試論案例教學(xué)法在憲法教學(xué)中的運(yùn)用

肖芳永++李國鵬

摘要：憲法是我國的基本法律，憲法教學(xué)是法律教學(xué)的最基本內(nèi)容。高校憲法教學(xué)絕不僅僅局限于讓學(xué)生牢記下那些固定的法律條文，而是要讓學(xué)生對(duì)這些法律條文有個(gè)深入透徹的理解，在今后的生活和工作中，能夠運(yùn)用所學(xué)法律知識(shí)去解決各種問題。但是當(dāng)前，有很多學(xué)生和教師錯(cuò)誤地認(rèn)為，只需將法律條文“死記硬背”下來，就足以在社會(huì)中立足。因此，必須改變這種錯(cuò)誤的憲法教學(xué)觀念，更新教學(xué)方式，運(yùn)用案例教學(xué)法，通過案例，滲透憲法知識(shí)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；憲法教學(xué)；運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）23-0082-02

憲法是我國的基本法律，熟悉憲法是每個(gè)公民的基本義務(wù)，法律專業(yè)的學(xué)生，不僅僅要對(duì)憲法有一定的了解，還必須要完全掌握和學(xué)會(huì)運(yùn)用憲法的法律法規(guī)。在當(dāng)前的高校憲法教學(xué)中，學(xué)生的上課積極性不高，學(xué)習(xí)效率低下，這些問題嚴(yán)重阻礙了憲法教學(xué)的發(fā)展，還制約了學(xué)生綜合能力的提高。因此，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立全新的素質(zhì)教育理念，積極地運(yùn)用案例教學(xué)法，讓學(xué)生在了解和分析案例的過程中，真正掌握憲法相關(guān)知識(shí)并學(xué)以致用。

一、憲法教學(xué)在素質(zhì)教育中的地位

素質(zhì)教育是依據(jù)國家的教育方針，著眼于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展和社會(huì)的需求，以全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)為根本宗旨，重視培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，促進(jìn)學(xué)生德智體全方面發(fā)展為特征的教育。大學(xué)生是國家未來建設(shè)的主力軍，提高大學(xué)生的法律意識(shí)，對(duì)我國社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)有著深遠(yuǎn)的影響。法制教育是現(xiàn)代社會(huì)依法治國的內(nèi)容之一，依法治國得以實(shí)現(xiàn)的前提就是提高全民的法律意識(shí)。憲法作為我國的基本法律，其在素質(zhì)教育中的地位舉足輕重，為了提高憲法課的教學(xué)質(zhì)量，我們必須改革教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手段。

法律專業(yè)的學(xué)生，學(xué)習(xí)憲法不僅僅是為了提高自己的法律意識(shí)，更是為了將來發(fā)揮自己所長，勝任從事的工作。法律作為人們的行為規(guī)范，它指導(dǎo)著每一位公民的行為方式和價(jià)值取向?，F(xiàn)代社會(huì)是法治的社會(huì)，法律已經(jīng)滲透到了人們生活的方方面面，當(dāng)然，也包括就業(yè)和從業(yè)方面，良好的法律意識(shí)和法律行為應(yīng)該是學(xué)生素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

二、憲法教學(xué)存在問題

1.憲法教學(xué)的空洞早已引起學(xué)術(shù)界廣泛重視。當(dāng)前，我國憲法學(xué)理論的功能并沒有得到充分的展開和實(shí)現(xiàn)，這就導(dǎo)致我們的教學(xué)逐漸和生活實(shí)踐相脫軌。在現(xiàn)在的憲法教學(xué)中，教師過分地注重法律條文的灌輸教育，而學(xué)生也只是將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在法律條文的記憶上，并沒有上升到理解的層面，學(xué)生對(duì)其的記憶只是停留在字面上，沒有深刻的認(rèn)識(shí)，使得學(xué)生無法掌握憲法實(shí)踐的發(fā)展規(guī)律，從而不能在生活實(shí)際中靈活地運(yùn)用憲法知識(shí)。

2.教學(xué)方式枯燥?，F(xiàn)行的憲法教學(xué)大多還是沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，即“教師講，學(xué)生聽”的方式，在教學(xué)過程中，仍然是以理論講授為主，教師在教學(xué)課堂上占據(jù)著“統(tǒng)治”地位，教師講什么，學(xué)生就聽什么，學(xué)生完全沒有主動(dòng)性，一切都要聽從于教師的安排。這樣的教學(xué)缺乏教師與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生的主動(dòng)積極性不高。眾所周知，憲法教學(xué)的教材中有大量的抽象的法律條文，這些內(nèi)容本身就比較枯燥，再加上學(xué)生的學(xué)習(xí)方式僅僅是對(duì)其的字面記憶而已，這種記憶的過程更是乏味，所以很多學(xué)生對(duì)憲法這門課程完全提不起興趣，久而久之，還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，一旦學(xué)生沒有興趣去學(xué)習(xí)，那么其學(xué)習(xí)效率自然就難以提高了。

三、案例教學(xué)法在憲法教學(xué)中的運(yùn)用

1.案例與講解相結(jié)合。在憲法課的教學(xué)中，我們應(yīng)積極地運(yùn)用案例教學(xué)的模式。案例教學(xué)法是一種培養(yǎng)運(yùn)用知識(shí)能力的教學(xué)方法。憲法課的課程內(nèi)容大多比較單調(diào)，也很抽象，而利用這案例教學(xué)法這一模式恰好能夠改變這種單調(diào)和抽象，通過具體真實(shí)的某個(gè)案例，讓學(xué)生體會(huì)，了解到這些法律法規(guī)的真正內(nèi)涵。不僅如此，案例教學(xué)法還能夠讓學(xué)生開拓視野，通過分析案例，讓學(xué)生明白，憲法知識(shí)應(yīng)該如何正確地運(yùn)用。案例的選擇是實(shí)施案例教學(xué)的基礎(chǔ)和前提，是最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，因此，我們一定要更加慎重。在憲法教學(xué)中，我們所選擇的案例，必須是和學(xué)生所學(xué)的具體內(nèi)容相配套的，注重發(fā)揮案例的實(shí)用性。根據(jù)現(xiàn)行的教材和教學(xué)需要，充分結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)水平和認(rèn)知能力，選取與之相配套的案例進(jìn)行教學(xué)，突出實(shí)用教學(xué)。此外，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生深入到社會(huì)之中，積極地進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，去汲取社會(huì)中有用的案例，教師可以安排學(xué)生組織一場辯論賽、演講賽等等，讓學(xué)生在討論的過程中習(xí)得憲法知識(shí)。

2.案例與多媒體教學(xué)相結(jié)合。憲法課的課程內(nèi)容豐富，各知識(shí)點(diǎn)都比較抽象，但是我們的教學(xué)時(shí)間是十分有限的，如何在有限的時(shí)間內(nèi)將這些內(nèi)容都悉數(shù)教給學(xué)生，對(duì)教師而言是個(gè)難題。多媒體教學(xué)容量大，可以幫助教師順利完成教學(xué)任務(wù)，還能夠幫助教師拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)面。多媒體通過文字、圖像、動(dòng)畫、聲音等信息載體為學(xué)生提供了更為豐富的感性材料，帶給學(xué)生更直觀、更震撼的沖擊力，很容易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣。而且通過多媒體的使用，讓教材中那些單調(diào)的法律條文變得生動(dòng)有趣了，大大地提高了學(xué)生的積極性。在實(shí)際教學(xué)中，將案例教學(xué)法和多媒體教學(xué)充分結(jié)合起來，能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量。比如說，在教學(xué)《城市生活無著的流浪乞討人員救助管理辦法（草案）》的出臺(tái)以及《城市流浪乞討人員收容遣送辦法》的廢止這兩條法律條例時(shí)，我們就可以利用多媒體進(jìn)行案例教學(xué)，首先向?qū)W生播放一段“孫志剛被害案”的視頻，然后讓學(xué)生總結(jié)出視頻中所提到的法律條文，學(xué)生再根據(jù)視頻的內(nèi)容聯(lián)系教材中的相關(guān)內(nèi)容，很容易就歸納出了其中包含的憲法知識(shí)，然后教師就可以提出那兩條法律條文的出臺(tái)背景，讓學(xué)生對(duì)其有個(gè)更為深刻的認(rèn)識(shí)和理解。在運(yùn)用這一方法時(shí)，教師要配合著多媒體手段，精心設(shè)計(jì)一些問題，適時(shí)地創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入學(xué)習(xí)，仔細(xì)觀看整個(gè)案件的發(fā)展過程，最后讓學(xué)生總結(jié)出本課的核心內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這樣就將案例教學(xué)法和多媒體教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來了，能夠使二者發(fā)揮最大的作用，有利于學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)和理解，使學(xué)生真正掌握這些憲法知識(shí)。

3.自學(xué)與案例相結(jié)合。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，為學(xué)生選取一些適合自學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。當(dāng)代的學(xué)生，不僅要具備豐富的理論知識(shí)，還要掌握一定的自學(xué)能力，在自主探究中不斷地提高創(chuàng)新能力。高校學(xué)生都已經(jīng)具備了很強(qiáng)的獨(dú)立性和自學(xué)能力，我們可以選取一些比較簡單、容易理解的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生試著去自學(xué)，自己去搜集資料，消化這些憲法知識(shí)。學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師要舉一些相關(guān)的案例，幫助學(xué)生去理解、去接受、去消化這些新知識(shí)，讓這些新知識(shí)變得“為我所用”。

4.教師要提高自身的教學(xué)能力。案例教學(xué)法實(shí)施的一個(gè)必要前提，就是要配備專業(yè)的教師。實(shí)施案例教學(xué)法，需要教師具備一定的專業(yè)理論知識(shí)和教育教學(xué)能力，同時(shí)，還需要教師擁有豐富的案例教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和勇于嘗試的精神。特別是針對(duì)那些基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱、學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生，教師更需要細(xì)心、耐心地進(jìn)行教導(dǎo)，認(rèn)真地傾聽學(xué)生的需要，耐心地為學(xué)生解決其在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問題。因此，學(xué)習(xí)要注重調(diào)動(dòng)教師的教學(xué)積極性，如果教師自己都沒有充分的熱情和激情去進(jìn)行教學(xué)，那么又何談教學(xué)質(zhì)量的提高呢？學(xué)校要制定科學(xué)完善的教師考核體系，這也是實(shí)施憲法實(shí)用性教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)榻處煹淖陨矶ㄎ恢苯雨P(guān)系到憲法案例教學(xué)的成敗，當(dāng)教師在運(yùn)用案例教學(xué)法進(jìn)行憲法教學(xué)時(shí)，首先就要認(rèn)清自己在教學(xué)中的角色和地位，教師要注重全面提升自己的綜合素質(zhì)，在教學(xué)中推陳出新，運(yùn)用適合的案例，發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)，確保案例教學(xué)法的順利進(jìn)行。

在憲法教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)法，是憲法教學(xué)一次全新的嘗試。案例教學(xué)法有利于憲法教學(xué)的有序進(jìn)行，滿足學(xué)生多元化的需求，更是素質(zhì)教育的要求。我們要積極運(yùn)用案例教學(xué)法，提高學(xué)生的憲法運(yùn)用能力，推動(dòng)憲法教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

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作者簡介：肖芳永（1988-），男，江西贛州人，大專，助理工程師，研究方向：法學(xué)；李國鵬（1985-），男，江西遂川人，大學(xué)本科，助教，研究方向：法學(xué)。

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