韓國高校漢語話劇課的語音教學(xué)步驟

姜夢

摘要：語音教學(xué)對韓漢語教學(xué)的重要組成部分，韓外大孔子學(xué)院突破語音教學(xué)的常規(guī)模式，將語音教學(xué)和話劇形式結(jié)合起來，開設(shè)輔修課程漢語話劇課進(jìn)行語音教學(xué)，讓學(xué)生在情景和語流中發(fā)出正確的漢語語音。筆者根據(jù)韓外大孔子學(xué)院第一期漢語話劇課的教學(xué)情況，提出韓國高校漢語話劇課的語音教學(xué)步驟教學(xué)設(shè)計，以期為對韓漢語教學(xué)提供新的視角和經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：韓國；語音教學(xué)；話劇課；教學(xué)步驟

中圖分類號：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）23-0089-02

韓國高校開展?jié)h語語音教學(xué)，目前普遍的課型是漢語口語入門、初級、中級和高級會話課。韓國外國語大學(xué)孔子學(xué)院（以下簡稱“韓外大孔院”）根據(jù)韓國大學(xué)生喜愛唱歌跳舞的興趣特征和注重知識輸出的學(xué)習(xí)特點，開設(shè)區(qū)別于常規(guī)口語課程的特色選修課程——漢語話劇課，取得了良好的教學(xué)效果。筆者根據(jù)韓外大孔院第一期話劇課《春香新傳》的經(jīng)驗反思，提出韓國高校漢語話劇課的教學(xué)步驟設(shè)計，為后續(xù)研究者們提供借鑒。韓外大孔院第一期漢語話劇課通過組織學(xué)生學(xué)習(xí)口語教材《春香新傳》（改編自韓國古典名著《春香傳》），幫助學(xué)生練習(xí)漢語發(fā)音，習(xí)得最地道的漢語表達(dá)。教學(xué)程序可以分為六個步驟：音素教學(xué)課、朗讀解析課、糾音正音課、表演課、集中操練課和最后的成果展示學(xué)生公演。

1.音素教學(xué)課。漢語話劇課的語音教學(xué)適應(yīng)于各級別漢語水平的韓國大學(xué)生。針對于零起點的入門班學(xué)生，可通過音素教學(xué)課使學(xué)生先清晰地認(rèn)識漢語的語音系統(tǒng)，集中精力進(jìn)行聲、韻、調(diào)的單項訓(xùn)練，學(xué)好單音節(jié)和單詞的本音、本調(diào)。音素教學(xué)過程中，筆者堅持明確教學(xué)重點和教學(xué)難點，不平均用力，按照一定的順序有效教學(xué)這一原則，贊成趙金銘先生簡化對外漢語音系教學(xué)的觀點，認(rèn)為沒有必要過于細(xì)致地講解每一個發(fā)音。比如在韻母系統(tǒng)中，我們只需教六個單韻母、四個開口呼的復(fù)韻母和四個開口呼的鼻韻母，其余的都可靠拼讀解決。這樣既解決了音位變體的難題，又可以讓學(xué)生把節(jié)省下來的時間花在自己的難音上，有利于提高教學(xué)效率。

2.朗讀解析課。朗讀解析課的任務(wù)分為兩部分：朗讀和解析。朗讀劇本是在語中進(jìn)行朗讀教學(xué)，即將字、詞、句、段、篇結(jié)合起來進(jìn)行朗讀教學(xué)，學(xué)練語調(diào)、節(jié)奏、輕重音、停連及兒化等音變現(xiàn)象。解析劇本是為了讓學(xué)生迅速了解劇本中的臺詞含義，熟悉故事情節(jié)。那怎么指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練呢？以《春香新傳》劇本第四章中的一句臺詞為例：房子：（向著觀眾）我們家少爺也太急了①，把我當(dāng)猴兒②?。竣侔l(fā)音難點“太急”。當(dāng)詞語中二聲居于后位置時，發(fā)音常常很困難。特別是4+2或者3+2，這時提醒學(xué)生，發(fā)音時不要在第一個音節(jié)就把氣全部用完，前邊可以弱一些，2聲時要努力拖長時間。②兒化“猴兒”。兒化音節(jié)與前一音節(jié)合讀成一個音節(jié)，前面音節(jié)保留到單元音的韻腹或韻尾后就卷舌發(fā)音。發(fā)“猴兒”時，發(fā)音時口型和o一樣，但舌位要放在r的位置上。

3.糾音正音課。糾音正音課可與朗讀解析課穿插進(jìn)行，也可在朗讀解析課后面進(jìn)行。教師首先通過學(xué)生課堂中對臺詞的朗讀，來總結(jié)每一位同學(xué)發(fā)音中存在的問題，如圓唇音不到位，舌位不準(zhǔn)，后鼻音發(fā)不出來等等。然后根據(jù)每個學(xué)生的問題再有針對性地進(jìn)行糾音正音。主要通過以下幾個方面實施：（1）吐字歸音。吐字歸音的三步訓(xùn)練：①字頭出字—發(fā)音開始；②漸轉(zhuǎn)字腹—歸韻；③徐歸字尾—收聲?？梢詫⒆诸^、字腹、字尾各部分自然銜接，音素連貫過渡，有效解決韓國學(xué)生發(fā)音時聲母不準(zhǔn)、介音丟失、主要元音口腔打不開、口型舌位變化把握不準(zhǔn)確等常見問題。（2）聽辨正音。教師根據(jù)學(xué)生朗讀時的錄音材料挑出學(xué)生問題較多的字詞，訓(xùn)練時按“師-生-師-生”的順序帶讀，若有語音偏誤則講解、糾正，若無錯誤則進(jìn)行相應(yīng)的聽辨音練習(xí)和訂正。接下來，學(xué)生朗讀指定材料，教師記錄相應(yīng)的語音進(jìn)步和偏誤并逐一反饋、矯正。（3）特定情境下的訓(xùn)練語音語調(diào)。以第三章中的一句臺詞為例。月梅（喜出望外）：好啊！什么時候？那你還愣在這兒干嗎？還不快去梳洗打扮？當(dāng)學(xué)生了解這句臺詞的情景以后，教師解釋問句的句尾升調(diào)，指出一般有無疑問詞，問句都在句尾升調(diào)。學(xué)生先聽教師示范，然后模仿練習(xí)“干嗎”、“梳洗打扮”，最后再擴(kuò)展成完整的一句話“什么時候”、“愣在這兒干嗎”、“還不快去梳洗打扮”。

4.表演課。在表演之初，很多學(xué)生的問題是：發(fā)對了音，就表演不出來；一演出情感來，就發(fā)不出音。也就是說，漢語的正確發(fā)音和正確的情感表達(dá)還沒有被很好地融合起來。教師先給出一個小的表演任務(wù)，盡量減少臺詞，將少量的臺詞和簡單的表演先結(jié)合起來訓(xùn)練。以第十六章中春香和夢龍久別重逢的表演為例：

臺詞表演要求

春香：公子?。ㄉ斐鍪窒胍驂酏?，但是被兵卒狠狠地按下）

夢龍：春香！（夢龍也伸出手，欲與春香相擁，但是被兵卒狠狠拉住）

卞學(xué)道：看什么看，還不給我打？（狠狠瞪了一眼兵卒，咬牙切齒地說）

兵卒甲乙：是，大人?。▋蓚€衙役打了起來，春香和夢龍的慘叫聲此起彼伏）

春香：公子怎么這么傻！ （言語里透出悲痛、感動、心疼等復(fù)雜的情緒）

教師一邊解釋表演要求一邊示范。學(xué)生參考教師的示范，首先角色扮演朗讀，并通過目光語、表情語、體態(tài)語的變化來表現(xiàn)人物憤怒、無奈、悲痛等情緒。

5.集中操練課。集中操練課是一個在實踐中提高語音水平和表演能力的過程，與前期的課程相比需要較多課時。以韓外大孔子學(xué)院第一期話劇課為例，學(xué)生利用暑假時間，每周抽出三天進(jìn)行二課時的練習(xí)。一個場景一個場景地練，從出場的每一個動作、每一個眼神，到每一個字的發(fā)音，都一點點地定位。最終學(xué)生可以確切地將每句臺詞表演出來。這一過程最艱辛，但也是學(xué)生進(jìn)步速度最快的。

6.集體演出。漢語話劇課語音教學(xué)的成果展示，也就是最后全體學(xué)生的集體演出。學(xué)生的發(fā)音是否準(zhǔn)確，有沒有因發(fā)音不到位而導(dǎo)致觀眾出現(xiàn)理解障礙的問題，學(xué)生對漢語臺詞含義的理解是否正確，有沒有因情感表達(dá)不對而引發(fā)觀眾爭議的情況，都會在最后的集體演出中得到檢驗。

從整體上看，韓外大孔院漢語話劇課程通過音素教學(xué)課、朗讀解析課、糾音正音課、表演課、集中操練課完成了語音教學(xué)的過程。隨后學(xué)院組織的《春香新傳》中文話劇的演出取得了巨大成功，四場巡演氣氛熱烈，掌聲笑聲不斷。據(jù)統(tǒng)計，最后一場演出，在近三個小時的表演中，觀眾的笑聲達(dá)到了400余次，全場掌聲超過50次，還有兩場讓觀眾潸然淚下的哭戲。這一統(tǒng)計結(jié)果顯示，參加韓外大孔院話劇課程的學(xué)生的漢語發(fā)音是過關(guān)的，對臺詞含義的理解是正確的，學(xué)生的表演是優(yōu)秀的。通過一學(xué)期的漢語話劇課學(xué)習(xí)，全部學(xué)員不僅語音水平有了飛躍式的提高，而且學(xué)習(xí)漢語的熱情更加持續(xù)高漲。這些反饋充分說明韓外大孔院話劇課語音教學(xué)是成功的。

話劇課《春香新傳》是韓外大孔院的漢語語音教學(xué)的一次新嘗試，在課程設(shè)置和教學(xué)設(shè)計方面，對正在韓國高校任教的漢語教師具有參考價值。我們可以充分發(fā)掘這一課程的潛力，讓更多韓國漢語學(xué)習(xí)者在這一課程中受益。

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