項(xiàng)目式教學(xué)在《傳感器》課程的應(yīng)用

羅振成++張桂枝++王廣權(quán)

摘要：《傳感器》課程是一門職業(yè)技術(shù)課，通常采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中缺少對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展，將項(xiàng)目式教學(xué)方法應(yīng)用在教學(xué)中，突出學(xué)生的主動(dòng)性和自主性的培養(yǎng)。本文以《傳感器》課程為例，闡述項(xiàng)目式教學(xué)中教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)、項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程和效果。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式教學(xué)；傳感器；教學(xué)項(xiàng)目

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）23-0107-02

Implementation of the Teaching Project in the Sensor Curriculum

Luo Zhencheng，Zhang Guizhi，Wang Guangquan

（Zhangjiakou Vocational and Technical College，Zhangjiakou，Hebei 075000）

Abstract：The sensor is one of the technical curriculum in the course system，The traditional teaching method has been usually used in teaching process，whichis lack of the students' ability training in learning and innovation。In order to adapt to the development of the vocational education，the project-oriented teaching method which focuses mainly on training students' learning ability and knowledge application ability has been used in the teaching activity。This paper illustrated the project-oriented teaching design principle、implementing process and practical effect by the example of sensor Curriculum。

Keywords：Project-oriented Teaching Method；sensor；Teaching Project

一、引言

《傳感器》是講述將各種參數(shù)轉(zhuǎn)換為電量的方法的課程，也是電氣類、機(jī)電類專業(yè)開(kāi)設(shè)的職業(yè)技術(shù)課，課程的內(nèi)容多、課時(shí)少、知識(shí)面廣，涉及機(jī)械學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、電磁學(xué)等學(xué)科知識(shí)。由于課程的內(nèi)容多，章節(jié)之間聯(lián)系少，利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法在完成本課程的教學(xué)后，學(xué)生難以達(dá)到課程的教學(xué)目標(biāo)，難以掌握課程的重點(diǎn)，考試的成績(jī)不理想。改變教學(xué)方法是本課程改革的必然。

近些年，項(xiàng)目教學(xué)法由于在教學(xué)過(guò)程中突出學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在我國(guó)教學(xué)改革中被廣泛地采用。項(xiàng)目教學(xué)法是學(xué)生以小組的形式通過(guò)協(xié)作完成給定的教學(xué)項(xiàng)目，在教師引導(dǎo)下學(xué)生獨(dú)立地完成項(xiàng)目的資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估，這也是通常大家說(shuō)的“六步教學(xué)法”。項(xiàng)目教學(xué)法將“教師講、學(xué)生聽(tīng)”被動(dòng)的教學(xué)模式變?yōu)椤耙皂?xiàng)目為載體，教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐”的教學(xué)模式。

將項(xiàng)目式教學(xué)法在《傳感器》課程中應(yīng)用，突出教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，以用導(dǎo)學(xué)，可以獲得好的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)

好的教學(xué)項(xiàng)目能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐技能的培養(yǎng)，因此教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)是項(xiàng)目式教學(xué)法的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目時(shí)應(yīng)考慮以下幾個(gè)因素：

1.教學(xué)項(xiàng)目的內(nèi)容應(yīng)該與專業(yè)相關(guān)。應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)以及學(xué)生的未來(lái)工作崗位和崗位群的工作任務(wù)確定教學(xué)項(xiàng)目。通過(guò)實(shí)施教學(xué)項(xiàng)目，學(xué)生可以將學(xué)習(xí)的內(nèi)容直接應(yīng)用于實(shí)踐，真正做到“用以致學(xué)”，改變以前的“學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識(shí)具體應(yīng)用，明確課程在未來(lái)崗位中的地位，增強(qiáng)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.教學(xué)項(xiàng)目注重知識(shí)的連貫性。教學(xué)項(xiàng)目涉及的學(xué)習(xí)內(nèi)容既包括已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)和掌握的技能，還包含沒(méi)有學(xué)過(guò)的新知識(shí)。當(dāng)實(shí)施教學(xué)項(xiàng)目時(shí)，通過(guò)利用學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能時(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，這有利于學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力。

3.教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施成果可展現(xiàn)。項(xiàng)目在實(shí)施時(shí)，實(shí)施的過(guò)程是未來(lái)工作崗位中實(shí)施工作任務(wù)的縮影，避免空談，實(shí)施的成果應(yīng)該看得見(jiàn)、摸得著，避免演示性的成果。通過(guò)展示項(xiàng)目實(shí)施的成果，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.教學(xué)項(xiàng)目應(yīng)有一定的應(yīng)用性。教學(xué)項(xiàng)目要體現(xiàn)實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。這樣從題目上就吸引了學(xué)生，使學(xué)生從感性上對(duì)課程的應(yīng)用有了一些基本了解，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本課程的目的有了感性的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

三、《傳感器》課程教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

在教學(xué)實(shí)踐中按照教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的準(zhǔn)則，以傳感器在學(xué)生日常生活、身邊的應(yīng)用為對(duì)象設(shè)計(jì)了教學(xué)項(xiàng)目。設(shè)計(jì)的教學(xué)項(xiàng)目如下所示：

項(xiàng)目1：簡(jiǎn)單金屬探測(cè)器的制作（應(yīng)用背景：火車站的安檢門）。

項(xiàng)目2：水箱水位指示燈的制作（應(yīng)用背景：建筑物供水方法）。

項(xiàng)目3：簡(jiǎn)單路燈控制器的制作（應(yīng)用背景：路燈白天熄滅晚上點(diǎn)亮的控制）。

項(xiàng)目4：自動(dòng)門控制器的制作（應(yīng)用背景：商場(chǎng)、銀行等公共場(chǎng)所自動(dòng)門的控制）。

項(xiàng)目5：自動(dòng)出水控制器的制作（應(yīng)用背景：快餐廳的洗手間的水龍頭控制）。

設(shè)計(jì)的5個(gè)教學(xué)項(xiàng)目涉及傳感器技術(shù)、電子技術(shù)、電子施工工藝、機(jī)械基礎(chǔ)等知識(shí)。電子技術(shù)、電子施工工藝、機(jī)械基礎(chǔ)是先開(kāi)課，通過(guò)實(shí)施教學(xué)項(xiàng)目鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能，做到理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

四、教學(xué)項(xiàng)目的組織與實(shí)施

1.教學(xué)項(xiàng)目的組織。為了保證教學(xué)項(xiàng)目的順利實(shí)施，由教師分派組成項(xiàng)目小組，也可以通過(guò)學(xué)生自由結(jié)組，每組5人。由于學(xué)生自身水平有差異，教師根據(jù)學(xué)生的具體情況指定教學(xué)項(xiàng)目。在實(shí)施過(guò)程中，教師要認(rèn)真引導(dǎo)，實(shí)踐時(shí)耐心指導(dǎo)，多引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，多發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，注重學(xué)生的動(dòng)手能力、交流能力、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

2.教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施。教學(xué)項(xiàng)目可以根據(jù)不同的專業(yè)同一個(gè)項(xiàng)目提出不同的要求。例如項(xiàng)目2，對(duì)于電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的學(xué)生要求學(xué)生將液位的變化轉(zhuǎn)化為繼電器的通斷，來(lái)控制水泵。而對(duì)于電子大類的學(xué)生就改為將液位的變化轉(zhuǎn)化為發(fā)光二極管的亮滅。對(duì)于項(xiàng)目3，電子大類的學(xué)生要求必須利用555定時(shí)器，而自動(dòng)化的學(xué)生利用三極管和繼電器來(lái)實(shí)現(xiàn)。顯然對(duì)于電子大類的學(xué)生項(xiàng)目3的要求難度要大。

5個(gè)教學(xué)項(xiàng)目在實(shí)施時(shí)，按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序排列，時(shí)間上按照由少到多排列，可以根據(jù)專業(yè)的不同，更改排列順序。

當(dāng)每個(gè)項(xiàng)目完成后，由學(xué)生選出代表做出總結(jié)和項(xiàng)目評(píng)價(jià)。

3.課程教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施的效果。在教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，5個(gè)教學(xué)項(xiàng)目在教師的指導(dǎo)下順利完成。每個(gè)項(xiàng)目的成功學(xué)生都很興奮，學(xué)習(xí)的態(tài)度發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

課程結(jié)束時(shí)，每組編輯3~5分鐘的微電影代替實(shí)訓(xùn)報(bào)告，并在最后在全班集體播放，在播放時(shí)，每組都重新溫習(xí)了學(xué)習(xí)的經(jīng)歷和成功的喜悅。通過(guò)項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施，本課程取得了較好的教學(xué)效果，課程也受到了學(xué)生的歡迎。

五、結(jié)束語(yǔ)

項(xiàng)目教學(xué)法在《傳感器》課程中實(shí)施雖然取得了好的效果，但也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，如教師的工作量增加了很多，學(xué)習(xí)項(xiàng)目數(shù)量少，課程的教學(xué)成本比較高等問(wèn)題。這在今后的工作中需要進(jìn)一步努力，找到合適的解決方法。

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作者簡(jiǎn)介：羅振成（1974-），河北遷西人，工學(xué)碩士，張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣工程系教研室主任，講師，主要研究方向：電氣自動(dòng)化技術(shù)、PLC技術(shù)。

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