校園文化的品牌化培育之道

謝長祿++周治榮

2008年，學(xué)校在經(jīng)過與有關(guān)專家的反復(fù)論證后，植根“鐵路”厚重的歷史，挖掘出了“鐵路”豐富的精神內(nèi)涵，即“鐵路之史——與時同行；鐵路之道——雙軌并行；鐵路之線——行者無疆；鐵路之力——勇往前行”，提出了打造“行”文化品牌，引領(lǐng)學(xué)校特色發(fā)展的思路。

學(xué)校制定了《重慶鐵路小學(xué)特色文化建設(shè)規(guī)劃》，明確了“行”文化在學(xué)校辦學(xué)及管理中的核心地位，正式確立了“主動發(fā)展，快樂進(jìn)步”的辦學(xué)理念，提出了“每天進(jìn)一步”的校訓(xùn)。

“行”來自鐵路并體現(xiàn)了敢為人先的鐵路精神。在新的歷史時期，它又被賦予新的文化內(nèi)涵：在“成功教育”的理論基礎(chǔ)上，教育工作就是要讓學(xué)生樹立成功的心理，進(jìn)而取得一個個成功。力求在實(shí)踐中，讓每一個師生“相信自己行”“看到自己行”“體驗(yàn)自己行”。六年來，學(xué)校以“行”文化為引領(lǐng)，重點(diǎn)打造環(huán)境文化、活動文化、課堂文化三個品牌，催生了鐵路小學(xué)色彩斑斕的特色教育之夢。

打造富有“涵蘊(yùn)·美感·童趣”的“環(huán)境文化” 品牌——營造無聲的立體育人氛圍

走進(jìn)鐵路小學(xué)的校門，眼前映入了一幅富有內(nèi)涵、美感又充滿童趣的畫卷。

學(xué)校大門口矗立著的“歡樂童年行”主題文化石，象征和傳遞著“我行，我能行，我一定行！”的師生成長誓言；知行樓前三塊草坪以及花壇中央象征著藝體特色教育的雕塑匠心獨(dú)運(yùn)，活潑可愛。

六處主題墻雕塑更是各具特色：校門口右側(cè)呼嘯駛出的列車墻雕，傳遞著勇往直前的精神，長鳴著團(tuán)結(jié)一致呼聲；“逆水行舟，不進(jìn)則退”“七十二行，行行出狀元”景觀墻布局合理，勵志勵人；“三人行故事會廣場”雕塑、教學(xué)樓門廳內(nèi)“讀萬卷書，行萬里路”浮雕、“步步梯文化石階”無不滲透著勸學(xué)、勵學(xué)、自信、自立的“行”文化思想。另外，從入口景觀區(qū)開始一直延伸向前的“行路”，則采用腳印狀的板感鑲嵌鋪筑，風(fēng)格活潑，地面配以“不積跬步，無以至千里”“千里之行始于足下”等警示名言，寓意沉下心來為學(xué)做事，一步一個腳印地踏實(shí)做人。

如今，環(huán)境文化建設(shè)已經(jīng)成為很多學(xué)校建設(shè)校園文化的重要內(nèi)容，但是鐵路小學(xué)的環(huán)境文化建設(shè)卻有著自身獨(dú)特的理念。學(xué)校依據(jù)“行文化”理念和小學(xué)階段兒童的特點(diǎn)，緊扣“涵蘊(yùn)·美感·童趣”三個關(guān)鍵詞進(jìn)行專業(yè)設(shè)計，整體布局形成了“六區(qū)一軸”的結(jié)構(gòu)，達(dá)到了點(diǎn)、線、面充分融合。

細(xì)節(jié)設(shè)計方面。利用體育長廊文化、走廊文化、班級文化、櫥窗設(shè)計、墻體設(shè)計、樓宇命名等形式，把“行”的精神，融入到每一個角落，每一個細(xì)節(jié)，讓學(xué)生在充滿藝術(shù)和文化內(nèi)涵的校園環(huán)境中切身感悟“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的“行”文化中的“踐行”理念，追求知行合一的教育愿景。

無論是整體布局還是細(xì)節(jié)打造，鐵路小學(xué)都力求充分展示“行文化”的外立面，為師生們創(chuàng)造了一個舒適的、愉快的、溫馨的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，達(dá)到一種潛移默化、潤物無聲的育人效果。

創(chuàng)建“歡樂行動營”，打造“活動文化”品牌——在行動體驗(yàn)中養(yǎng)成良好習(xí)慣，展示個性風(fēng)采

2014年5月4日～6日，鐵路小學(xué)舉辦了以“我的中國夢·陽光下成長”為主題的音樂合唱節(jié)活動。經(jīng)過一個多月的緊張排練，全校38個班級分別有一首必唱歌曲和一首選唱歌曲參賽?；顒又袑W(xué)生們發(fā)揮著自己的創(chuàng)造力，將一個個充滿個性的作品展現(xiàn)在大家面前，贏得了老師和家長的廣泛好評。

音樂合唱節(jié)只是鐵路小學(xué)“藝體特色體驗(yàn)營”的一種活動。學(xué)校組織開展的千人口風(fēng)琴演奏、藝術(shù)綜合實(shí)踐、特色涂鴉藝術(shù)等一系列特色活動，也深受學(xué)生喜愛。

為了讓“行文化”更好地外化于行動，內(nèi)化于心靈，鐵路小學(xué)從小學(xué)生活潑好動的天性出發(fā)，創(chuàng)設(shè)“歡樂行動營”這一活動文化品牌，分設(shè)“行為習(xí)慣養(yǎng)成營”“藝體特色體驗(yàn)營”“社會活動實(shí)踐營”，在“行動體驗(yàn)”中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成獨(dú)特的藝術(shù)氣質(zhì)，形成一定的社會實(shí)踐能力。幫助孩子們用自己的實(shí)際行動，每天進(jìn)一步，爭做主動、自信、尚美的現(xiàn)代小公民。

為此，鐵路小學(xué)采用多種形式開展豐富多彩的學(xué)校文化活動。利用廣播、報紙、墻報、標(biāo)語、講故事等方式，讓學(xué)生了解和熟悉 “行文化”理念及內(nèi)涵；利用入學(xué)教育、傳統(tǒng)教育、紀(jì)念儀式等對學(xué)生進(jìn)行思想教育；要求學(xué)生從一點(diǎn)一滴的具體事情做起，抓好校園清潔維護(hù)、樓道追逐以及學(xué)生聽、說、讀、寫、坐、立、行、禮等養(yǎng)成習(xí)慣的教育，實(shí)現(xiàn)美化、凈化、規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化的活動育人目標(biāo)。通過舉辦成果展覽（書畫、器樂、科技創(chuàng)新）、親子活動、社會實(shí)踐活動、文化藝術(shù)節(jié)等形式，形成活動育人的長效管理機(jī)制。

同時，學(xué)校還將班級文化建設(shè)活動作為一項(xiàng)重要內(nèi)容來實(shí)施。提出了一系列“自己來”的“行”文化行動理念，即班級自己管理，同學(xué)自己幫扶，教室自己布置，餐具輪流歸還等，讓學(xué)生人人參與班級建設(shè)，激發(fā)熱愛班級的熱情及凝聚力。

在學(xué)校精心“營”造的活動中，孩子們發(fā)生著積極明顯的改變。一位一年級學(xué)生的家長，看到孫兒的變化后難掩心中的感激：“現(xiàn)在孩子乖多了，不鬧著向我們要零花錢了，也沒有出現(xiàn)過不愿上學(xué)的情況了，還是學(xué)校有辦法?！?/p>

建設(shè)“知行·品質(zhì)課堂”，打造“課堂文化”品牌——讓課堂成為師生智慧互通的“思維超市”、情感交流的“動感地帶”

2014年6月3日下午，九龍坡區(qū)小學(xué)語文品質(zhì)課堂專業(yè)性研究暨一二年級教研活動在重慶鐵路小學(xué)舉行。來自鐵路小學(xué)的青年教師李潔以《揠苗助長》一課為示范，為與會老師執(zhí)教了一節(jié)識字教學(xué)觀摩課。李潔老師在課堂上充分調(diào)動了學(xué)生的自主能動性，讓學(xué)生們分組討論、自主學(xué)習(xí)，贏得了與會教師的交口稱贊。

這樣的課堂，正是鐵路小學(xué)將主動發(fā)展、快樂進(jìn)步的“行”文化融入日常課堂教學(xué)，打造“課堂文化”品牌的一個縮影。

鐵路小學(xué)把課堂定位為師生智慧互通的“思維超市”、情感交流的“動感地帶”。教與學(xué)應(yīng)當(dāng)著眼于點(diǎn)滴進(jìn)步，順應(yīng)其生長條件和客觀規(guī)律。幫助師生在“教與學(xué)”的大舞臺上盡展風(fēng)采，釋放潛能。

學(xué)校根據(jù)明代中期著名教育家王守仁“知行合一”的教育觀念，結(jié)合學(xué)校“行文化”理念，建構(gòu)了極具校本特色的“知行·品質(zhì)課堂”理論體系和教學(xué)模型。

“知行·品質(zhì)課堂”的課堂理念為知行合一；課堂內(nèi)容包括基礎(chǔ)知識、基本技能與人格品質(zhì)同步發(fā)展；課堂形式為自主、合作、探究，踐行腦體并用。希望通過“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在知中行，行中知，知為行導(dǎo)航，行為知實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)知與行的和諧統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)德與智的和諧發(fā)展，達(dá)成“知行合一，德智雙馨”的教學(xué)愿景。

尤其值得一提的是“知行·品質(zhì)課堂”的“456” 課堂維度，提供了一個可操作性的課堂教學(xué)、評價模型。

知行“四關(guān)注”： 關(guān)注教學(xué)目標(biāo)，關(guān)注教師行為，關(guān)注學(xué)生行為，關(guān)注課堂效果。

知行“五環(huán)節(jié)”：“看”——感知，體現(xiàn)“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的教學(xué)思想；“探”——求知，踐行“自主學(xué)習(xí)，合作探究”的教學(xué)過程；“點(diǎn)”——曉知，發(fā)揮“順學(xué)而導(dǎo)，授之以漁”的主導(dǎo)作用；“練”——熟知，進(jìn)行“鞏固強(qiáng)化，舉一反三”的課堂訓(xùn)練；“悟”——深知，開展“梳理內(nèi)化，學(xué)以致用”的延伸活動。

知行“六標(biāo)準(zhǔn)”：

教學(xué)目標(biāo)明確化：突出學(xué)科專業(yè)性和學(xué)生年段性特點(diǎn)；

教學(xué)設(shè)計合理化：堅(jiān)持因材施教，面向全體的教學(xué)原則；

教學(xué)方法多元化：開展求知體驗(yàn)，善學(xué)樂學(xué)的教學(xué)活動；

學(xué)習(xí)方式多樣化：采用自主學(xué)習(xí)，知行合一的學(xué)習(xí)方式；

學(xué)習(xí)思維靈活化：培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難，樂于探究的思維品質(zhì)。

通過構(gòu)建“知行·品質(zhì)課堂”的理論體系和教學(xué)實(shí)施、評價模型，鐵路小學(xué)讓“行”文化在課堂上扎下根，成為師生的課堂生活方式。

總之，文化是一所學(xué)校最值得品味的東西。沒有優(yōu)秀的學(xué)校文化，便不會有卓越的學(xué)校和品牌的效應(yīng)。重慶鐵路小學(xué)立足學(xué)校辦學(xué)傳統(tǒng)，從師生需求特別是兒童特點(diǎn)出發(fā)的校園“行”文化品牌建設(shè)，正引領(lǐng)著這所“巴渝名?！背蜃吭侥欠剑粩嗲啊靶小?。