高校單親家庭學(xué)生心理健康問題的現(xiàn)狀與對(duì)策研究

劉建峰++李坤

摘要：?jiǎn)斡H家庭學(xué)生往往由于缺乏完整的成長(zhǎng)環(huán)境，誘發(fā)心理健康問題，表現(xiàn)出一定的性格缺陷和人際交往障礙，本文就高校單親家庭學(xué)生心理健康教育工作的重要性和緊迫性，針對(duì)其性格特點(diǎn)和成因作出初步探討和分析，并通過積極探索有效教育管理方案，針對(duì)性地提出相關(guān)建議和構(gòu)想。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)斡H家庭；心理健康；高校教育

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）23-0155-02

一、課題研究的必要性

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，全球化的日益加劇，多元文化的相互碰撞，人的行為意識(shí)逐步開闊，傳統(tǒng)的婚姻觀受到?jīng)_擊和挑戰(zhàn)，離婚率居高不下，下表顯示2012年全國(guó)城市離婚率前十排行榜：

加之意外事故、疾病等不可知因素，單親家庭比例攀升。什么是單親家庭？一般人的概念是離異家庭，事實(shí)上離婚、配偶死亡、未婚先孕、夫妻倆因工作兩地分居等都屬于單親。據(jù)估計(jì)，全國(guó)高校約2萬(wàn)單親大學(xué)生，他們已然形成一個(gè)特殊而龐大的群體，其生活狀態(tài)、心理世界成為各界關(guān)注的焦點(diǎn)。本課題采取分層抽樣法，以“單親家庭和正常家庭學(xué)生性格特征和交往方式”為題，在全校展開廣泛?jiǎn)柧碚{(diào)查，以3000人為總體，分別從2010級(jí)、2011級(jí)、2012級(jí)、2013級(jí)學(xué)生中隨機(jī)選取60、120、180、240共計(jì)600人進(jìn)行調(diào)查，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，單親家庭學(xué)生和正常家庭學(xué)生的性格特征、交往能力表現(xiàn)出明顯差異，下表示統(tǒng)計(jì)結(jié)果：

作為學(xué)生工作管理者，有責(zé)任和義務(wù)對(duì)相關(guān)問題加以深入研究和剖析，以探索教育規(guī)律，對(duì)癥下藥，幫助單親家庭學(xué)生健康成長(zhǎng)。

二、單親家庭學(xué)生存在哪些性格特征及成因

根據(jù)調(diào)查問卷結(jié)果分析、實(shí)地采訪資料搜集、客觀對(duì)照分析、科學(xué)規(guī)范的理論研究等一系列措施，筆者總結(jié)歸納出單親家庭學(xué)生以下性格和人際交往特點(diǎn)：

1.內(nèi)向自卑，自閉孤僻，社交能力差。單親家庭學(xué)生長(zhǎng)久承受著家庭破碎的心理壓力，缺乏完整的家庭關(guān)懷，加上社會(huì)偏見的影響，長(zhǎng)久得不到調(diào)節(jié)很容易導(dǎo)致他們產(chǎn)生拒絕和外界溝通的心理，進(jìn)而變得內(nèi)向和自卑，影響他們的正常人際交往。

2.敏感多疑，膽小脆弱，警戒心強(qiáng)，攻擊性強(qiáng)。單親家庭學(xué)生經(jīng)歷了關(guān)系的斷裂，易對(duì)人與人之間的關(guān)系不信任，對(duì)生活環(huán)境中正常的情緒變化、心理波動(dòng)反應(yīng)敏感，對(duì)未來(lái)不安和恐懼而變得多疑、脆弱，在自我保護(hù)的心理狀態(tài)下，警戒心和攻擊性都會(huì)加強(qiáng)。

3.抑郁，情緒不穩(wěn)定。喪失若發(fā)生在孩子心智相對(duì)成熟，或者父母采取較為柔緩、充分考慮和照顧孩子的感受和心理的情況下，他們不易產(chǎn)生心理障礙。但若不是，就會(huì)給他們?cè)斐刹豢赡绲膭?chuàng)傷和陰影，就像一顆定時(shí)炸彈，在日常生活中時(shí)時(shí)刻刻小心提防，一顆石子可以激起千層波浪，這樣，產(chǎn)生抑郁和情緒不穩(wěn)定就不足為怪了。

4.冷漠，缺乏愛心，容易產(chǎn)生憎恨、嫉妒心理。由于本身的幸福和快樂被剝奪，部分孩子會(huì)封閉在自艾自憐的境界里，沉浸在自己的痛苦回憶中，對(duì)周圍事物漠不關(guān)心。當(dāng)他們看到別人的幸福時(shí)，認(rèn)為生活不公平，很容易產(chǎn)生憎恨和嫉妒心理。

5.部分存在內(nèi)疚和負(fù)罪心理。部分單親家庭學(xué)生由于經(jīng)歷了失去的痛苦，品嘗獨(dú)自支撐家庭的艱辛，會(huì)通過個(gè)人的努力來(lái)取得突出的成績(jī)，以獲得安全感和眾人的認(rèn)可，尤其是回報(bào)撫養(yǎng)自己的父親或母親，當(dāng)他們沒能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)或者遇到挫折時(shí)，很容易陷入自責(zé)的情緒，甚至產(chǎn)生無(wú)能為力的內(nèi)疚和負(fù)罪感。

三、高校單親家庭學(xué)生心理健康問題的解決對(duì)策

單親家庭大學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們渴望友誼和交流，但往往又自卑、敏感、不善交往，所以容易產(chǎn)生矛盾和沖突、煩惱和困惑。如果不重視他們的心理健康教育往往會(huì)導(dǎo)致他們產(chǎn)生行為偏差，甚至走極端。因此，針對(duì)這個(gè)群體采取行之有效的培養(yǎng)策略尤為重要。

1.進(jìn)行恰當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)工作。從單親家庭學(xué)生入學(xué)起就開始建立他們的檔案，熟悉其家庭狀況、單親的原因、各自的特點(diǎn)、出現(xiàn)的問題等，指導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)自己、肯定自己，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，和諧與人相處，虛心接受他人的意見。發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，建立自信心，同時(shí)也要坦誠(chéng)地接受自己的短處，努力克服缺點(diǎn)，不斷完善自己。進(jìn)行有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)，逐步讓他們形成良好的心理素質(zhì)。

2.營(yíng)造良好的集體環(huán)境。加強(qiáng)班級(jí)、宿舍的建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)、社團(tuán)的作用，營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍。開展豐富多彩的業(yè)余活動(dòng)，如寢室文化大賽、個(gè)人形象設(shè)計(jì)、體育比賽、心理健康講座等系列活動(dòng)，為他們提供舞臺(tái)，使他們逐漸增強(qiáng)自信心，充實(shí)和滋潤(rùn)自己的人生，保持奮發(fā)向上的精神狀態(tài)，從而走出心靈的陰霾。通過同學(xué)之間、師生之間的友愛，讓他們感受到人與人之間的真摯感情，積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，消除孤獨(dú)感，促進(jìn)人際關(guān)系的和諧。

3.積極尋求家長(zhǎng)的配合。對(duì)孩子的教育是父母的責(zé)任和義務(wù)，要想做好學(xué)生的心理工作，必須取得家長(zhǎng)的配合，教師和家長(zhǎng)的關(guān)系是共同關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)的平等的同伴關(guān)系。家長(zhǎng)也應(yīng)承擔(dān)起自己的責(zé)任和義務(wù)，比如：（1）引導(dǎo)孩子對(duì)家庭環(huán)境有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。對(duì)離異之事給孩子一個(gè)正確的客觀的解釋，并告訴孩子父母不會(huì)因?yàn)榉珠_而減少對(duì)他的愛。（2）讓不撫養(yǎng)方多探望孩子，以利于孩子的成長(zhǎng)。盡可能地營(yíng)造父母和孩子在一起的和諧環(huán)境，不在孩子面前說(shuō)對(duì)方的不是。（3）多為孩子創(chuàng)設(shè)人際交往的環(huán)境，鼓勵(lì)孩子多接觸社會(huì)，多參加集體活動(dòng)，為孩子創(chuàng)設(shè)一些人際交往的機(jī)會(huì)。

4.引導(dǎo)學(xué)生正確看待自己、理性理解家庭。單親家庭的學(xué)生可能為父母做出的離婚決定感到氣惱，他們對(duì)離婚事件持有消極的看法，從而否定自我、否定生活。要幫助這樣的大學(xué)生建立新的認(rèn)知系統(tǒng)，糾正他們頭腦中的非理性觀念，肯定自我改變的責(zé)任和能力并付諸實(shí)踐。盡管父母離異會(huì)給他帶來(lái)一些麻煩，但這的確是父母的權(quán)利，大學(xué)生要用發(fā)展的眼光看待自我的成長(zhǎng)。單親大學(xué)生心理問題的解決需要健康向上、積極進(jìn)取的良好環(huán)境，更重要的是其自身要不斷地提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)心理健康知識(shí)的學(xué)習(xí)并內(nèi)化為自身的素質(zhì)，只有這樣才能走出困惑與矛盾，擺脫心理阻礙，充分地發(fā)展自我。

總之，通過學(xué)校培養(yǎng)、家長(zhǎng)參與、社會(huì)關(guān)懷以及個(gè)人努力，他們將在大學(xué)中塑造全新的自我，成為具有健全人格、健康身心和良好的社會(huì)適應(yīng)能力的人。

參考文獻(xiàn)：

[1]王軍.單親家庭及其對(duì)子女成長(zhǎng)的影響[J].學(xué)海，2002，（4）.

[2]方淑瓊.單親家庭對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)的影響及其對(duì)策[J].肇慶學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，（2）.

[3]李穎琳.淺議單親家庭學(xué)生心理情況及對(duì)策[J].高校論壇，2008，（14）.

基金項(xiàng)目：本文系河南省大中專畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究立項(xiàng)課題“醫(yī)學(xué)院校貧困大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升體系構(gòu)建及相關(guān)研究”的階段性成果（課題編號(hào)：JYB2013085）。

作者簡(jiǎn)介：劉建峰（1980-），男，助理講師，碩士研究生，研究方向：高校學(xué)生管理；李坤（1985-），男，助理講師，碩士研究生，周口師范學(xué)院物理與機(jī)電工程學(xué)院團(tuán)總支書記，研究方向：高校學(xué)生管理。

endprint

摘要：?jiǎn)斡H家庭學(xué)生往往由于缺乏完整的成長(zhǎng)環(huán)境，誘發(fā)心理健康問題，表現(xiàn)出一定的性格缺陷和人際交往障礙，本文就高校單親家庭學(xué)生心理健康教育工作的重要性和緊迫性，針對(duì)其性格特點(diǎn)和成因作出初步探討和分析，并通過積極探索有效教育管理方案，針對(duì)性地提出相關(guān)建議和構(gòu)想。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)斡H家庭；心理健康；高校教育

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）23-0155-02

一、課題研究的必要性

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，全球化的日益加劇，多元文化的相互碰撞，人的行為意識(shí)逐步開闊，傳統(tǒng)的婚姻觀受到?jīng)_擊和挑戰(zhàn)，離婚率居高不下，下表顯示2012年全國(guó)城市離婚率前十排行榜：

加之意外事故、疾病等不可知因素，單親家庭比例攀升。什么是單親家庭？一般人的概念是離異家庭，事實(shí)上離婚、配偶死亡、未婚先孕、夫妻倆因工作兩地分居等都屬于單親。據(jù)估計(jì)，全國(guó)高校約2萬(wàn)單親大學(xué)生，他們已然形成一個(gè)特殊而龐大的群體，其生活狀態(tài)、心理世界成為各界關(guān)注的焦點(diǎn)。本課題采取分層抽樣法，以“單親家庭和正常家庭學(xué)生性格特征和交往方式”為題，在全校展開廣泛?jiǎn)柧碚{(diào)查，以3000人為總體，分別從2010級(jí)、2011級(jí)、2012級(jí)、2013級(jí)學(xué)生中隨機(jī)選取60、120、180、240共計(jì)600人進(jìn)行調(diào)查，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，單親家庭學(xué)生和正常家庭學(xué)生的性格特征、交往能力表現(xiàn)出明顯差異，下表示統(tǒng)計(jì)結(jié)果：

作為學(xué)生工作管理者，有責(zé)任和義務(wù)對(duì)相關(guān)問題加以深入研究和剖析，以探索教育規(guī)律，對(duì)癥下藥，幫助單親家庭學(xué)生健康成長(zhǎng)。

二、單親家庭學(xué)生存在哪些性格特征及成因

根據(jù)調(diào)查問卷結(jié)果分析、實(shí)地采訪資料搜集、客觀對(duì)照分析、科學(xué)規(guī)范的理論研究等一系列措施，筆者總結(jié)歸納出單親家庭學(xué)生以下性格和人際交往特點(diǎn)：

1.內(nèi)向自卑，自閉孤僻，社交能力差。單親家庭學(xué)生長(zhǎng)久承受著家庭破碎的心理壓力，缺乏完整的家庭關(guān)懷，加上社會(huì)偏見的影響，長(zhǎng)久得不到調(diào)節(jié)很容易導(dǎo)致他們產(chǎn)生拒絕和外界溝通的心理，進(jìn)而變得內(nèi)向和自卑，影響他們的正常人際交往。

2.敏感多疑，膽小脆弱，警戒心強(qiáng)，攻擊性強(qiáng)。單親家庭學(xué)生經(jīng)歷了關(guān)系的斷裂，易對(duì)人與人之間的關(guān)系不信任，對(duì)生活環(huán)境中正常的情緒變化、心理波動(dòng)反應(yīng)敏感，對(duì)未來(lái)不安和恐懼而變得多疑、脆弱，在自我保護(hù)的心理狀態(tài)下，警戒心和攻擊性都會(huì)加強(qiáng)。

3.抑郁，情緒不穩(wěn)定。喪失若發(fā)生在孩子心智相對(duì)成熟，或者父母采取較為柔緩、充分考慮和照顧孩子的感受和心理的情況下，他們不易產(chǎn)生心理障礙。但若不是，就會(huì)給他們?cè)斐刹豢赡绲膭?chuàng)傷和陰影，就像一顆定時(shí)炸彈，在日常生活中時(shí)時(shí)刻刻小心提防，一顆石子可以激起千層波浪，這樣，產(chǎn)生抑郁和情緒不穩(wěn)定就不足為怪了。

4.冷漠，缺乏愛心，容易產(chǎn)生憎恨、嫉妒心理。由于本身的幸福和快樂被剝奪，部分孩子會(huì)封閉在自艾自憐的境界里，沉浸在自己的痛苦回憶中，對(duì)周圍事物漠不關(guān)心。當(dāng)他們看到別人的幸福時(shí)，認(rèn)為生活不公平，很容易產(chǎn)生憎恨和嫉妒心理。

5.部分存在內(nèi)疚和負(fù)罪心理。部分單親家庭學(xué)生由于經(jīng)歷了失去的痛苦，品嘗獨(dú)自支撐家庭的艱辛，會(huì)通過個(gè)人的努力來(lái)取得突出的成績(jī)，以獲得安全感和眾人的認(rèn)可，尤其是回報(bào)撫養(yǎng)自己的父親或母親，當(dāng)他們沒能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)或者遇到挫折時(shí)，很容易陷入自責(zé)的情緒，甚至產(chǎn)生無(wú)能為力的內(nèi)疚和負(fù)罪感。

三、高校單親家庭學(xué)生心理健康問題的解決對(duì)策

單親家庭大學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們渴望友誼和交流，但往往又自卑、敏感、不善交往，所以容易產(chǎn)生矛盾和沖突、煩惱和困惑。如果不重視他們的心理健康教育往往會(huì)導(dǎo)致他們產(chǎn)生行為偏差，甚至走極端。因此，針對(duì)這個(gè)群體采取行之有效的培養(yǎng)策略尤為重要。

1.進(jìn)行恰當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)工作。從單親家庭學(xué)生入學(xué)起就開始建立他們的檔案，熟悉其家庭狀況、單親的原因、各自的特點(diǎn)、出現(xiàn)的問題等，指導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)自己、肯定自己，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，和諧與人相處，虛心接受他人的意見。發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，建立自信心，同時(shí)也要坦誠(chéng)地接受自己的短處，努力克服缺點(diǎn)，不斷完善自己。進(jìn)行有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)，逐步讓他們形成良好的心理素質(zhì)。

2.營(yíng)造良好的集體環(huán)境。加強(qiáng)班級(jí)、宿舍的建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)、社團(tuán)的作用，營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍。開展豐富多彩的業(yè)余活動(dòng)，如寢室文化大賽、個(gè)人形象設(shè)計(jì)、體育比賽、心理健康講座等系列活動(dòng)，為他們提供舞臺(tái)，使他們逐漸增強(qiáng)自信心，充實(shí)和滋潤(rùn)自己的人生，保持奮發(fā)向上的精神狀態(tài)，從而走出心靈的陰霾。通過同學(xué)之間、師生之間的友愛，讓他們感受到人與人之間的真摯感情，積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，消除孤獨(dú)感，促進(jìn)人際關(guān)系的和諧。

3.積極尋求家長(zhǎng)的配合。對(duì)孩子的教育是父母的責(zé)任和義務(wù)，要想做好學(xué)生的心理工作，必須取得家長(zhǎng)的配合，教師和家長(zhǎng)的關(guān)系是共同關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)的平等的同伴關(guān)系。家長(zhǎng)也應(yīng)承擔(dān)起自己的責(zé)任和義務(wù)，比如：（1）引導(dǎo)孩子對(duì)家庭環(huán)境有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。對(duì)離異之事給孩子一個(gè)正確的客觀的解釋，并告訴孩子父母不會(huì)因?yàn)榉珠_而減少對(duì)他的愛。（2）讓不撫養(yǎng)方多探望孩子，以利于孩子的成長(zhǎng)。盡可能地營(yíng)造父母和孩子在一起的和諧環(huán)境，不在孩子面前說(shuō)對(duì)方的不是。（3）多為孩子創(chuàng)設(shè)人際交往的環(huán)境，鼓勵(lì)孩子多接觸社會(huì)，多參加集體活動(dòng)，為孩子創(chuàng)設(shè)一些人際交往的機(jī)會(huì)。

4.引導(dǎo)學(xué)生正確看待自己、理性理解家庭。單親家庭的學(xué)生可能為父母做出的離婚決定感到氣惱，他們對(duì)離婚事件持有消極的看法，從而否定自我、否定生活。要幫助這樣的大學(xué)生建立新的認(rèn)知系統(tǒng)，糾正他們頭腦中的非理性觀念，肯定自我改變的責(zé)任和能力并付諸實(shí)踐。盡管父母離異會(huì)給他帶來(lái)一些麻煩，但這的確是父母的權(quán)利，大學(xué)生要用發(fā)展的眼光看待自我的成長(zhǎng)。單親大學(xué)生心理問題的解決需要健康向上、積極進(jìn)取的良好環(huán)境，更重要的是其自身要不斷地提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)心理健康知識(shí)的學(xué)習(xí)并內(nèi)化為自身的素質(zhì)，只有這樣才能走出困惑與矛盾，擺脫心理阻礙，充分地發(fā)展自我。

總之，通過學(xué)校培養(yǎng)、家長(zhǎng)參與、社會(huì)關(guān)懷以及個(gè)人努力，他們將在大學(xué)中塑造全新的自我，成為具有健全人格、健康身心和良好的社會(huì)適應(yīng)能力的人。

參考文獻(xiàn)：

[1]王軍.單親家庭及其對(duì)子女成長(zhǎng)的影響[J].學(xué)海，2002，（4）.

[2]方淑瓊.單親家庭對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)的影響及其對(duì)策[J].肇慶學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，（2）.

[3]李穎琳.淺議單親家庭學(xué)生心理情況及對(duì)策[J].高校論壇，2008，（14）.

基金項(xiàng)目：本文系河南省大中專畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究立項(xiàng)課題“醫(yī)學(xué)院校貧困大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升體系構(gòu)建及相關(guān)研究”的階段性成果（課題編號(hào)：JYB2013085）。

作者簡(jiǎn)介：劉建峰（1980-），男，助理講師，碩士研究生，研究方向：高校學(xué)生管理；李坤（1985-），男，助理講師，碩士研究生，周口師范學(xué)院物理與機(jī)電工程學(xué)院團(tuán)總支書記，研究方向：高校學(xué)生管理。

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摘要：?jiǎn)斡H家庭學(xué)生往往由于缺乏完整的成長(zhǎng)環(huán)境，誘發(fā)心理健康問題，表現(xiàn)出一定的性格缺陷和人際交往障礙，本文就高校單親家庭學(xué)生心理健康教育工作的重要性和緊迫性，針對(duì)其性格特點(diǎn)和成因作出初步探討和分析，并通過積極探索有效教育管理方案，針對(duì)性地提出相關(guān)建議和構(gòu)想。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)斡H家庭；心理健康；高校教育

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）23-0155-02

一、課題研究的必要性

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，全球化的日益加劇，多元文化的相互碰撞，人的行為意識(shí)逐步開闊，傳統(tǒng)的婚姻觀受到?jīng)_擊和挑戰(zhàn)，離婚率居高不下，下表顯示2012年全國(guó)城市離婚率前十排行榜：

加之意外事故、疾病等不可知因素，單親家庭比例攀升。什么是單親家庭？一般人的概念是離異家庭，事實(shí)上離婚、配偶死亡、未婚先孕、夫妻倆因工作兩地分居等都屬于單親。據(jù)估計(jì)，全國(guó)高校約2萬(wàn)單親大學(xué)生，他們已然形成一個(gè)特殊而龐大的群體，其生活狀態(tài)、心理世界成為各界關(guān)注的焦點(diǎn)。本課題采取分層抽樣法，以“單親家庭和正常家庭學(xué)生性格特征和交往方式”為題，在全校展開廣泛?jiǎn)柧碚{(diào)查，以3000人為總體，分別從2010級(jí)、2011級(jí)、2012級(jí)、2013級(jí)學(xué)生中隨機(jī)選取60、120、180、240共計(jì)600人進(jìn)行調(diào)查，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，單親家庭學(xué)生和正常家庭學(xué)生的性格特征、交往能力表現(xiàn)出明顯差異，下表示統(tǒng)計(jì)結(jié)果：

作為學(xué)生工作管理者，有責(zé)任和義務(wù)對(duì)相關(guān)問題加以深入研究和剖析，以探索教育規(guī)律，對(duì)癥下藥，幫助單親家庭學(xué)生健康成長(zhǎng)。

二、單親家庭學(xué)生存在哪些性格特征及成因

根據(jù)調(diào)查問卷結(jié)果分析、實(shí)地采訪資料搜集、客觀對(duì)照分析、科學(xué)規(guī)范的理論研究等一系列措施，筆者總結(jié)歸納出單親家庭學(xué)生以下性格和人際交往特點(diǎn)：

1.內(nèi)向自卑，自閉孤僻，社交能力差。單親家庭學(xué)生長(zhǎng)久承受著家庭破碎的心理壓力，缺乏完整的家庭關(guān)懷，加上社會(huì)偏見的影響，長(zhǎng)久得不到調(diào)節(jié)很容易導(dǎo)致他們產(chǎn)生拒絕和外界溝通的心理，進(jìn)而變得內(nèi)向和自卑，影響他們的正常人際交往。

2.敏感多疑，膽小脆弱，警戒心強(qiáng)，攻擊性強(qiáng)。單親家庭學(xué)生經(jīng)歷了關(guān)系的斷裂，易對(duì)人與人之間的關(guān)系不信任，對(duì)生活環(huán)境中正常的情緒變化、心理波動(dòng)反應(yīng)敏感，對(duì)未來(lái)不安和恐懼而變得多疑、脆弱，在自我保護(hù)的心理狀態(tài)下，警戒心和攻擊性都會(huì)加強(qiáng)。

3.抑郁，情緒不穩(wěn)定。喪失若發(fā)生在孩子心智相對(duì)成熟，或者父母采取較為柔緩、充分考慮和照顧孩子的感受和心理的情況下，他們不易產(chǎn)生心理障礙。但若不是，就會(huì)給他們?cè)斐刹豢赡绲膭?chuàng)傷和陰影，就像一顆定時(shí)炸彈，在日常生活中時(shí)時(shí)刻刻小心提防，一顆石子可以激起千層波浪，這樣，產(chǎn)生抑郁和情緒不穩(wěn)定就不足為怪了。

4.冷漠，缺乏愛心，容易產(chǎn)生憎恨、嫉妒心理。由于本身的幸福和快樂被剝奪，部分孩子會(huì)封閉在自艾自憐的境界里，沉浸在自己的痛苦回憶中，對(duì)周圍事物漠不關(guān)心。當(dāng)他們看到別人的幸福時(shí)，認(rèn)為生活不公平，很容易產(chǎn)生憎恨和嫉妒心理。

5.部分存在內(nèi)疚和負(fù)罪心理。部分單親家庭學(xué)生由于經(jīng)歷了失去的痛苦，品嘗獨(dú)自支撐家庭的艱辛，會(huì)通過個(gè)人的努力來(lái)取得突出的成績(jī)，以獲得安全感和眾人的認(rèn)可，尤其是回報(bào)撫養(yǎng)自己的父親或母親，當(dāng)他們沒能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)或者遇到挫折時(shí)，很容易陷入自責(zé)的情緒，甚至產(chǎn)生無(wú)能為力的內(nèi)疚和負(fù)罪感。

三、高校單親家庭學(xué)生心理健康問題的解決對(duì)策

單親家庭大學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們渴望友誼和交流，但往往又自卑、敏感、不善交往，所以容易產(chǎn)生矛盾和沖突、煩惱和困惑。如果不重視他們的心理健康教育往往會(huì)導(dǎo)致他們產(chǎn)生行為偏差，甚至走極端。因此，針對(duì)這個(gè)群體采取行之有效的培養(yǎng)策略尤為重要。

1.進(jìn)行恰當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)工作。從單親家庭學(xué)生入學(xué)起就開始建立他們的檔案，熟悉其家庭狀況、單親的原因、各自的特點(diǎn)、出現(xiàn)的問題等，指導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)自己、肯定自己，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，和諧與人相處，虛心接受他人的意見。發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，建立自信心，同時(shí)也要坦誠(chéng)地接受自己的短處，努力克服缺點(diǎn)，不斷完善自己。進(jìn)行有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)，逐步讓他們形成良好的心理素質(zhì)。

2.營(yíng)造良好的集體環(huán)境。加強(qiáng)班級(jí)、宿舍的建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)、社團(tuán)的作用，營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍。開展豐富多彩的業(yè)余活動(dòng)，如寢室文化大賽、個(gè)人形象設(shè)計(jì)、體育比賽、心理健康講座等系列活動(dòng)，為他們提供舞臺(tái)，使他們逐漸增強(qiáng)自信心，充實(shí)和滋潤(rùn)自己的人生，保持奮發(fā)向上的精神狀態(tài)，從而走出心靈的陰霾。通過同學(xué)之間、師生之間的友愛，讓他們感受到人與人之間的真摯感情，積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，消除孤獨(dú)感，促進(jìn)人際關(guān)系的和諧。

3.積極尋求家長(zhǎng)的配合。對(duì)孩子的教育是父母的責(zé)任和義務(wù)，要想做好學(xué)生的心理工作，必須取得家長(zhǎng)的配合，教師和家長(zhǎng)的關(guān)系是共同關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)的平等的同伴關(guān)系。家長(zhǎng)也應(yīng)承擔(dān)起自己的責(zé)任和義務(wù)，比如：（1）引導(dǎo)孩子對(duì)家庭環(huán)境有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。對(duì)離異之事給孩子一個(gè)正確的客觀的解釋，并告訴孩子父母不會(huì)因?yàn)榉珠_而減少對(duì)他的愛。（2）讓不撫養(yǎng)方多探望孩子，以利于孩子的成長(zhǎng)。盡可能地營(yíng)造父母和孩子在一起的和諧環(huán)境，不在孩子面前說(shuō)對(duì)方的不是。（3）多為孩子創(chuàng)設(shè)人際交往的環(huán)境，鼓勵(lì)孩子多接觸社會(huì)，多參加集體活動(dòng)，為孩子創(chuàng)設(shè)一些人際交往的機(jī)會(huì)。

4.引導(dǎo)學(xué)生正確看待自己、理性理解家庭。單親家庭的學(xué)生可能為父母做出的離婚決定感到氣惱，他們對(duì)離婚事件持有消極的看法，從而否定自我、否定生活。要幫助這樣的大學(xué)生建立新的認(rèn)知系統(tǒng)，糾正他們頭腦中的非理性觀念，肯定自我改變的責(zé)任和能力并付諸實(shí)踐。盡管父母離異會(huì)給他帶來(lái)一些麻煩，但這的確是父母的權(quán)利，大學(xué)生要用發(fā)展的眼光看待自我的成長(zhǎng)。單親大學(xué)生心理問題的解決需要健康向上、積極進(jìn)取的良好環(huán)境，更重要的是其自身要不斷地提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)心理健康知識(shí)的學(xué)習(xí)并內(nèi)化為自身的素質(zhì)，只有這樣才能走出困惑與矛盾，擺脫心理阻礙，充分地發(fā)展自我。

總之，通過學(xué)校培養(yǎng)、家長(zhǎng)參與、社會(huì)關(guān)懷以及個(gè)人努力，他們將在大學(xué)中塑造全新的自我，成為具有健全人格、健康身心和良好的社會(huì)適應(yīng)能力的人。

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[3]李穎琳.淺議單親家庭學(xué)生心理情況及對(duì)策[J].高校論壇，2008，（14）.

基金項(xiàng)目：本文系河南省大中專畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究立項(xiàng)課題“醫(yī)學(xué)院校貧困大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提升體系構(gòu)建及相關(guān)研究”的階段性成果（課題編號(hào)：JYB2013085）。

作者簡(jiǎn)介：劉建峰（1980-），男，助理講師，碩士研究生，研究方向：高校學(xué)生管理；李坤（1985-），男，助理講師，碩士研究生，周口師范學(xué)院物理與機(jī)電工程學(xué)院團(tuán)總支書記，研究方向：高校學(xué)生管理。

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