語體文應(yīng)用字匯

國立東南大學(xué) 陳鶴琴

語體文應(yīng)用字匯

國立東南大學(xué) 陳鶴琴

編者按

《語體文應(yīng)用字匯》（以下簡稱《字匯》）算得上我國最早具有現(xiàn)代語料庫意義的一項(xiàng)成果。它產(chǎn)生于上世紀(jì)20年代初，距今90余年?！蹲謪R》常見有3個版本，原版1922年發(fā)表于《新教育》雜志第5卷第5期987頁至995頁。本次重刊的即是依據(jù)1922的版本，只是將當(dāng)初的繁體字轉(zhuǎn)為簡體。含完整字頻表的《字匯》曾于1928年由商務(wù)印書館刊印發(fā)行。再有，2008年出版的《陳鶴琴全集》（第6卷）收錄了該《字匯》。

《字匯》的主要貢獻(xiàn)有：1）我國最早的漢語語料庫建設(shè)及應(yīng)用；2）陳鶴琴指出漢字的排序與相對頻率成反比，這一點(diǎn)在1935年才由George Zipf提出，即廣為流傳的“齊夫定律”；3）《字匯》的編寫主要服務(wù)于基礎(chǔ)階段漢語教學(xué)。也確曾作為陶行知、朱經(jīng)農(nóng)編寫《平民千字課》的用字依據(jù)；4）從教學(xué)法的角度來說，陳鶴琴還明確提出優(yōu)先教授常用字詞，罕用詞次之的教學(xué)理念。

值此《語料庫語言學(xué)》創(chuàng)編之際，特重刊《語體文應(yīng)用字匯》，以彰顯陳鶴琴先生在我國語料庫語言學(xué)研究中所作出的開創(chuàng)性貢獻(xiàn)。

為尊重歷史，對于《字匯》中的詞語、數(shù)字和標(biāo)點(diǎn)的使用，我們都原文照錄。與現(xiàn)今漢語不一致之處，請勿以語病視之。

此次《字匯》文稿謄錄和校對得到陳晨、陳浪、房印杰、黃俊、劉守智、王波、吳邊、吳進(jìn)善、章宗婧等的協(xié)助，在此一并致謝。

I．語體文應(yīng)用字匯之重要

（1）可用為小學(xué)校基本字匯

近來各地小學(xué)校逐漸采用語體文了，但采用語體文的第一個問題，就是規(guī)定語體文應(yīng)用字匯，因?yàn)檫x擇語體文教材，應(yīng)當(dāng)先知道那一種的字是最通用的，最通用的字共有幾多，又必須知道那一種字是兒童應(yīng)該先學(xué)的，那一種字應(yīng)該后學(xué)的。這些問題非常要緊。解決這些問題最簡單而且最有效力的方法，即在借重語體文應(yīng)用字匯。

（2）可用為編制測驗(yàn)的根據(jù)

現(xiàn)在美國常用教育測驗(yàn)來改進(jìn)教學(xué)法，分別年級等，如小學(xué)默讀測驗(yàn)，默字測驗(yàn)，可以知道學(xué)生的默讀與默寫能力，是由測驗(yàn)所得的結(jié)果，可把那些最好的學(xué)生給他升級，最差的學(xué)生給他留級，或施行特別教法以圖補(bǔ)救。這樣一方可以知道學(xué)生的學(xué)力，一方可以知道教授的效力；兩點(diǎn)曉得，在改進(jìn)學(xué)生的學(xué)力上和改良教員的教法上就都有根據(jù)了。不過這種測驗(yàn)的編制，必須根據(jù)確實(shí)且切實(shí)用，方有效果。語體文應(yīng)用字匯，在在皆確實(shí)調(diào)查，且系最近的調(diào)查。既然可靠，又切實(shí)用。用來作為編制測驗(yàn)的根據(jù)，雖不敢說絲毫無弊，卻比較憑意編制或根據(jù)其他字匯編制的測驗(yàn)，必定可靠多多了。

（3）可用為成人教育之工具

成人教育在中國成為一個大問題，因中國大多數(shù)的成人都是不識字的。倘使我們要解決這個問題，

（987頁）

必須創(chuàng)辦成人學(xué)?；蚋鞣N教育成人的機(jī)關(guān)。但成人求學(xué)的時期很短，而且所學(xué)必須簡易切于實(shí)用。費(fèi)時要少，收效要大的法子雖然不少，采用語體文的教授，卻是快捷方式之一。用此方法，語體文字匯就又占著重要的地位了。

II．字匯研究之歷史

英文應(yīng)用字匯有幾種：愛耳司（Аyres）曾用書信報章文學(xué)小說，以及學(xué)生的著作，共得字?jǐn)?shù)368000，從中摘取單字1000，作為英文基本字匯。江司（Jones）搜集自二年級到八年級學(xué)生1050人的著作75000篇，制成字匯，共得字?jǐn)?shù)15000000，單字個數(shù)4532。愛篤生（Аnderson）搜集3723篇成人所做的文字，代表35種職業(yè)，共得字?jǐn)?shù)361184，單字個數(shù)9223。最近桑戴克（Thorndike）費(fèi)了許多年的功夫，也做了一本字匯，共同字?jǐn)?shù)4565000，單字個數(shù)10000，所研究的材料共四十一種。以上所舉特就幾種重要的言之，至于那些不十分重要的研究略而不說了。

中文應(yīng)用字匯也有幾種：Рastor Р.Kranz根據(jù)Soothhill的研究，編造常用四千字錄。此外尚有歐美教士所做的字匯研究，因沒有詳細(xì)調(diào)查，無須報告。

III．字匯研究之方法

中國字匯的分部非常復(fù)雜，編造測驗(yàn)初步的手續(xù)，若采用舊字匯分部方法，歸納起來，麻煩非常。為便利計(jì)，用“永”字八法作為字匯編造初步分部的標(biāo)準(zhǔn)。凡以“點(diǎn)”開始的字都?xì)w入“點(diǎn)”部，以“橫”開始的字都?xì)w入“橫”部。如“天”字歸入“橫”部，“江”字

（988頁）

歸入“點(diǎn)”部是，余類推。但中國字用“永”字八法來分部，屬于“鉤”部的字簡直沒有，屬于“捺”部的字也很罕見。分部歸納的時候，把所搜集材料所有的字分別歸納于適宜各部。同樣的字用符號記數(shù)法合計(jì)起來，計(jì)數(shù)的符號，或用“正”字筆畫或用“冊”記號筆畫，“冊”記號比“正”字更覺便利。歸納后，所有的單字，依用的次數(shù)之多寡，排列先后。本字匯的研究兩年前即著手進(jìn)行，現(xiàn)在已有初步的結(jié)束，大約一年后即可完竣。本字匯研究方法，計(jì)有兩種：第一，專研究個別的單字；第二，研究聯(lián)詞和有獨(dú)立的意義的單字。比方“今天早晨我進(jìn)學(xué)校去讀書”一句話，用第一種研究方法，就是把這句話的字逐個歸入各部，若用第二種研究法，那么“今天”“早晨”“學(xué)校”“上課”等各為一聯(lián)詞，照第一字開始一畫，依第一種分部法歸入各部?！拔摇薄斑M(jìn)”“去”等字都是有獨(dú)立意義的單字，也要把他歸入相當(dāng)部內(nèi)。凡專名詞一概除去不計(jì)。論其用途，第一種研究效用較小，不過藉此可以知道中國語體文通用單字共有幾多，通用單字應(yīng)用次數(shù)之多寡，與其價值之輕重。第二種研究效用浩大，他的材料，與結(jié)果容完竣后一同報告。

IV．研究的材料與結(jié)果

所搜集的材料都是語體文，共分六大類：（1）兒童用書，（2）新聞報，（3）雜志，（4）小學(xué)生課外著作，（5）古今小說，（6）雜類。共計(jì)554498個字，4261個單子。在這些字之中，有的用的次數(shù)很多，有的用的次數(shù)很少，現(xiàn)在把字匯材料，用字次數(shù)，與字匯舉例三表

（989頁）

A 字匯材料表

同列于下：

（續(xù)表）

同上 第一四期 2229同上 第一五期 1022同上 第二〇期 1477故事讀本（商） 甲編 乙編 14463兒童世界游記（商） 第一冊 第二冊 10469常識談話（商） 第二 第八 第九 11444同上 第四 第七 7530同上 第一 2665同上 第三 2849以上共計(jì) 127294

報刊類

（續(xù)表）

雜志類

小學(xué)生課外著作類

古今小說類

（續(xù)表）

雜類

B 用字次數(shù)表

（續(xù)表）

C 語體文應(yīng)用字匯舉例

從上面用字次數(shù)表看來，次數(shù)愈小，字?jǐn)?shù)愈大；次數(shù)愈大，字?jǐn)?shù)愈小。次數(shù)與字?jǐn)?shù)適成反比例，所謂次數(shù)就是指在以上554498字中，所遇見的次數(shù)也。凡次數(shù)很少的字，他的用處和價值可以說是很小。次數(shù)很大的字，他的用處和價值可以說是很大。如次數(shù)“1”的574字用處極小，而次數(shù)“5000”的10字用處極大是。

（待續(xù)）

（續(xù)表）

用字匯舉例

（續(xù)表）

志謝：以上所報告的研究，非有敝校教育科之補(bǔ)助，諸同事之指導(dǎo)，并李君尚春以及其他各助理細(xì)心合作，斷難成全，因此特附筆致謝。

（995頁）

附注

《字匯》1922、1928、2008三個版本的電子文檔可由http://www.bfsu-corpus.org/static/ corpus-classics/下載得到。

陳鶴琴簡歷

陳鶴琴（1892-1982），浙江上虞人，我國著名兒童教育家、兒童心理學(xué)家。早年畢業(yè)于清華大學(xué)，留學(xué)美國五年，1919年獲得哥倫比亞大學(xué)碩士學(xué)位。陳鶴琴回國后，最初任南京高等師范學(xué)校教授，國立東南大學(xué)（后更名國立中央大學(xué)、南京大學(xué)）成立后，任教授兼教務(wù)主任。在此期間，他致力于研究兒童心理學(xué)和幼兒教育學(xué)。1922年發(fā)表《語體文應(yīng)用字匯》，為第一項(xiàng)基于大規(guī)模真實(shí)語料的漢字字頻研究成果，開創(chuàng)了我國漢字字量的科學(xué)研究。對編寫小學(xué)課本和普及教育起了推動作用。