試論高校音樂(lè)教師角色的轉(zhuǎn)變以及教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展

李 蕾

（周口師范學(xué)院 音樂(lè)舞蹈學(xué)院，河南 周口 466001）

一、高校音樂(lè)教師角色的轉(zhuǎn)變

自古以來(lái)，音樂(lè)教師作為一種職業(yè)，其角色經(jīng)歷了從師學(xué)藝、認(rèn)達(dá)者為師到有文化知識(shí)者為師，再到為人師表，傳遞知識(shí)的演變。隨著高校音樂(lè)的教育改革，音樂(lè)教師在教學(xué)中的角色將發(fā)生根本性的改變。

首先，高校傳統(tǒng)音樂(lè)教師是單純的文化專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練的傳遞者。新時(shí)期高校音樂(lè)教師轉(zhuǎn)變成為學(xué)生未來(lái)創(chuàng)造自己音樂(lè)活動(dòng)的指導(dǎo)者，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主獨(dú)立性，如此一來(lái)，學(xué)習(xí)者在音樂(lè)的世界中不僅能獲得健康全面的發(fā)展，而且能提高音樂(lè)的鑒賞能力。

其次，高校傳統(tǒng)音樂(lè)教師重視對(duì)音樂(lè)知識(shí)技能的傳授，但是對(duì)學(xué)生自主獨(dú)立性的發(fā)展容易忽視。在主觀上重視教學(xué)的結(jié)果，對(duì)學(xué)生自身的興趣、情感、意志以及性格等方面上，傳統(tǒng)音樂(lè)教師的關(guān)注不夠。因此，新時(shí)期高校音樂(lè)教師的轉(zhuǎn)變，不僅要重視教學(xué)的成果，而且要緊抓學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)音樂(lè)的意志以及自身的性格和感情基礎(chǔ)。

最后，傳統(tǒng)音樂(lè)教師在教學(xué)方法上重視講授法，傳統(tǒng)音樂(lè)教師只通過(guò)口頭語(yǔ)言向練習(xí)者傳授知識(shí)，其目的是使學(xué)生獲得知識(shí)技能、專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練、掌握知識(shí)素材的能力。高校傳統(tǒng)音樂(lè)教師的講授法特別適用于必須在短期內(nèi)系統(tǒng)傳授大量知識(shí)素材的教學(xué)，尤其是單憑間接經(jīng)驗(yàn)可闡明、而不能直接引導(dǎo)學(xué)生接觸所授的事實(shí)與現(xiàn)象的場(chǎng)合；在“知識(shí)爆炸”的社會(huì)中，必須有計(jì)劃地接受知識(shí)、技能的能力，使學(xué)生能不斷地學(xué)到更多的知識(shí)技能。如果片面地僅憑傳授型方法展開(kāi)教學(xué)，只能使練習(xí)者處于被動(dòng)接受的境地。雖然這是教師重要的教學(xué)方法，但是在運(yùn)用上還得與其他教學(xué)方法配合。如此一來(lái)，就導(dǎo)致師生之間的交流方式變得單一，老師對(duì)學(xué)生的傳輸方式呈單向發(fā)散，師生之間缺乏交流互動(dòng)過(guò)程。目前，隨著音樂(lè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的發(fā)展，音樂(lè)文化的積累，高校音樂(lè)教師的知識(shí)來(lái)源、教育方式以及專(zhuān)業(yè)技能、技能訓(xùn)練的傳授都發(fā)生了根本性的變化。教師的知識(shí)來(lái)源和傳授知識(shí)的方式愈發(fā)的專(zhuān)業(yè)化、復(fù)雜化、技能化、信息化，而教師傳授的不單單是教科書(shū)上的知識(shí)。教師對(duì)學(xué)生的灌輸，不是在居高臨下的地位，而是要指導(dǎo)學(xué)生如何獲取所需要的知識(shí)，幫助學(xué)生掌握獲取知識(shí)的工具和處理各種信息的能力。因此，這就需要師生之間進(jìn)行互動(dòng)，教師和學(xué)生的關(guān)系不能再是教師支配學(xué)生，學(xué)生被老師支配的關(guān)系，而是“師者”和“學(xué)者”互動(dòng)平等。這就需要學(xué)生和教師之間進(jìn)行平等互動(dòng)，所謂師生之間的平等互動(dòng)，就是指教師和學(xué)生之間的對(duì)話與活動(dòng)，需要他們共同思考問(wèn)題、共同探索問(wèn)題、共同解決問(wèn)題、共同獲得知識(shí)和技能。在師生之間的平等互動(dòng)中，教師往往會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，學(xué)生會(huì)根據(jù)老師發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行改正，老師本身也會(huì)從學(xué)生那里得到寶貴的經(jīng)驗(yàn)，防止學(xué)生在此類(lèi)問(wèn)題上繼續(xù)犯錯(cuò)，這是教師們寶貴的教育資源，師生之間的教學(xué)對(duì)話和課堂討論，以集體討論、集體思考為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，或者在教師指導(dǎo)下練習(xí)者能動(dòng)地操作和創(chuàng)造。教師常常會(huì)被學(xué)生的創(chuàng)造精神感動(dòng)，不斷地會(huì)有驚喜。總之，高校教學(xué)活動(dòng)的自主性、主動(dòng)性全由教師和學(xué)生共同掌握、共同探討，知識(shí)技能學(xué)習(xí)、洞察力的訓(xùn)練是在教師的指導(dǎo)和幫助下，通過(guò)練習(xí)者能動(dòng)的生產(chǎn)性活動(dòng)獲得的。

二、高校音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

高校音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷、不斷深化的過(guò)程，高校音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)化是指音樂(lè)教師在整個(gè)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)生涯中，通過(guò)自身音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累以及接受音樂(lè)教師的繼續(xù)教育、專(zhuān)業(yè)性音樂(lè)學(xué)習(xí)，從而得到音樂(lè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、從事音樂(lè)教學(xué)資格、音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，并提高自身從教素質(zhì)，成為一個(gè)良好的音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)工作者的過(guò)程。21世紀(jì)新時(shí)期的到來(lái)，音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展已成為高校音樂(lè)教師教育的關(guān)鍵性問(wèn)題。高校音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展主要表現(xiàn)在教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)情意力以及自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展的意識(shí)上，因此，高校音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)情意力以及自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)的培養(yǎng)是發(fā)展高校音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)化的基本條件。

三、結(jié)語(yǔ)

針對(duì)高校音樂(lè)教師的教育內(nèi)容來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)給予更多關(guān)注的不僅是學(xué)生的藝術(shù)表演能力的提高，而且是學(xué)生作為日后服務(wù)于音樂(lè)教育的教師所必備的音樂(lè)教育的基礎(chǔ)技能的培養(yǎng)。

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