)，它不同于理工科創(chuàng)業(yè)教育以產(chǎn)品設(shè)計(jì)和研發(fā)為核心的技術(shù)訓(xùn)練路線，而重在訓(xùn)練學(xué)生的經(jīng)營(yíng)管理能力和首創(chuàng)、冒險(xiǎn)精神，因此更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在創(chuàng)業(yè)中的重要作用。但在當(dāng)前的本科院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中，存在著一系列的問(wèn)題，這制約著創(chuàng)業(yè)教育向縱深發(fā)展。

（1）創(chuàng)業(yè)教育在教育理念上存在誤區(qū)。大部分本科院校尤其是綜合性大學(xué)的經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)更加重視理論研究，因此在觀念上容易走入一個(gè)誤區(qū)：認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育重在讓學(xué)生完成產(chǎn)品創(chuàng)意的構(gòu)思和前期的調(diào)研、可行性分析過(guò)程，教會(huì)學(xué)生如何撰寫(xiě)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)就等于創(chuàng)業(yè)教育了，這種觀念沒(méi)有將創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)成一個(gè)完整的教育鏈條，仍然以理論教學(xué)作為創(chuàng)業(yè)教育的主要手段，沒(méi)有看到創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐特征突出，缺乏實(shí)踐檢驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)教育，只能是無(wú)本之木、無(wú)水之源，最終培養(yǎng)的學(xué)生仍然缺乏創(chuàng)新精神和執(zhí)行能力。

（2）創(chuàng)業(yè)教育沒(méi)有納入實(shí)踐教學(xué)體系中。創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐教學(xué)在大部分本科院校都處于割裂狀態(tài)，創(chuàng)業(yè)教育并未納入經(jīng)管實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中。主管部門(mén)往往將經(jīng)管專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)片面理解為專(zhuān)業(yè)軟件教學(xué)，忽略了經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特性，那就是經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的互通性和融合性，以及操作運(yùn)行流程的可仿真性，而這些特性恰恰是創(chuàng)業(yè)教育可以彌補(bǔ)的。創(chuàng)業(yè)教育可以打破專(zhuān)業(yè)分割性，讓學(xué)生綜合掌握企業(yè)運(yùn)營(yíng)的系統(tǒng)知識(shí)，在過(guò)程中全心投入角色、迸發(fā)激情，形成融會(huì)貫通的知識(shí)記憶集群。但是，這樣一個(gè)最適合經(jīng)管專(zhuān)業(yè)的教育方式卻并沒(méi)有系統(tǒng)性地納入實(shí)踐教學(xué)體系和內(nèi)容中，甚至在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，大多數(shù)本科院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)并沒(méi)有為創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的綜合實(shí)訓(xùn)課程。

（3）創(chuàng)業(yè)教育的保障條件不足，難以搭建起有效的實(shí)踐平臺(tái)。在本科院校中，創(chuàng)業(yè)教育通常作為素質(zhì)教育的手段或者學(xué)生的第二課堂開(kāi)展，因此，高校很少拿出一整套可操作性強(qiáng)的保障措施讓創(chuàng)業(yè)教育在實(shí)踐教學(xué)體系中發(fā)揮更大的作用。比如從制度設(shè)計(jì)上保障創(chuàng)業(yè)教育在整個(gè)教學(xué)體系中的地位，拿出更多的資源對(duì)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行支持。

（4）創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)難以突破。在職稱和科研重于一切的背景下，如何吸引師資從事創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。目前創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍中大部分是高校中從事理論教學(xué)和科研的教師，大多沒(méi)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，而且高校教師絕大部分都有著尋求安穩(wěn)的性格特質(zhì)，這與創(chuàng)業(yè)教育所需要的冒險(xiǎn)精神和不安于現(xiàn)狀的性格特質(zhì)相悖逆。如何提升教師的創(chuàng)業(yè)理念和創(chuàng)業(yè)精神、積累他們的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，如何吸引創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家投身到創(chuàng)業(yè)教育中，這也是亟待解決的問(wèn)題。

（5）創(chuàng)業(yè)教育管理體系混亂造成創(chuàng)業(yè)教育缺乏系統(tǒng)性。高校中創(chuàng)業(yè)教育管理部門(mén)眾多，如教務(wù)處、團(tuán)委、學(xué)生處、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心等部門(mén)，這進(jìn)一步割裂了創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，造成創(chuàng)業(yè)教育缺乏系統(tǒng)性，零散化、碎片化特征明顯。由于缺乏整合，也造成了一定程度的資源浪費(fèi)。尤其是對(duì)經(jīng)管專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，這樣的創(chuàng)業(yè)教育不能惠及更多的學(xué)生，只能是少數(shù)人的精英教育。

2本科院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐教學(xué)的融合路徑

由于創(chuàng)業(yè)意識(shí)只能在實(shí)踐活動(dòng)中激發(fā)，創(chuàng)業(yè)能力也只能在實(shí)踐活動(dòng)中提升，因此，創(chuàng)業(yè)教育不能僅僅采取課堂教學(xué)的單一手段，而應(yīng)該與實(shí)踐教學(xué)緊密融合，多形式、多手段、全方位激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)的熱情。當(dāng)前本科院校的實(shí)踐教學(xué)體系主要包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等多種形式，要促成創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐教學(xué)的融合，就必須用創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)核來(lái)改造實(shí)踐教學(xué)體系，找到最適合的融合路徑。在融合過(guò)程中，要注意考慮本科院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，堅(jiān)持兩個(gè)原則：首先不能照搬高職院校簡(jiǎn)單鼓勵(lì)全體學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)的模式，以免造成培養(yǎng)方式的“粗糙”和低層次。對(duì)于本科院校來(lái)說(shuō)，還是應(yīng)該在“厚基礎(chǔ)”的前提下，將經(jīng)濟(jì)管理各方面的知識(shí)融入創(chuàng)業(yè)課程、講座和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中，這樣才不會(huì)培養(yǎng)出一批只會(huì)用最原始的經(jīng)營(yíng)方式創(chuàng)造收入，不求創(chuàng)新的小商小販。其次，堅(jiān)持實(shí)訓(xùn)與實(shí)戰(zhàn)兩條腿走路。一方面通過(guò)開(kāi)展在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓全體經(jīng)管專(zhuān)業(yè)學(xué)生同時(shí)得到鍛煉，盡可能提升所有經(jīng)管專(zhuān)業(yè)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，通過(guò)實(shí)訓(xùn)來(lái)鍛煉和培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能。另一方面，對(duì)少數(shù)已經(jīng)具備創(chuàng)業(yè)能力和意愿的學(xué)生，開(kāi)展校內(nèi)校外的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)來(lái)代替或者部分代替校外實(shí)習(xí)的功能。這樣，可以通過(guò)少數(shù)在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)來(lái)起到一個(gè)引領(lǐng)和示范作用，帶動(dòng)更多同學(xué)的創(chuàng)業(yè)熱情。具體來(lái)說(shuō)，可以從以下兩方面來(lái)思考創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐教學(xué)的融合路徑。

（1）以創(chuàng)業(yè)教育為導(dǎo)向，改造過(guò)去以實(shí)驗(yàn)課程和專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練為核心的經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系，打造以創(chuàng)業(yè)全過(guò)程為主要內(nèi)容的跨專(zhuān)業(yè)多崗位仿真創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并且修改各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，將此實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目作為各專(zhuān)業(yè)必修實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣有利于學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)中形成網(wǎng)絡(luò)化、綜合化的知識(shí)和能力。

在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)上堅(jiān)持以創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將經(jīng)管類(lèi)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生搭配組建團(tuán)隊(duì)并成立仿真公司，其成員按專(zhuān)業(yè)背景擔(dān)任不同管理角色，由學(xué)生自主決策，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)全流程。在跨專(zhuān)業(yè)多崗位仿真創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的打造中，如何設(shè)計(jì)與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)密切關(guān)聯(lián)的具體任務(wù)是關(guān)鍵所在。要堅(jiān)持適合學(xué)生程度、符合企業(yè)實(shí)際、契合社會(huì)需求這三點(diǎn)來(lái)建立任務(wù)集，兼顧任務(wù)的實(shí)踐性、可行性和趣味性。具體任務(wù)包括但不限于創(chuàng)業(yè)信息的收集、市場(chǎng)調(diào)研、創(chuàng)業(yè)定位、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選定、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃（商業(yè)計(jì)劃書(shū)）的擬定、創(chuàng)業(yè)融資、企業(yè)登記注冊(cè)、廣告策劃、人員管理、營(yíng)銷(xiāo)規(guī)劃、財(cái)務(wù)管理、風(fēng)險(xiǎn)管理、新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、企業(yè)擴(kuò)張戰(zhàn)略等。在運(yùn)行流程中將仿真實(shí)驗(yàn)手段與軟件手段結(jié)合運(yùn)用，使得頭腦風(fēng)暴、沙盤(pán)推演、微格教學(xué)、商務(wù)模擬、角色扮演等仿真形式成為與專(zhuān)業(yè)軟件教學(xué)并重的教學(xué)方式。在實(shí)訓(xùn)效果的評(píng)價(jià)上盡量采取一些可以量化的指標(biāo)來(lái)衡量，以企業(yè)運(yùn)營(yíng)的績(jī)效和團(tuán)隊(duì)綜合表現(xiàn)作為評(píng)定成績(jī)的主要依據(jù)。

（2）搭建校內(nèi)校外創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，鼓勵(lì)一部分有創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)意愿的經(jīng)管專(zhuān)業(yè)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，同時(shí)加強(qiáng)教師對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)的指導(dǎo)，讓學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)中做到有的放矢，遵循經(jīng)濟(jì)規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

①打造學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，利用一切可以利用的校內(nèi)資源，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供平臺(tái)，將創(chuàng)業(yè)教育推向?qū)崙?zhàn)方向。如選取一定數(shù)量的校內(nèi)商鋪，面向?qū)W生招商，經(jīng)營(yíng)超市、服裝店、餐飲、書(shū)店、體育用品店、電腦維修等基本生活服務(wù)業(yè)態(tài)。

②學(xué)?？梢砸劳鞋F(xiàn)有資源成立項(xiàng)目對(duì)接中心，將理工科學(xué)生的一些成熟技術(shù)項(xiàng)目（如已有技術(shù)成果、已獲專(zhuān)利）與經(jīng)管類(lèi)學(xué)生之間進(jìn)行對(duì)接，一方出技術(shù)、一方出管理，合作創(chuàng)業(yè)。

③打造電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)中心，為學(xué)生提供統(tǒng)一運(yùn)營(yíng)空間、倉(cāng)儲(chǔ)空間、計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)支持，聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的網(wǎng)店店主，大型B2C、C2C網(wǎng)站管理人員進(jìn)行智力支持。

④建立校外創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地。與個(gè)體私營(yíng)經(jīng)濟(jì)協(xié)會(huì)等組織合作建立校外創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地，豐富教學(xué)資源，聘請(qǐng)合作企業(yè)創(chuàng)始人開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)講座、共同舉辦創(chuàng)業(yè)論壇，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地到創(chuàng)業(yè)企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，或進(jìn)入創(chuàng)業(yè)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，感受創(chuàng)業(yè)企業(yè)文化和企業(yè)家精神、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情。

⑤與政府的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地開(kāi)展合作，鼓勵(lì)在校學(xué)生充分利用創(chuàng)業(yè)孵化基地的硬件條件和政策支持，將一些可行性強(qiáng)的項(xiàng)目介紹到創(chuàng)業(yè)孵化基地進(jìn)行實(shí)施。

3為創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐教學(xué)的融合建立健全保障條件

創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展需要一系列保障條件的完善，包括硬件條件、師資隊(duì)伍、服務(wù)保障和管理保障等內(nèi)容，只有這些保障條件完善了，才能促成創(chuàng)業(yè)教育和實(shí)踐教學(xué)真正的融合。

（1）硬件條件是影響實(shí)戰(zhàn)效果的最大約束，學(xué)校或者經(jīng)管專(zhuān)業(yè)所在學(xué)院應(yīng)該拿出實(shí)際條件如場(chǎng)地、資金等支持。尤其在資金支持方面，可以籌資設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)種子基金，對(duì)經(jīng)過(guò)篩選的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行投資，開(kāi)展真實(shí)的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)。

（2）組建由企業(yè)家和學(xué)院教師構(gòu)成的“雙師素質(zhì)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)來(lái)承擔(dān)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)，將學(xué)院教師送到創(chuàng)業(yè)企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)或適當(dāng)兼職，提升教師的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，引進(jìn)創(chuàng)業(yè)型企業(yè)家為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供智力支持，設(shè)計(jì)出一套企業(yè)與學(xué)生共贏的制度，讓企業(yè)樂(lè)于接受學(xué)生，樂(lè)于走進(jìn)學(xué)校。

（3）建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中介服務(wù)機(jī)構(gòu)，為學(xué)生創(chuàng)辦企業(yè)需要的工商、稅務(wù)、法律等方面提供咨詢服務(wù)。

（4）打破教務(wù)管理上的桎梏，建立科學(xué)的經(jīng)管專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程管理。建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)考核檔案，將創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)和實(shí)戰(zhàn)同時(shí)納入學(xué)分管理，尤其是創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)的表現(xiàn)可作為學(xué)分抵減的依據(jù)，這對(duì)經(jīng)管專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。

總之，本科院校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)有著自己的特點(diǎn)，必須把創(chuàng)業(yè)教育作為人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的一個(gè)突破口，而要下好創(chuàng)業(yè)教育這盤(pán)棋，就必須將其與原有的實(shí)踐教學(xué)體系作為一個(gè)整體進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)，將創(chuàng)業(yè)教育分別往實(shí)訓(xùn)和實(shí)戰(zhàn)兩個(gè)方向發(fā)展，加強(qiáng)各方面保障措施，讓創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐教學(xué)融為一體，使得經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在在實(shí)踐中鍛煉創(chuàng)業(yè)能力，在創(chuàng)業(yè)中提升知識(shí)水平。

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