淺談中職語文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

柴海霞

【摘要】語文教學(xué)的內(nèi)容不僅是教學(xué)生了解課本知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典美文后，能夠感悟人生哲理，品味生命美感，在學(xué)習(xí)的同時，不斷地培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，提高學(xué)生人文素養(yǎng)，這更能促進(jìn)學(xué)生積極的人生觀的形成。作為教師要深刻領(lǐng)會陶行知教育思想的人文性，傳遞人文關(guān)懷，弘揚(yáng)人文精神，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；人文素養(yǎng)

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

教育的真諦是育人，陶行知對教育事業(yè)的理解是“教育能改良個人之天性，人之性情有善有惡……教育乃取惡性中之善分子，去善性中之惡分子?！闭Z文教學(xué)在職校文化課教學(xué)中起著導(dǎo)向的作用，語文包含著豐富的人文思想，通過語文學(xué)習(xí)可以使學(xué)生精神更豐富，心靈更充實，在學(xué)習(xí)中可以讓學(xué)生通過讀經(jīng)典美文，領(lǐng)悟到人生哲理，讀出生命的美感，進(jìn)而得到人文精神的熏陶，作為語文教師如何在教學(xué)時創(chuàng)造學(xué)習(xí)的人文氛圍，怎樣引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作品中蘊(yùn)涵的人文思想和人文精神，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)呢？ 這就是本文需要探討的課題。

一 、挖掘教材中蘊(yùn)涵的人文精神，豐富學(xué)生的情感世界

陶行知認(rèn)為“愛是一種偉大的力量，沒有愛便沒有教育”。作為老師在關(guān)愛學(xué)生的同時，更要在教學(xué)上下功夫，教學(xué)時要充分挖掘語文教材中文質(zhì)兼美的文章，感受深厚的文化底蘊(yùn)，從這些作品中引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生感受到世界上一切優(yōu)秀文化積淀下來的人文精神，豐富學(xué)生的情感世界，讓學(xué)生在課堂上能得到更多的收獲。

走進(jìn)教材，和學(xué)生一起感受曹操詩歌的蒼涼慷慨，品讀李白的飄逸豪放，杜甫詩風(fēng)的沉郁頓挫，王維的幽靜諧和，現(xiàn)代詩歌中學(xué)習(xí)毛澤東的《沁園春·長沙》時讓學(xué)生能夠感受到一代偉人勃發(fā)之雄心，世界萬物爭奇斗艷，促人上進(jìn)，讓學(xué)生得到審美的熏陶。

不僅詩歌，包括小說、散文、戲劇這些作品都散發(fā)著誘人的芳香，如《荷花淀》中的那種清風(fēng)明月的景色美、水生嫂等人的人性美、范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的愛國情操。教師要在課堂上引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，讓他們從內(nèi)心來接受知識，內(nèi)化為一種人文精神，沉淀在內(nèi)心中。盡管有的學(xué)生基礎(chǔ)好，有的學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱一些，但只要培養(yǎng)成為一種興趣和愛好后，每一個學(xué)生都能受到熏陶，學(xué)生的思想也會日漸成熟。

二、利用閱讀教學(xué)調(diào)動學(xué)生情感體驗，傳遞人文關(guān)懷

閱讀是一種體驗，也是一種樂趣，職校學(xué)生有足夠的時間可以參與到閱讀活動中來，這就可以調(diào)動學(xué)生的積極性，在閱讀中讓學(xué)生讀出人生澄明的境界，感到心靈的震顫，完成生命與世界的交流。

語文教師要推薦一些對健全一個人的心靈有重要作用的文學(xué)作品引導(dǎo)學(xué)生多讀，教師也可以通過朗讀精彩片斷、賞析文章，播放有關(guān)影視片等方法使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣，現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)比較發(fā)達(dá)，教師也可以推薦一些優(yōu)秀的文學(xué)作品等相關(guān)的電子書籍給學(xué)生，并且在閱讀中指導(dǎo)學(xué)生體會作品所蘊(yùn)涵的深刻思想，像儒家文化的積極的入世精神，道家文化的縱情山水，禪宗的理趣，優(yōu)秀的文學(xué)作品對學(xué)生的健康成長有著積極的作用。

當(dāng)然，不僅是文學(xué)名著，其實引導(dǎo)學(xué)生賞析詩歌，在詩歌中也能尋覓美的足跡。引領(lǐng)學(xué)生走近那些文人騷客，去感受蘇東坡的曠世才情、陶淵明的淡泊寧靜，感受賈平凹散文那種明月清泉自在懷的高潔淡泊、豁達(dá)的胸襟。因此，要很好地利用閱讀教學(xué)讓學(xué)生提高人文素養(yǎng)，傳遞人文關(guān)懷。

三、開展“第二課堂”，營造具有人文氣息的空間環(huán)境

職校學(xué)生沒有高考的壓力，相對普通中學(xué)的同學(xué)學(xué)習(xí)是非常輕松的，教師可以經(jīng)常組織同學(xué)開展形式多樣的“第二課堂”，既可以豐富學(xué)生的課余生活，又能夠營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

教學(xué)中要組織興趣活動小組，通過討論有關(guān)話題，讓學(xué)生擁有一種積極樂觀的人生態(tài)度面對生活。教師也可以讓學(xué)生參與到課堂中來并展開討論有關(guān)生活的話題，如列夫·托爾斯泰的《戰(zhàn)爭與和平》。我先組織學(xué)生觀看影片，然后展開評論，再讓學(xué)生閱讀文本后，討論就有了更深的感受，對學(xué)生本身也是一種情感的熏陶，學(xué)生對待人生、對待世界也有了更深的啟發(fā)。當(dāng)然也可以組織演講、辯論或開設(shè)選修課等來讓學(xué)生積極參與到活動中來。每學(xué)期都組織這樣的“第二課堂”，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)時間中就會潛移默化地提高自己的人文素養(yǎng)，營造具有人文氣息的空間環(huán)境，有利于學(xué)生健康人格的培養(yǎng)和學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。

四、聯(lián)系實際鼓勵學(xué)生作文，培養(yǎng)學(xué)生對生命的感悟

作文最能折射生活，通過作文訓(xùn)練，學(xué)生進(jìn)行交流心得、體會，感受到生活中的酸甜苦辣，品味喜怒哀樂，采擷生活的五彩繽紛。

教育家陶行知說：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的書本是死書本?！睂W(xué)生作文課應(yīng)該是緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生能夠展露心靈、表現(xiàn)自我，鼓勵學(xué)生自由表達(dá)、自由創(chuàng)作，特別是職校學(xué)生沒有高考的壓力，作文題目并不是固定、單一的，教師可以很靈活地應(yīng)用，給學(xué)生布置的話題作文或者情境作文，可以讓學(xué)生充分放飛心靈，讓學(xué)生自己感悟生活，把自己情感體驗表達(dá)出來，讓學(xué)生寫出青春的韻律、生命的美感。這樣一方面能釋放學(xué)生的潛能，另一方面讓學(xué)生在對自然和社會人生的感悟中體會到生活中的真善美，區(qū)別假丑惡。

通過不同的文體訓(xùn)練，既能用知識充實學(xué)生的頭腦，也能夠使學(xué)生的文化底蘊(yùn)變得更加深厚，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對生命的感悟，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操。

五、教師用高尚的品格滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，提高學(xué)生人文素養(yǎng)

教師的情感修養(yǎng)首先表現(xiàn)為對學(xué)生的一片愛心，教師有了愛心，就能融洽師生關(guān)系，溝通師生感情，創(chuàng)造一種輕松愉快、民主平等的生活、教學(xué)環(huán)境 ，就能“創(chuàng)造真善美之人格”。

作為語文教師，要關(guān)愛學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系，所謂“親其師，信其道”就是這個道理。語文教學(xué)的人文性決定了語文學(xué)科肩負(fù)的使命要重視對學(xué)生人格的培養(yǎng)。語文教師要教學(xué)生學(xué)會做人。學(xué)習(xí)文天祥的《過零丁洋》，讓學(xué)生感受文天祥的愛國情懷；學(xué)習(xí)于謙的《石灰吟》，領(lǐng)悟于謙盡忠國家、不怕犧牲的豪情壯志；學(xué)習(xí)《離騷》，學(xué)生會和屈原的“哀民生之多艱”的思想產(chǎn)生共鳴。語文教師要培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，重視對學(xué)生真善美的培養(yǎng)。

職校學(xué)生的可塑性非常強(qiáng)，職校生活對他們來說也是人生的一個重要的里程碑，人生觀和價值觀正在形成，因此一定要正確地引導(dǎo)他們，讓學(xué)生從教師這里得到思想情感的熏陶，在潛移默化中形成正確的人生觀和價值觀，這對學(xué)生人文素養(yǎng)的提高是非常重要的。因此教師應(yīng)該義不容辭地?fù)?dān)負(fù)起這一使命。

那么，作為教師要更加多讀書，只有教師廣聞博見，學(xué)生才能受到美的熏陶，這也就是所謂的“信其師，親其道”。教師要不斷地提高自身的人格，教師情深則言摯，學(xué)不倦所以治己也，教不倦所以治人也。

余秋雨先生曾說過：“教學(xué)，說到底是人類的精神和生命在一種文明層面上的代代遞交。”人文精神是語文的靈魂，語文教學(xué)要重視學(xué)生人文素養(yǎng)的提高，教師需要有一種獻(xiàn)身精神，在語文教學(xué)中不斷創(chuàng)新，運(yùn)用更多的方法來提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

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（編輯：陳 岑）